小学英语“听读背”式家作的优化设置

【摘要】

新课程标准指出：“英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。”然而目前机械单一、简单枯燥的听录音、读课文、背诵课文这样的作业却并不能真正达到我们学习英语的目的。因此需要教师在教学中优化设置口语作业：要保持听读背作业的新鲜感；以学生的生活经验和兴趣为出发点要创造听读背作业的真实感，尊重学生之间的个体差异而要注重听读背作业的层次感，为激发学生学习动机而要提高听读背作业的成就感。通过这四个方面的优化使用，从而让学生真正做好家庭作业，让家庭作业起到良好的延伸作用，更能真正提高学生的综合语言运用能力。

【关键词】"" 听读背作业""" 优化"""" 小学英语

新课程标准指出：“英语教学活动不应该仅限于堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。”而据笔者了解，大部分的教师最常布置的家庭作业就是：听、读、背。不可否认，“听读背”这个教师的法宝在英语学习中确实有着举足轻重的地位，学生的听说能力，阅读能力，语用交际能力大都是基于此。然而这样机械单一、简单枯燥的“听读背”作业却让学生对家庭作业失去了兴趣，只是为了完成家作而完成，并达不到我们真正的目标，提高学生的综合运用语言的能力。因此针对这样的问题，本文从几个方面着手，试图能改变这样的现状，真正让“听读背”这个法宝作业发挥作用。

要保持“听读背”作业的新鲜感

小学生的学习往往受兴趣的支配，而好奇是他们的天性，也是培养兴趣的起点。因此我们教师在布置作业时要符合小学生的心理，要激发学生完成听读背作业的兴趣，产生内动力，因此，听读背作业必须要时常要给孩子一种新鲜感。

1、录音模仿，变身“模仿达人”。我们在布置听读背作业时可以依托一些软件平台进行。孩子们可以在平台中练习、检测自己听说水平，可以在平台中展示自己的语音，争当一位模仿小达人。这样的听读背作业增加了更多的趣味性，孩子的学习兴趣也就更浓厚了。

2、合作表演，变身“最佳演员”。小学阶段的孩子热爱模仿，喜欢表演，因此我们可以让在听读背的基础上进行表演，让孩子们人人是演员，更能争做小明星！

3、课文复述，变身“故事大王”。听故事，讲故事，也是学生所喜爱的学习形式，因此在适当的课文中，我们可以穿插布置这样的复述故事作业。在复述的过程其实已经将本课内容全都内化为孩子自己的认知，不仅丰富了学生的认知能力，还提高了学生的语用能力。

4、自我编剧，变身“编剧明星”。学生都是极富个性的生命体，他们对教材的理解和诠释也富有独特性和创造性。通常教师布置学生听、读、背的作业都是本课学习的课文内容，有助于巩固复习，然而很多孩子都会觉得这样的内容比较简单，而且书本上的文本内容只是一个特定的的场景，较为局限，因此我们可以试着拓展更多的听读内容来满足学生的需求。

教师在教学过程中要善于将课堂教学内容与学生感兴趣的课外活动进行整合， 根据课堂与课外活动的内容和形式，设计符合学生英语口语水平、接近现实生活的课后作业， 发挥学生的创造力、想象力、 思维能力，激发学生完成家作作业的热情。

二、要创造听读背作业的真实感

新课标强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是：使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。学习语言的最终目的就是能在实际生活中运用语言，因此，我们所设置的作业必须是以生活实际为依托的，学生所听的、所读的、所背的内容都是和生活紧密联系的，做到听完有的说，读完说得出，背完用得上。

三、要注重听读背作业的层次感

每一位学生都是一个不同的个体，不论从生理还是心理都存在着差异，因此在教学中学生之间的差异也是客观存在的现象，并表现在教学的各个环节、各个方面。我们在教学过程中应该遵循教育教学规律，面向全体学生，让不同层次的学生都能得到不同程度的发展与提高。所以，我们在设置家庭作业的时候，要遵循人人参与的原则，面向全体学生，尽量布置一些有弹性的作业，使基础不同理解能力不同的学生都有话可说，有事儿可做。在家作布置中，应更关注不同的学生，让不同层次的学生各得其所，都能获得不同程度的发展，也增强了学习的信心和战胜困难的勇气。同时，分层的不固定，又增强了学生的自主性，培养了学生的创造力和强烈的竞争意识，促进了教学的互动。

四、要提高听读背作业的成就感

学生完成的作业，从某种程度上说，就是学生的一件作品。任何人都渴望自己的辛勤之作能被别人接受，能被别人欣赏。因此，在对学生作业进行评价上应该更注重提高学生的成就感。

首先，根据学生的作业完成情况，实时奖励积分。完成作业（即能朗读背诵）能得到相应的积分，累积积分能得到相应的奖励，对于学生来说还是非常有效的一种方式，学生往往都会非常在意自己得到了多少积分，从而驱动自己能认真地去完成作业；

其次，借助一些多媒体软件平台，对学生的作业完成质量进行自评、学生互评及家长教师点评。教师的有针对性地作业点评对学生肯定有很大的作用，同时这样的多维度评价方式既让孩子做了自己学习的主人，有利于学生对自我的肯定，形成学生学习的主动性；也让同学之间可以起到相互监督、相互学习的作用，有利于激发学生的上进心和学习积极性；并且有了家长的参与和关注，更是对学生的英语学习起到推波助澜的作用。

再次，根据孩子们完成作业的质量进行评选相应的“模仿达人”“最佳演员”“故事大王”“编剧明星”等，并利用课前五分钟进行这些小明星的活动展示。请模仿达人带领大家一起模仿课文朗读，请最佳演员教授大家如何更好地对课文进行表演，请故事大王分享更多好听的故事，请编剧明星带领大家一起创编课文，这样让学生来带动学生学习，学生的学习能力、创造能力、思维能力、领导能力都得到了锻炼和提高，从而让学生自己感受到学习的快乐与成就感，那对于英语学习就起到了事半功倍的效果。

可见，教师在设置“听读背”作业时以学生的生活经验和兴趣为出发点，符合学生学习和生活等实际情况，并能激起学生学习兴趣，引起学生共鸣，让他们感到听有所用，读有所感，背有所思，那这样的作业学生就会喜欢做，乐意做。心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。而学生积极的学习动机才能让学生真正地去学好英语，用好英语。

【参考文献】

教育部 《义务教育英语课程标准（2011年版）》 北京师范大学出版社

闵群" 吴钰《小学英语口语作业的多维化设计与实施》 少年儿童研究 2012.8

刘杨" 《让英语听力家庭作业成为教学的有效延伸》" 基础教育研究" 2017.16

王笃勤" 《英语教学策略论》" 外语教学与研究出版社"" 2002