新时代我国高校体育与美育的融合：必要性、可行性、挑战及路径

摘要：梳理我国体育与美育融合的相关文献资料，探讨目前高校体育与美育融合的必要性、可行性、挑战，探索优化我国高校体育与美育融合的路径。研究发现：新时代我国体育与美育融合是贯彻党和国家教育方针的需要，是践行“五育”融合教育理念的必然要求，是高校体育课程改革的现实需求。目前高校体育与美育融合缺乏正确的体育美育观念，体育美育课程建设薄弱，体育教师缺乏体育美育融合的能力。建议：牢固“五育”融合的教育理念，完善体育美育课程体系，提升师资队伍的融合育人能力。

关键词：体育；美育；五育融合；全面发展

The Integration of Physical Education and Aesthetic Education in Colleges in the New era： Necessity， Feasibility， Challenge and Path

Abstract： we reviewed the relevant literature， and analyzed the necessity， feasibility， and challenges and path of" the integration of moral，intellectual，physical，aesthetic and labor education， and explored ways to optimize the integration of sports and aesthetic education in colleges and universities in my country. The study found that the integration of physical education and aesthetic education in my country in the new era is a need to implement the national education policy， an inevitable requirement to practice the concept of holistic education， and a practical need for the reform of physical education courses in colleges. At present， the integration of physical education and aesthetic education in colleges lacked correct concepts， the construction of integration of physical education and aesthetic education was weak， and physical education teachers lacked the ability to integrate physical education and aesthetic education. We suggest that we should strengthen the educational concept of the integration of moral，intellectual，physical，aesthetic and labor education， improve the curriculum system of the integration of sports and aesthetic education， and enhance the comprehensive educational ability of teachers.

Keywords：physical education；aesthetic education；integration of moral，intellectual，physical，aesthetic and labor education；comprehensive development

前言

2019年印发的《中国教育现代化2035》明确提出“五育融合”的教育发展目标，更加注重学生的全面发展，大力发展素质教育，推动德智体美劳的有机结合。2020年8月31日，国家体育总局、教育部印发了《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》，对促进青少年的劳全面发展提出若干要求，明确提出学校要树立“健康第一”的教育理念，寓教于乐、增强体质、完善人格、磨练意志，实现文明其精神、野蛮其体魄。2020年10月15日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，强调要加强美育与德育、智育、体育、劳动教育相融合。从这三个国家层面的教育政策文件可以看出，“融合”已经成为教育改革发展的关键词，为体育美育融合提供了政策保障。因此，探讨高校体育美育的融合具有重要的现实意义。

高校体育与美育融合必要性

贯彻党和国家教育方针的需要

新中国成立以来，虽然我国的教育政策方针几经变迁，但是体育、美育作为教育的重要组成部分几乎贯穿其中。1951年，在新中国的第一次中等教育会议上就提出了使青年一代在德智体美等方面全面发展，努力成为新民主主义社会自觉的、积极的成员，这是新中国成立后首次提出全面发展人的教育目标[1]。1999 年，中共中央、国务院出台《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，提出“造就有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”[2]。1995年3月正式生效的《中华人民共和国教育法》明确表述为“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”[3]，2015年修订后的教育法调整为“培养德智体美”。2018年，习近平主席在全国教育大会上明确提出“德智体美劳全面发展”。2021年教育法修订为“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。建国以来教育方针从“三育”到“四育”再到“五育”的不断探索，彰显了我国教育体系不断自我更新、自我完善的特点，具有划时代意义的“五育”并举的教育方针是我党百年教育思想的精髓和传承，必将会对教育事业产生全面、深刻的影响。在“五育”融合背景下，对体育美育的融合提出了更高的要求，探索高校体育美育的融合是贯彻党和国家教育方针的重要举措。

践行“五育”融合教育理念的必然要求

新时代中国教育逐步走向一体化、系统化的高质量发展的新阶段[4]，“五育融合”已经成为新时代中国教育改革发展的基本趋势。“五育”中的任何“一育”都具有与其他教育相互融通、融合育人的价值特性，每一种教育需要在五育融合背景下，重新审视与建构发展方向和教育机制，体育作为五育中的一育，以其为载体融入其他教育形式，助力培养德智体美劳全面发展的人，是体育需要回应的教育议题，也是新时代体育教育的必然要求。

2019年，《关于开展体育和美育浸润行动计划的通知》由教育部发布，其中指出以培养学生强健体魄和审美人文素养为核心，促进学校素质教育的协同发展。2020年，中共中央办公厅、国务院办公厅就全面贯彻党的教育方针，加强和改进新时代学校体育、美育工作进行了系统设计和全方位阐述，从国家层面对学校体育和美育做出了重要指示，这为进一步推动体育美育的课程改革和深入融合提供了契机。疏德、偏智、弱体、抑美、缺劳是我国教育长期以来的状态，相对于智育、德育来说，体育与美育的发展较为落后，一直处于弱势地位[5]，体育美育的融合更没有贯彻到常规体育课堂教学中。长期以来，我国的学校体育尤其重视外在的“三基”教学，对个体内在品质、精神的培养没有得到关注，体育美育的理论研究和实践受到忽视，尤其是具体体育教学实践方面缺乏主动意识和作为。因此，深度挖掘体育美育功能，丰富体育美育内容，找寻体育美育方法手段，探索高校体育美育融合路径，构建体育美育融合课程，弥补学生体育美育融合短板，是当前教育实现高质量发展阶段的现实需求，也是五育融合的重要内容。

