幼儿园入学准备教育工作存在的问题与对策

摘要：入学准备教育工作是幼小衔接的重要组成部分，良好的入学准备可以有效提高幼儿适应新校园的能力，幼儿园做好入学准备工作对幼儿的成长具有重要意义。

关键词：幼儿园；幼儿；入学准备；幼小衔接

一、概念界定

（一）入学准备教育部《幼儿园入学准备教育指导要点》中提出，幼儿入学前需要做好四大维度的准备，即“身心准备、生活准备、社会准备以及学习准备”[1]。

（二）幼儿入学准备教育 幼儿园一日生活中，支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验等方式积累经验，逐步做好身心各方面准备的要素，并从三大维度对幼儿园、教师、家长如何做好幼儿入学准备教育工作进行剖析。

（三）幼小衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的过程[2]。

二、幼儿园入学准备教育工作存在的问题

（一）幼儿园的入学准备教育不够科学和缺乏实效

一是幼儿园在开展入学准备工作时往往没有科学把握好幼小衔接内外教育工作，只关注了外部的形式衔接，而有关幼小衔接的理论支撑还缺乏，存在着明显的理论与实践相脱离。二是幼儿园在幼小衔接准备教育工作中的侧重点放在了学习准备和社会准备，而忽略了幼儿在学习和社会以外的身心和生活自理等方面的发展需求[3]。

（二）与小学阶段衔接沟通方面还存在着盲区

加强与小学阶段的衔接，是幼儿园入学教育工作的重要一环。在“幼小衔接”方面，通过幼儿园与小学阶段的沟通合作，使小学教师放慢了教学进度，引导了幼儿适应学习环境。但是由于衔接不到位不彻底，以及重视了园校之间的沟通，而忽略了幼儿教师与小学教师之间的沟通，而导致了四大准备目标失衡，特别是对幼儿的心理和知识技能的准备尚不到位。

（三）对家长进行入学准备教育工作方面还有一定短板

家长在幼儿入学准备方面起着极其重要的作用。但目前普遍存在以下几种现象：一是由于家长的焦虑而更加关注幼儿的知识学习，过早授予幼儿小学知识，忽略了幼儿良好习惯和社会性的培养。二是部分家长急于了解科学的幼小衔接观念，但缺少合适的学习平台和交流经验的机会。三是受家长素质的影响加大了幼儿入学准备教育工作的难度，一些育儿理念较为落后的家长参加幼儿园入学准备相关活动表现的比较敷衍，这些现象致使家长对幼儿入学准备工作缺乏配合。

三、幼儿园改善幼儿入学准备教育工作的建议

（一）形成全程性和系统化的幼儿入学准备教育的工作体系

幼小衔接是幼儿从长期生活的幼儿园环境，首次步入小学环境的一大转变，因此幼儿园从一开始的入园阶段，就要做好幼小衔接的准备工作，不仅仅要注重培养幼儿的自理能力，还要增强幼儿的社会交往能力以及良好的学习习惯和幼儿健康的心理准备[4]。

幼儿园应成立家长学校，定期开展家长讲座和培训，邀请教育专家和有经验的教师，向家长们介绍科学幼升小的重要性以及入学准备工作；开展多样的亲子活动，创设家长和幼儿共同参与的平台，提升亲子关系的亲密度，方便家长更好的了解幼儿的在园情况，更好引导幼儿家长做好入学准备。

（二）建立专业化敬业型的幼儿入学准备教育的教师队伍

幼儿教师是幼儿教育最直接的执行者，打造一支理念先进、专业性强、敬岗爱业且具有教育情怀的幼儿教师队伍，是实现幼儿入学准备教育工作的关键因素。在幼儿教师队伍的建设上应做好以下工作：

要组织幼儿教师学习新的教育政策、教育理念，及时进行自我反思与评价，促进自己的专业化发展。特别是要引导教师做好幼小衔接工作的理论的更新，明晰正确的概念，更要注重幼小衔接理论在幼儿日常生活中的运作，掌握并提升关于幼小衔接理念的技能。幼儿教师站在幼小衔接的转折点上，必须超前掌握6至7岁升学儿童的心理特点及发展需要，及时发现儿童在过渡阶段出现的问题和实际需求，针对特殊的心理特点，制定对应的教育措施，多层次全方面提升幼儿的应对能力[5]。

（三）树立多要素全领域的幼儿入学准备教育的工作机制

幼儿入学准备教育绝不是幼儿园一方面就可以完成的工作，而是需要发挥政府、小学、家庭等多方面的积极性。

幼儿园要在幼小衔接工作中主动而为，不仅需要幼儿园与小学之间的联系，更需要幼儿教师与小学教师相互沟通交流；建议小学和老师妥善组织新生入学的活动，制定相关方案引导教师开展好开学第一课，带领学生了解新的学习和生活环境，让学生感受到安全、文明、和谐、愉快；建议教学主管部门和小学引导教师了解最新的教育教学理念和方法，关注幼儿入学后的情感需求和心理满足，让他们感受到关爱和支持，帮助学生建立自信心，缓解入学焦虑；建议学校形成与新入学学生的家长联系机制，与家长沟通交流小学常规以及入学焦虑等问题，共同关注学生的成长和发展。

参考文献

幼儿园入学准备教育指导要点［EB/OL］.（2021－05－21）［2023－03－20］.http： //jyt.Hlj.gov.cn/jyt/c110577/202105/c00_30609183shtml．

中华人民共和国教育部.《幼儿园教育指导纲要（试行）》[Z].北京：北京师范大学出版社，2001.

3-6岁儿童学习与发展指南[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/ htmlfiles/moe/s3327/201210/xxgk_143254.html，2012-10-09.

李志英.例谈幼儿园家长工作的沟通策略[J].儿童发展研究，2015（1）.

林媛.幼小衔接存在的问题与解决策略［J］.教育观察，2020，04（16）：92

廖莎.父母关于儿童入学准备的观念研究[D].广州：华南师范大学，2007.

符太胜，严仲连.论幼儿教师与小学教师的合作[J].教育科学，2015，31（05）：58-6