高校游泳课程思政建设的现实依据、价值意蕴及推进路径

摘 "要：教育的目标是培养社会所需要的人才，既要有才能，更要有好德行。然高校体育课程仍过度强调专业技能，忽视思政教育目标，课程实践中教育性失衡。运用文献资料法，基于教育使命要求、教师职责所在、教学现状诉求的现实依据，明确了游泳课程思政建设具有落实立德树人根本任务之需、回归运动项目文化教育内在要求、回归生命教育内在需要的价值意蕴，以围绕“谁来教、教什么、怎么教”三大问题，构建出游泳高质量课堂教学的课程思政推进路径，以期回归游泳课程育人本位，回归教育初心。

关键词：体育；游泳；课程思政；教学改革

The Ideological And Political Construction Of College Swimming Courses： Practical Foundation， Value Implications， And a Path For Advancement

JI Changfei

（Guangzhou Institute of Physical Technology， GuangdongGuangzhou 510650）

Abstract： The goal of education is to cultivate the talents needed by society， which should have both talent and good virtue. However， the physical education curriculum in colleges and universities still overemphasizes professional skills and neglects the goal of ideological and political education， which results in educational imbalance in curriculum practice. By using the methods of literature，based on the practical basis of educational mission requirements， teachers' responsibilities， and teaching status demands， it is clear that the ideological and political construction of swimming course has the need to implement the fundamental task of moral education， return to the intrinsic requirements of sports cultural education， and return to the intrinsic needs of life education. In order to focus on the three major issues of \"who will teach， what to teach and how to teach\"， Construct the path of ideological and political promotion of high quality classroom teaching of swimming， in order to return to the education standard of swimming curriculum and return to the original intention of education.

Keywords： sports; swimming; curriculum ideological and political; teaching reform

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高〔2020〕3号）强调“把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量”[1]。游泳课程作为高校体育类专业基础课程，如何有效“守好一段渠、种好责任田”，承担课程育人之责，促使在知识传授、能力生成中实现价值引领，是每一位教师职责所在。在明确游泳教学现实之境，剖析游泳课程思政育人价值的基础上，梳理高校游泳课程思政的推进路径，这既是落实“怎样培养人”问题的具体之策[2]，也为推动高校体育类课程思政教学实践提供有益参考。

1 现实依据：游泳课程思政之动因

1.1 教育使命要求之应然

党的十八大报告指出，教育的根本任务就是立德树人。立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求[3]，其成效是衡量高校一切工作的根本标准。高校要坚持明确的政治方向，围绕这个目标来办学，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，系统设计涉及职业技能体系、教学内容体系、教材体系及管理评价体系的人才培养体系，融入文化知识教育、专业技术技能教育、社会实践教育各环节，铸具有马克思主义中国化思想之“魂”，育为党和人民事业、社会主义中国化发展服务之“人”。课堂是人才培养的主阵地，其教学效果直接关系着人才培养的质量，故应唤醒生命自觉，增强“四个自信”，以“五爱”为主线，切实践行“德、智、体、美、劳”五育融合发展，做到全员全程全方位提高人才培养能力，实现育人和育才协同统一，以促进学生高质量发展成为中国式现代化的生力军和中坚力量。

1.2 教师职责所在之必然

教育大计，关键是教师。教师不仅应是合格的“教书匠”，更应该是品行高尚的“大先生”。古往今来，古圣先贤从不同角度论述了教师的职责。《礼记·文王世子》中“师也者，教之以事而喻诸德也”，强调教师要注重德才兼备，不仅要教授做事的才能，更要传授为人处世之道德修养，而道德修养为立世之本尤为重要。韩愈《师说》“师者，所以传道授业解惑也”，“传道”先于“授业”、“解惑”，认为教师的第一职责就是“传道”。陶行知以一副楹联：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”[4]体现了其教育任务观：教师教人求真，学生学做真人，诠释了教育的真谛是育人，追求真理作真人，更加突出了教师进行道德教育、思想教育以及人格教育的重要性。[4]习近平总书记在北京大学师生座谈会上指出“人才培养一定是育人和育才相统一的过程，而育人是本。人无德不立，育人的根本在于立德。”[5]在全国教育大会上指出“教师承载着传播知识、传播思想、传播真理、塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任”[6，7]，在不同场合都强调了新时代赋予教师的使命与担当，既要为“经师”，更要为“人师”。

