民办本科高校体育课思政教学体系的构建与实践

摘要：本文以民办本科高校体育课为研究对象，聚焦于篮球课程思政教学体系的构建与实践。分析了当前民办本科高校体育课思政教学的现状及存在的问题，阐述了篮球课程思政的必要性和可行性。从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面详细构建了篮球课程思政教学体系，并结合实际教学案例介绍了具体实践策略，旨在为民办本科高校体育课思政教学提供有益参考，实现体育教育与思想政治教育的有机融合，培养全面发展的高素质人才。

关键词：民办本科高校；体育课思政教学体系；篮球

课题项目：武汉设计工程学院2021年度校级教学研究项目，《民办本科高校体育课程思政教学体系的构建与实践》，项目编号：2021JY110。

一、引言

新时代高校体育课程被赋予了更多的教育使命，其中一项就是思想政治教育。通过体育课程的开展可以激发学生对祖国、民族和社会的热爱，培养学生的集体主义精神和社会责任感，提升学生的思想道德素质和综合素养，为培养全面发展的社会主义建设者做出积极贡献。篮球作为高校体育课程中的一项重要内容，不仅深受学生喜爱，而且在培养规则意识、正确处理合作与竞争关系、培养良好的体育道德和吃苦耐劳的意志品质等方面具有独特优势。因此，以篮球为例构建民办本科高校体育课思政教学体系具有重要意义。

二、民办本科高校体育篮球课程思政教学的必要性

民办本科高校体育课思政教学体系的构建是一个综合性的教育改革任务，旨在将思想政治教育融入民办本科高校的体育课程教学中，以促进学生全面发展。通过篮球课程思政教学，将思想政治教育融入篮球运动技能教学和学生的体育锻炼过程中，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，提高学生的思想政治素质，促进学生全面发展，为社会培养德才兼备的高素质人才[1]。新时代对体育教育提出了新的要求，不仅要注重学生的身体健康，还要关注学生的心理健康、道德品质提升。篮球课程思政教学能够将体育教育与思想政治教育有机结合，使学生在篮球运动中不仅锻炼身体，还能在潜移默化中接受思想政治教育，提升综合素质，更好地适应新时代社会发展对人才的需求。

三、民办本科高校体育课思政教学现状分析

（一）重视程度不够

在当前的民办本科高校教育格局中，体育课思政教学的受重视程度普遍较低。许多学校未能充分认识到体育课在学生思想政治教育方面所具备的独特价值和巨大潜力。在教学资源分配方面，明显倾向于专业课程，将大量的人力、物力和财力投入专业课程的建设与发展之中[2]。例如：在师资配备上，优先保障专业课程师资的数量和质量，而体育教师队伍的建设则相对滞后，尤其是在思政教学能力培养方面。学校很少为体育教师提供专门针对思政教学的系统培训，使得体育教师在开展思政教学时缺乏必要的理论基础和教学方法指导。在教学设施建设上，学校主要围绕专业课程的教学需求进行规划，如：建设专业实验室、模拟实训中心等，而对于体育教学设施，仅仅满足于基本的运动场地和器材配备，很少考虑如何将思政教育元素巧妙地融入其中。例如：在篮球场地的建设中，没有利用场地周边空间展示篮球运动中的励志故事、体育精神标语等，未能营造出有利于思政教育的环境氛围。这种对体育课思政教学的忽视，导致其在教学过程中缺乏必要的支持和保障，难以有效开展。

（二）教学内容缺乏系统性

当前民办本科高校体育课思政教学内容呈现出零散、无序的状态，缺乏全面而系统的规划。体育教师在进行思政教育时，大多是随机应变，没有形成固定的教学内容体系。在日常教学中，只是偶尔在教学过程中穿插一些思政教育内容，且这些内容与体育技能教学之间的联系不够紧密，缺乏有机融合[3]。以篮球教学为例，教师可能仅仅在课堂上简单提及团队合作的重要性，但并未深入挖掘篮球运动中丰富的思政教育资源。篮球运动不仅是团队合作的体现，还蕴含着强烈的竞争意识、严格的规则意识以及深刻的挫折教育内涵等。然而，在实际教学中，这些元素并没有被系统地整合到教学内容中。教师没有深入讲解篮球比赛规则背后所蕴含的法治精神，以及在面对比赛失利等挫折时如何引导学生培养坚韧不拔的意志品质。由于缺乏系统性的教学内容设计，学生难以在体育课中全面、深入地接受思政教育，无法形成完整的思政知识体系和价值观体系。