高校体育课程改革的现实需求

2021 年教育部办公厅印发《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》，明确要求进一步深化体育教学改革，构建科学、有效的体育与健康课程教学新模式，更好地帮助学生在体育锻炼中“享受乐趣、增强体质、锤炼意志、健全人格”。从指导纲要的描述可以看出，新时代我国学校体育首要目标已经由增强体质转换到享受乐趣，并强调把享受乐趣与增强体质、锤炼意志、健全人格并列为“四位一体”教育目标[6]，这一目标体现出了体育美育融合的思想，也是高校体育课程改革的实际需求。体育与其他学科融合是世界发展趋势，世界各国都站在“全人”的立场上推行体育课程改革，全人发展、跨学科学习，是教学改革改革的方向，深刻影响着体育课程改革。但是迄今为止，不管是理论层次还是实践环节，尚没有形成独立存在的体育美育课程，需要在教学思想、教学模式、教学内容、教学方法、教学评价等多个层面进行改革。开展体育美育研究，可以加快高校体育教学改革创新步伐，让学生通过体育美育学习获得更加全面综合成长发展。

体育与美育融合的可行性

体育与美育自古以来就是相互渗透、相得益彰的。体育的健与肉体与精神的浑然一体，体育的美与文化传统的完美统一，从来都是体与美的重要结合之源。希腊哲学家柏拉图最早提出体育与美育相结合的主张，他认为心灵美与形体美内在吻合，教育即以体操锻炼形体，以音乐陶冶心性[8]。我国周朝的六艺教育内容，即礼、乐、射、御、书、数，这六艺教育内容中就有体育、美育的内容，体现着融合思想。中国古代传统的儒释道文化所强调的天人合一、身心一统就蕴含着体育和审美教育两个方面的理念。王国维被誉为现代美育之父，他提出要通过实施智育、德育、美育，使学生在智力、意志、情感等方面得到发展。蔡元培提出推行体育、智育、德育、美育，培育健全人格。体育与美育的接轨是历史发展的两者的天然的优越性。体育与美育的融合是历史发展的必然，二者的融合存在天然的优势。

体育与美育之间存在密切联系，体育教学本身包含着美育的丰富内容，而美育也包含着培养人体之美、健康之美、仪态之美。因此，在体育教学中，不可避免地有审美教育的参与、交融、渗透。将体育与美育结合为一个有机整体，借助体育教学这一直接、生动、形象的人体教育、审美教育融入其中，可有效激发学生对体育运动的兴趣和爱好，提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，有利于培养学生培养审美情趣和审美能力，达到全面健康发展的目的，从而提高体育教学效果。

体育与美育融合面临的挑战

缺乏正确的体育美育理念

长期以来，我国高校体育教学一直以增强体质、促进健康为宗旨，旨在帮助大学生树立终身体育意识。然而，我们必须正视一个现实：体育教师缺乏体育美育融合的理念，未能意识到美育在体育教学中的重要性，更不会主动将美育元素融入教学。这种现象部分源于体育教师长期以来受学科主义思想的影响，习惯将体育教学视为单纯的知识传授和技能提高，而忽视了其中蕴含的美育价值。

这种教学模式的局限性在于，它使得高校体育教学的美育价值无法得到充分挖掘。体育不仅仅是一种运动，更是一门艺术，是塑造个体品格、情感和审美观的重要途径。然而，在现有的教学体系下，这一点往往被忽视了。如果我们希望体育教育真正发挥其美育功能，就必须打破传统观念，拓展教学思路。为此，体育教师需要接受更多的美育培训，从而拓宽自己的视野。体育教师应该意识到，体育教学不仅仅是技能的传授，更是情感、审美和人格素养的培养。通过体育活动，学生可以培养自己的团队精神、合作意识，同时也可以感受到运动带来的美感和愉悦，这些都是美育的重要组成部分。