1.3 教学现状诉求之实然

游泳作为在水环境中进行的一种运动，深受男女老幼喜欢；作为一门课程，游泳也是高校体育类专业基础必修课程。结合多年教学实践，发现学生学习症结存在以下共性问题：一是安全健康意识较弱。俗话说“欺山莫欺水”。教师在开课时都会有针对性地游泳安全教育，说明某些行为可能会带来的伤害或后果，但在后续课堂中，仍存在水下打闹、私自跳水潜水等潜在危险性行为，思想认知与行为并不匹配。二是不善于对技术技能求深求精。游泳作为一项周期性运动项目，不断重复既定技术动作，学生在初步掌握能游进一定距离后，学习兴趣下降，持有“能游即可，无需再学”的心理，忽视技术动作的经济性、实效性，对技术理解与操作的不够精益求精。三是怕苦怕累。根据运动技能学习规律阶段的划分，在第一个阶段中，常伴有技术动作不规范、僵硬、不协调，有多余动作，呼吸与技术动作配合不顺畅，致使学生容易感到疲劳；又因水的密度是空气密度的800多倍，人在水中本身就要受到比空气阻力更大的水阻力，致使身体肌肉疲劳或呼吸不畅，学生便自行休息，并未坚持克服该阶段所本有的不适。基于上述教学现状，有必要依托教学内容融入思想政治教育，引导学生转变学习观、价值观，内化于心，将文化认同、文化理解、文化自信融入到日常生活与学习中，提升学生德行水平，增强职业教育适应性。

2 价值意蕴：高校游泳课程思政内核

2.1 落实立德树人根本任务之需

教育的根本问题是立德树人，培养全面可持续发展的新时代接班人。毛泽东在《体育之研究》中写道：体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体。无体是无德智也。[8]习近平总书记也曾提到，“文明其精神，野蛮其体魄”。通过体育运动项目学习，不仅掌握相关理论知识、技术技能，提升身体素质，更是基于身心一体化的运动形式，以肢体活动为媒介，培养精神品质、道德情操、健全人格等，在技能实践中实现价值引领。高校的体育课程思政可以凭借学科的运动实践优势，在身体、大脑、环境交融中形成具身体验，从而在更深层次上达到“内化于心”和“外化于行”的育人效果[9]，具有其他课程无法替代的独特育人价值。

游泳作为体育运动项目的一种，具有体育思政特点和自身的育人价值。游泳时，需着装符合要求的泳衣/裤，在初学游泳时，学生着装宽松、相对保守，随着学习时长的延长和个人技术水平的提高，则会选择紧身、时尚的竞技泳装，这一变化反映了学生对待环境、他人评论等事物的观念和心理、性格的变化，映射出运动中自我内心追求“美”的价值观，也是自信的表现。又如，波浪式蛙泳手臂与呼吸配合技术的高质量完成，需要精细做到手臂、头部、腰背在节奏、时机、用力程度等协同配合，而这一动作的形成正需要懂得量变到质变的事物发展规律，必然要吃苦耐劳、诚实劳动，正如习近平总书记所说“劳动是一切成功的必经之路”。课堂教学过程，其实就是一种劳动过程，离不开勤勉劳动、科学劳动。通过周期性游泳技术动作训练，不断追求卓越的方式，教育引导学生热爱劳动、投身劳动、爱岗敬业，培养一批又一批勤于劳动、善于劳动的高素质劳动者，正是“立德树人”教育目标的体现。

2.2 回归运动项目文化教育的内在要求

教育是一种养育、培养的过程，说到底，教育是关于人的科学，必须深刻体现人文精神[10]。体育课程学习不应是以单纯运动技能学习与教学为中心，更重要的是通过体育课程文化的学习，完成文化育人的目的，使之成为完善学生人格的重要手段[11]。传统的体育课程往往将运动教育窄化成单纯的技战术训练，这是对竞技运动文化重要的教育价值的亵渎[12]。因此，体育课程应从技能学习向运动项目文化教育转变，实现运动教育的回归。而运动项目文化作为体育课程文化的核心内容，要为“育人”的终极教育目标服务[11]，开展以运动项目为中心的文化行为挖掘，在普适的技术背后发现文化基因[13]，形成具有项目特性的精神和价值观念体系。这与体育课程思政的目标任务不谋而合，通过挖掘课程中蕴含的为人处世之道，运用“盐融于水”的教学手段，在体育运动中接受教育，不仅成为“技能人”，更是“文化人”，两者的协同育人正是“道”与“业”的有机融合。