（三）教学方法单一

教学方法的单一性严重制约了民办本科高校体育课思政教学的效果。在思政教学过程中，大部分体育教师仍然依赖传统的讲授法，教学方式缺乏创新和吸引力。在篮球课堂上，教师往往只是通过口头讲解的方式向学生灌输思政道理，这种方式过于抽象和枯燥，难以引起学生的兴趣和共鸣。教师没有充分利用篮球运动本身的特点和优势来开展思政教育活动。例如：篮球比赛是一个充满激情和挑战的情境，教师可以在比赛过程中实时引导学生体会团队合作的重要性、感受竞争的激烈以及如何在压力下遵守规则等，但实际教学中这种情境教学法应用较少。团队互动是篮球运动的核心，教师可以组织小组讨论、团队竞赛等活动，让学生在互动中学会沟通、协作，培养集体荣誉感，但此类活动的开展并不普遍[4]。由于教学方法单一，学生在课堂上处于被动接受状态，参与度不高，无法真正将思政教育内容内化为自己的思想和行为准则，难以达到预期的思政教育效果。

（四）评价体系不完善

民办本科高校体育课思政教学的评价体系存在诸多缺陷，缺乏科学合理的评价指标和方法。现有的评价体系主要侧重于对学生体育技能的考核，而对学生在思政方面的表现和成长关注严重不足。以篮球课程考核为例，目前的考核重点主要集中在学生的篮球运球、投篮、传球等技能的掌握程度上，通过量化的方式进行评价，如：规定在一定时间内完成运球次数、投篮命中率等[5]。然而，对于学生在篮球团队合作中的表现，如：是否积极为队友创造机会、是否能够有效地执行团队战术等；对于学生遵守比赛规则的意识，如：是否存在故意犯规行为、是否尊重裁判判罚等；对于学生面对挫折的态度，如：在比赛失利后的情绪调整和应对策略等思政方面的考核几乎没有涉及。这种片面的评价体系无法全面、准确地反映体育课思政教学的质量，也无法为教师改进教学方法和调整教学内容提供有效的反馈，不利于体育课思政教学的持续发展。

四、篮球课程思政教学体系的构建

在民办本科高校中，体育课不仅承担着增强学生体质、提高运动技能的任务，还肩负着培养学生思政素质、促进全面发展的使命。通过加强师资队伍建设、完善教学设施和资源、推进体育课程与思想政治教育的融合发展、注重学生的个性化培养以及加强家校合作与社区参与等措施，可以进一步优化和扩充民办本科高校体育课思政教学体系。未来，需要继续探索和创新体育教学与思政教育相结合的方式和方法，为学生的全面发展贡献更多的力量。

（一）教学目标设定

首先，知识与技能目标：学生掌握篮球运动的基本理论知识，包括篮球规则、战术原理等；熟练掌握篮球的基本技能并能够在比赛中灵活运用。

其次，过程与方法目标：通过篮球教学与训练过程，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力；提高学生分析问题和解决问题的能力，如：在比赛中根据对手情况制定战术策略等。

再次，情感态度与价值观目标：培养学生的团队合作精神，树立正确的竞争意识，理解竞争与合作的关系[6]；培养学生遵守规则、尊重他人的良好品德；激发学生的拼搏精神和创新意识，培养学生坚韧不拔的意志品质。

通过篮球思政课程设置和教学方法的创新，培养学生的创新精神、实践能力和综合素养，提升学生的综合能力和竞争力。

（二）教学内容设计

1.挖掘篮球运动中的思政元素

（1）团队合作

篮球比赛需要五名队员在场上密切配合，共同完成进攻和防守任务。通过团队战术训练、小组对抗比赛等教学活动，让学生深刻体会团队合作的重要性，学会在团队中发挥自己的优势，为团队贡献力量[7]。

（2）规则意识

详细讲解篮球规则，在教学和比赛中严格要求学生遵守规则，对违规行为及时进行纠正和教育。使学生明白规则是保证比赛公平公正进行的基础，从而培养学生自觉遵守规则的意识，延伸到日常生活中，增强学生的法治观念。

（3）竞争意识

组织各类篮球竞赛活动，让学生在竞争环境中锻炼自己。引导学生正确看待竞争，认识到竞争是激发个人和团队潜力的动力，但竞争应是公平、健康的。培养学生在竞争中保持良好的心态，胜不骄、败不馁，不断追求卓越。

2.结合思政元素优化教学内容

（1）在篮球理论教学中融入思政案例

例如：在讲解篮球规则时，引入国际篮球赛事中因违反规则而导致的争议判罚案例，引导学生讨论规则的重要性以及如何正确对待判罚结果，培养学生的规则意识和公平竞争意识。

（2）在篮球技能训练中渗透思政教育

在传球训练中，强调传球是一种团队协作行为，需要准确判断队友的位置和需求，培养学生的团队合作精神和沟通能力；在投篮训练中，鼓励学生勇于挑战自我，不断提高投篮命中率，培养学生的自信心和拼搏精神[8]。