体育美育课程建设薄弱

虽然多数高校领导、教务管理部门、体育教师意识到了体育美育课程的重要性，但是还没有形成较为完善的课程体系。首先，体育美育课程内容不明确。目前，体育美育课程虽然已经在某些高校推行，但是课程内容仅仅是体育与美育的简单叠加，大量的美育元素，如体育中的形体美、运动美、精神并没有跟高校体育教学紧密融合，在具体课堂教学中显得较为突兀。其次，教学设计不合理，教学方法单调。在体育美育教学中既要增强体质，增进健康，切实做到对学生知识、技能、素质的有效训练，又要润物细无声的让学生体验审美教育。需要体育教师精心准备，在教学内容选择、教学顺序、教学方法等方面进行巧妙设计。目前高校体育教师没有根据体育美育目标对课堂教学进行设计、组织安排，在教学实践中方法单调，仍然沿用传统体育教学方法，没有根据教学内容和教学目标选择合适的教学方法，难以引导学生在体育学习的同时进行审美体验，发展审美能力，大大降低了体育美育教学效果。第三，教学评价体系不完善。评价问题是困扰体育美育教学改革的瓶颈问题，体育美育评价是全新的评价体系，不能孤立地评价“体育成效”，而是以“体育美育”为评价单位，目前高校体育评价多将体育、美育评价体系进行叠加形成“融合评价”，但是缺乏“融合效果”的指标体系，没有评价体育美育的融合程度具体评价指标，亟需建立“体育美育融合”的“国家标准”[9]。

教师缺乏体育美育融合的能力

体育美育课程融合使得“优秀体育教师”有了新的内涵，也有了新的要求。体育教师目前的学科知识水平明显不足，跨学科、跨专业能力也比较欠缺。体育教师的教学能力尚不能适应现在的体育美育教学，缺乏丰富的经验将美育教育元素融入课堂教学中。合格的体育美育融合教学基本功应该能融入到教师日常的教学设计、教学过程和教学反思中。善于从体育、美育融合的角度解读教材中蕴含的美育价值点，读懂学生体育美育的起点、需求和难点，进而转换为教学目标、教学环节和教学方法。

体育与美育融合的推进策略

牢固“五育”融合的教育理念

“五育融合”是在“立德树人”时代教育背景下，国家从顶层高度设计出的教育行动和实践方案，针对的根本问题是“如何培养人”，具有鲜明的时代特征[10]。“五育”之间各有侧重，又内在统一，各育之间的相互融合是实现全面发展的有效途径，五育分离或侧重某几项教育都可能会产生“木桶效应”，对学生的全面发展是不利的。在高校体育美育教学过程中须要秉持“五育”融合的育人理念，在保持体育学科独特性的基础上，不断强化高校体育学科与美育融合意识，努力挖掘美育因素，推动体育、美育之间“你中有我，我中有你”的自然渗透，实现体育美育教学过程的融合。

完善体育美育课程体系

优化体育课程目标设计范式，创设渗透式教学目标。教学目标是教学活动预期达到的结果，它制约着教学内容、实施与评价等一系列教学活动的开展。体育美育融合，首先需要对现有的体育教学目标范式进行整体性思维优化。创设渗透式教学目标体系，主要针对体育教学目标，并渗透其他学科教学目标，并以此引领其他教学环节的开展。

强化体育、美育教学内容整合，使之成为一种嫁接式教学内容。美育元素融入体育教学原有内容，增加美育理论知识，形成嫁接式的教学内容体系。体育教学内容好比“树干”，美育教学内容好比“树枝”，嫁接就意味着新生，从体育教学内容中自然地生发出美育教学内容，这样才能共同生成更为丰富的体育教学内容体系。

优化体育美育实施的方法与手段。巧妙利用教学方法、教学手段将美育元素自然地融入公共体育课程教学中，使得体育教学过程既遵循运动技能形成规律，又符合人体活动过程的生理变化规律，同时还要考虑多种教学手段的组合及学生的适应状况，将体育运动对人体的良好作用发挥到最大限度，达到美的境界。

发挥教学评价基本理论功能，实行结合式教学评价。体育美育课程目标具有融合性，不仅涉及体育学科本位目标，还涉及美育目标，必须建立系统综合的评价体系，采用多元化的评价方式，终结性评价与过程性评价相结合，在注重体育基本知识和技能评价的基础上，注重评价学生美的鉴赏、美的体验、美的执行及美的实践表现能力，给予学生科学、公平、公正、合理、有效的评价。

提升师资队伍的融合育人能力

体育美育融合对体育教师的美育素养提出了更高的要求，需要教师树立体育学科综合育人的教育理念，努力打破学科壁垒，增加教师知识的广度和深度。体育教师应努力从“讲解动作概念师”转向“诠释运动文化师”，采用灵活的、多样化的教学手段去营造生动活泼的教学气氛，激发学生的学习兴趣，并结合各运动项目的特点，培养学生开朗的心胸、坚韧的性格、高尚的情操等品质。体育师资培训方面需要形成跨学科育人的体育教育发展理念，将跨学科育人测评纳入体育教育专业学生的基本知识能力测评体系。体育教师岗前培训或进修班，应把“五育融合能力”作为核心培训内容，努力形成“融合育师”的格局。

结语

在新时代，体育美育融合不仅是贯彻党和国家教育方针的基本要求，也是落实立德树人根本任务的重要举措。这种融合不仅仅是为了培养学生的身体素质，更是为了促进大学生全面发展，塑造其良好的人格和审美情趣。体育美育教学改革是促进教育高质量发展的重要实践，因为它不仅仅关乎体育制度的现实需求，更关系到体育学科的健康发展。通过体育美育的融合，我们可以为学生提供更加丰富多彩的教育资源和平台，助力其全面成长。

参考文献

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