游泳项目文化教育重在物质、制度与精神方面内容的积淀与发展，影响着人们的实践活动、认识活动和思维方式，促进人的全面发展。在游泳学习和锻炼中经受身心与精神层面的锤炼与考验，从恐水怕水到亲水近水再到乐水驭水，不断亲近自然、认识自然规律、享受生命，进而养成一种“上善若水、厚德载物”的生活态度与博大胸襟。游泳课程思政实施正是要让学生掌握事物发展规律，通晓天下道理，丰富学识，增长见识，塑造品格[1]。游泳课程思政建设有利于游泳运动文化的建设，实现“以体育人”“以文化人”的体育课程终极目标和价值取向[10]。

2.3 回归生命教育的内在需要

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调，“坚持全面发展。......重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育。”[14]生命是一个不可分割的系统，是精神与肉身合一的有机体，既不是形而上的，也不是形而下的[15]，包括自然生命、精神生命和社会生命三个维度。自然生命是“活着”的状态，是一切的基础。而我国每年约有5.9万人死于溺水，其中未成年人占据95%以上[16]，青少年因溺水而亡的比例也在逐年上升，溺水已取代脑膜炎和艾滋病毒成为我国儿童非正常死亡的首要原因[16]。精神生命是在生存的基础和前提下，在生活过程中的生命体验与实践，所形成的对生命意义和生命价值的的理解与感悟。焦虑症、抑郁症等是大学生常见心理问题，更为严重的生命问题则是精神生活领域的价值观扭曲和道德人格的缺失[17]。基于社会关系存在的社会生命，随着自然生命或精神生命的缺失而失去存在意义。要实现德智体美劳全面发展，就要把学生的健康成长作为出发点，坚持以育人为本，重视生命的完整性，以促进学生的生命发展为核心。体育具有生命性，是通过一定的生理和心理负荷唤醒人生命自觉的一种有效活动方式[18]，在参与体验实践中注重学生生成性、具身性，促使知识技能课堂教育向生命教育转变，呼唤体育回归生命的本真。

以尊重生命、珍惜生命为核心主题和目标的生命教育越来越得到关注和重视[19]，各地市、学校也相继出台政策方案和措施开展生命教育实践。2018年广东省教育厅发文强调，进一步加强普及学生游泳教育工作，保障生命安全，提升学生游泳技能水平，强健体魄，将游泳教育纳入教育发展规划，力争经过一段时间努力，基本实现全省大中学生人人会游泳[20]。正因游泳是高危项目，安全事故或伤亡事故较多，所以更应该用敬畏之心体会生命的存在，敬畏生命，珍爱生命，以掌握水中安全游泳技能为手段，获得一种危急时刻所需的生存技能。在游泳教学与训练中，遵循水上项目的教学规律，合理运用教学训练手段与方法，融合马克思主义生命观、科学方法论等哲学智慧，将主观感受、情感状态等呈现为游泳课程中的认知表征，在多样的学习形式中提高思政教育的身体感知体验，知行合一，进而影响着学习观、世界观的正确形成，提升精神生命质量。总之，游泳课程思政是进行生命教育的有效手段。

3 实践路径：高质量推进游泳课程思政建设

在问题意识目标导向下，在对高校游泳课程思政生成机理和价值意蕴进行判断与分析基础上，紧紧围绕“谁来教、教什么、怎么教”三大问题，科学统筹高校游泳课程思政的推进路径，有助于实现高质量课堂教学，进一步全面提升人才培养质量，实现育人目标。

3.1 提升教师课程思政素养，强化教师育人职责

习近平强调：“建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍是大学建设的基础性工作，”[21，22]也是推进游泳课程思政建设的关键。提升游泳教师的政治素质水平，通过以党建为引领，促进四史教育以及习近平关于教育、体育的重要论述等理论学习的常态化，提升政治站位，加强自身思想道德修养，帮助教师认识到自身职责与使命，将游泳课程思政置于服务人才强国、教育强国、体育强国、健康中国建设的政治高度，增强教师推进游泳课程思政的责任感、使命感与自觉性、主动性。

教师应有德育的言传身教，蔡元培以“苟德之不修，学之不讲，同乎流俗，合乎污世，己且为人轻侮，更何以感人”[23，24]说明教师道德模范作用的重要性。为人师表，以身作则，举止文明，作风正派，自重自爱[25]。所谓“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”面向学生时间最长的专业教师，应以“游泳技能与能力”为媒介，在师生间“授业”和“解惑”的交流互动中，耳濡目染，潜移默化地实现对学生价值观培养与塑造的“传道”功能。