（3）在篮球比赛组织中体现思政要求

在篮球比赛的组织过程中，设置公平竞赛奖、体育道德风尚奖等奖项，对遵守规则、尊重对手、具有良好团队合作精神的球队和个人进行表彰，引导学生在比赛中注重品德修养和行为规范。

（三）教学方法选择

1.情境教学法

创设篮球比赛情境，如：模拟职业篮球联赛、校园篮球锦标赛等场景，让学生在真实的情境中体验篮球运动的魅力，同时感受团队合作、竞争意识等思政元素。例如：在模拟职业篮球联赛的情境中，学生要扮演不同的角色，包括球员、教练、裁判、球迷等，通过角色体验，学生能够更深入地理解篮球运动中的各种关系和责任，培养团队合作精神和规则意识。

2.案例教学法

收集和整理与篮球相关的思政案例，如：篮球明星的励志故事、篮球赛事中的感人瞬间等，在课堂上进行分享和讨论。通过案例分析，引导学生思考和领悟其中蕴含的思政道理。例如：讲述篮球明星迈克尔·乔丹在职业生涯中多次面对挫折，但始终坚持不懈，最终取得辉煌成就的故事，激励学生在面对困难时保持坚韧不拔的意志品质。

3.小组合作学习法

将学生分成小组进行篮球教学活动，如：小组战术演练、小组篮球比赛等。在小组合作过程中学生需要相互沟通，共同完成任务。教师可以引导学生学会倾听他人意见，培养学生的团队合作精神。

（四）教学评价设计

1.评价指标多元化

（1）知识与技能评价

除了考核学生对篮球基本理论知识和技能的掌握情况外，还应关注学生在技能运用中的创新能力和应变能力。例如：在篮球技能考核中，设置一些具有挑战性的情境，如：在防守压力下完成投篮、在快攻中准确传球等，考查学生在实际情境中的技能运用水平。

（2）过程与方法评价

评价学生在篮球教学过程中的学习态度、参与度、合作能力和探究精神。例如：观察学生的表现，包括是否能够与队友有效合作等；考查学生在面对问题时的思考方式和解决问题的方法，如：在篮球战术分析中是否能够提出合理的建议等。

（3）情感态度与价值观评价

主要评价学生在篮球课程中体现出的团队合作精神、规则意识、竞争意识、意志品质等思政方面的表现。例如：通过观察学生在篮球比赛中的行为举止，是否遵守规则、是否尊重对手和裁判、是否在团队中发挥积极作用等；了解学生在面对挫折时的态度和应对方式，如：是否能够保持乐观心态、是否勇于克服困难等。

2.评价方式多样化

（1）教师评价

教师根据学生在课堂教学、训练、比赛中的表现进行评价。教师的评价应客观、公正、全面，及时反馈学生的优点和不足，给予学生鼓励和指导。

（2）学生自评

引导学生对自己在篮球课程中的学习过程和表现进行自我评价。学生可以从知识与技能掌握、学习态度、团队合作等方面进行反思，发现自己的进步和不足之处，促进自我成长。

（3）学生互评

组织学生进行相互评价，让学生从同伴的角度了解自己的表现。学生互评可以促进学生之间的交流，培养学生的批判性思维。例如：在小组篮球比赛后，让小组成员相互评价在比赛中的表现，包括团队合作、技术发挥、体育道德等方面。

五、结论

通过以篮球为例的实践探索，初步构建了一个全面、系统的体育课思政教学体系，并探讨了其实践路径和优化建议。在实施过程中，需要加强师资队伍建设、优化教学资源配置、开展丰富多样的篮球活动以及建立家校社协同育人机制等多方面的共同努力。未来需要继续深化教学改革和创新，不断完善教学体系，为培养全面发展的社会主义接班人做出更大的贡献。

参考文献：

[1]弓铭录，胡爽，权艳红，弓铭琦.新时代应用型本科高校思政课实践教学体系的构建与改革探析[J].华章，2024（2）：78-80.

[2]杨华.高校篮球教学中课程思政育人的实践与探索[J].体育世界，2024（2）：93-95.

[3]杜森秀.“大思政”背景下广西民办本科高校辅导员党团班一体化育人实践路径探究[J].教师，2024（23）：78-80.

[4]姚金泱.“三体合一、四主并进”应用型本科高校课程思政建设体系的构建与实践——厦门理工学院课程思政建设案例[J].新课程教学（电子版），2023（8）：156-157.

[5]刘青.大思政视域下高校思政课实践育人模式的构建研究[J].大学（思政教研），2024（9）：67-70.

[6]蓝起林，郝家春.高校公共体育课思政教育落实困境及路径研究[J].辽宁体育科技，2024，46（4）：130-134.