强化教师育人职责，提升游泳教师的思政育人能力水平。首先，通过参加课程思政的相关专题学习、培训与研讨，帮助教师厘清课程思政的内涵与外延，全面认识课程思政建设工作意义，增强教师课程思政建设的主体意识。其次，与思政课教师、辅导员、班主任等组建游泳课程思政建设团队，凝聚各方共识与力量，优势互补，形成具有育人合力的教学联动，促进游泳课程思政育人的力度、深度、广度和效度。再次，明确游泳课程思政教学目标，重构教学内容，按照知识类、技能训练类内容，充分挖掘其中的育人元素，以教学案例、实训体验等方式，理解课程思政内容揭示教学内容蕴含的价值观，感悟人与自然、社会、自我和谐共生下的价值取向，在周期性的游泳运动和自我反思中，实现社会主义核心价值观的自主建构与发展。

3.2 把关教材意识形态，强化教材内容人文性

教材是人才培养的重要载体，是课程建设的核心内容，是学生学习与教师教学的依据，是解决“三教”改革中“教什么”的关键。立德树人视域下，应凸显育人为本，打造“有理想、有本领、有担当”的“三有育人目标”教材。党的二十大报告指出“加强教材建设和管理”，充分彰显了中央对教材工作作为国家事权的高度重视。一方面，教材应充分体现国家意志。作为教材建设者，应站在“为党育人、为国育才”的政治高度，推进习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神进游泳教材，将政治认同、家国情怀、理想信念、责任担当等思政元素有机融入教材，在游泳运动技能传授的过程中，融入游泳运动康复治疗案例，引导学生践行“健康第一”理念，做好自己健康第一责任人，做到全民健康，实现健康中国。另一方面，实现游泳教材工具性和人文性的有机统一。季浏[26]、李树旺[27]指出，体育课程应重视体育人文价值，促进知识与技能、价值观和能力的有机融合、协调发展，凸显体育的文化本性的价值向度，推进体育工具性与人文性的协调统一。而教材是知识、思想和技能的载体[28]，也应关注游泳运动知识和技术技能等工具性价值目标的实现，同时重视人文性的渗透，将道德修养、工匠精神、情感态度等人文精神融入教材，强调教材中的价值观体现，实现教材的工具性目标和人文性目标高度融合，以发挥游泳教材立德树人的载体功能。例如，在教材中增设讨论类主观题型，通过分析人在水中游进中“沉”与“浮”现象，理解不同事物或事物内部各要素之间存在的“矛盾”，进而理解存在的既对立又统一的辩证关系，引导学生树立马克思主义信仰，用科学的理论知识指导日常学习与生活实践。

3.3 优化教学方法，强化思政教学亲和力

课程思政建设强调在教学中要塑造价值观形成于知识传授和能力培养之中，也就要求既要有知识与技能，又要有价值塑造，形成“我中有你，你中有我”的教学形式，可见，教学方法将直接影响课程思政育人效果。在游泳课程教学中，教师需和学生进行心灵交流和良性互动，凸显“以学生为中心”，紧扣游泳项目教育、游泳技术学习、水中生存技能等核心内容，采用讲故事、讲案例不同形式晓之以理、动之以情，以在线开放课程、优质资源推送等现代网络教学路径以及音视频等媒体教学法实施精准高效教学，结合思政教学需求，开发设计水上游戏活动，促使知情合一、知行合一，形成具有案例式、沉浸式、生成式的教学特点，恰到好处地将爱国情怀、马克思主义哲学智慧、工匠精神、中华体育精神、中华传统文化（和合共生）等思政元素融入知识技能的教学训练过程中，激发学生主动思考，帮助其增长“内生力”，提高学生学习过程中的参与感、体验感、获得感，进而提高游泳课程思政教学的亲和力和针对性。比如，以讲“游泳故事”的方式，聚焦家国情怀。通过学生自己查找资料，来分享中国游泳发展史中冠军人物等经典故事，感知人格魅力，增强自信，增加政治认同。通过讲“正反案例”，聚焦马克思主义哲学智慧。以学生的正误技术动作为案例分析，融入唯物辩证法、认识论等思政元素，引导学生学会分析问题、解决问题，促使学生“知其然而知其所以然”，触类旁通运用到生活的方方面面，实现专业教育与思政教育润物细无声的相结合，达思政教育目的。

4 结束语

课程思政建设是一个长期持续性工作，教师应随着教学环境、教学条件及学生特点等因素的不断变化而保持常规性改进与完善，游泳课程更是如此。游泳作为一项体育运动项目，又是一项必备生存技能，更应在实施游泳教育过程中，发挥教师思政育人能力，在游泳知识与技能传授中，融入游泳项目文化内涵，育人与育才相统一，以多样化方式塑造自我、追求卓越，更好地实现课程教学和学生发展的供给需求动态平衡。

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