劳动教育在“七彩农场”里生长

【摘要】在“五育并举”视域下，本校结合“活动-发展”育人方式，贯彻劳育课程设计理念，一“七彩农场”项目架构起种“七彩农场 向阳宾虹”、“绿撒江南、花满宾虹”、“七彩萌厨 温暖宾虹”“萌宠· ZOO”四个领域的课程框架设计，充分发挥本校“七彩农场”劳动实践基地的重要作用，践行从“爱劳动”“慧劳动”走向“勤劳动”到“善劳动”的具体实施方法和策略，同时在如何评价劳动教育的时效性方面进行了探索和尝试。我将以“七彩农场”项目化学习为分析对象，对项目中所设计的思维进阶式进行阐述分析。

【关键词】劳动课程 项目化学习 课程体系

一、研究背景

习近平总书记在全国教育大会上明确指出，要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，强调“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”劳动教育既是立德树人的基本要求，也是人生成长所需之课堂。

二、以项目化为链条，构建优化组合劳动课程体系

针对小学生对农耕文化认识欠缺的现实，结合学校“绿色课程+五育融合”发展规划，规划建设成校园“七彩农场”劳动教育实践基地，“七彩农场”项目是一项用来锻炼学生各项能力和素质的实践活动，要想保证实践活动效果，学校必须要为学生编写可以参照的教材，同时也让教师的实践教学具有目的性、方向性和科学性。因此，学校特聘专业农业技术人员，安排学校老师担任助教，结合学生的生活经验进行《七彩农场》课程开发。以“七彩农场 向阳宾虹”、“绿撒江南 花满宾虹”“七彩萌厨 温暖宾虹”“萌宠来了 悦动宾虹”四个领域课程为主要抓手，挖掘学校劳动教育实践内容，引导学生参与农事管理，传承农耕文化，在丰富课余生活、提高动手能力的同时，让学生以自己的方式去感知、体验、发现田园劳动的乐趣，感受劳动的艰辛，收获劳动的成果。

三、基于劳动实践基地的课程样式展开

学校从办学理念出发，相对开展劳动教育的不同阶段，确立各年级劳动教育的领域目标和能力目标。各类目标的培育体现多开端、层次性、递进性、反复性、坚持性等特点。在处理各年级劳动教育内容、方式、途径等的时候，重视融会贯通，一切从实际出发，实现学校“每个孩子就是一座山水”的办学理念。

（1）精心构建劳动实践基地，教育做到润物细无声。“七彩农场”，是学校创建可以为学生提供劳动实践基地，将民间传统节令“二十四节气”与蔬菜的种植相结合，用二十四节气这个劳动人民独创的文化遗产指导学生的种植蔬菜活动，拓宽了学生的知识领域，丰富学生的文化底蕴，进一步提升了学生热爱中国传统文化的思想感情，培养学生爱劳动、会劳动、能劳动，为幸福人生奠基。

“萌宠来了 悦动宾虹”是学校“七彩农场”劳动系列课程中让学生培育饲养小动物的劳动课程，为此，学校专门开辟了近500平方的校园动物培育园，并命名为“萌宠 zoo”，从前期规划到具体动工，倾注了学校所有师生的期待，并根据不同生活习性，学校为初来乍到的小动物们安了新家，当小动物进校园的那一刻，整个学校都沸腾了，伴随着所以师生的目光，小动物在学校住下了，学生们纷纷为在围栏旁驻足，跟这些小家伙热情地打着招呼。为了保证动物饲养的专业性，学校特意聘请了职业饲养员，在日常饲养中引导学生获取专业饲养动物的知识，在长期与小动物的互动中，学生们逐渐掌握了饲养动物的技巧和观察习性的方法，并把小动物当成了学校里重要的好伙伴。最终，通过“萌宠来了 悦动宾虹”劳动课程，让学生们在与动物的相处中，感受劳动的体验和收获，真正明白付出爱心的劳动是温暖可爱的。

（2）用心创编劳动教育课程，内容开发独具特色。劳动教育是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。为了让学生体验更加多元的劳动内容，本校从学校、家庭、社会三方面建立劳动与技术课程体系，开展了具有学校特色且涵盖各年级的具体劳动课程，在实践中培养学生良好的劳动习惯和勤劳品质，丰富学生的劳动体验。

学校以校内外生态种植和饲养课程为重要抓手，建立起了特色鲜明、全员普及的劳动教育课程体系。

1.劳动实践活动之“七彩农场向阳宾虹”课程。将农场搬入校园，学校因地制宜，经过精心的规划和筹备，从选地到规整，再从土地到施工，学校对现场的空地进行了“微改造”。经过一个月的努力，400多平方的劳动实践农场诞生了。为了让孩子更好地参与农场建设，对农场名称进行全校征集，经过投稿和大队委代表的投票，将农场命名为“七彩农场”，它与校徽七彩智慧树相呼应，寓意着同学们通过努力耕种出七彩童年。

2.劳动实践活动之“绿洒江南花满宾虹”课程。人人学会小种植，学校以项目化学习为驱动，为一至六年级设计了不同种类的家庭种植课程，特开展了“绿洒江南 花满宾虹”系列活动。从2021年3月至今，本校已开展了《三月的约定，六月的花》、《小萝卜头成长记》、《向日葵成长变形记》、《菌菇种植》和《番茄成长记》系列主题活动，每学期规定框定不同的主题植物，以科学探索为主线，以观察记录为主要方式，以学生自己种植为主要途径，以过程记录的笔记、照片、视频、收获的成果、成果的加工品等为展示形式，开展以其生长周期为限期的劳作物劳动。有计划地安排种植时间，链接劳动认知、劳动习惯、劳动技能、劳动创意素养，让学生在不同学段的学习中得到完整的劳动教育。

（三）劳动教育课程显成效，回归教育本真

1.让教育立足于生活又回归于生活。陶行知说：“学校生活是社会生活的起点，远处着眼近处着手改造社会环境，要从改造学校环境做起。”让教育立足于生活又回归于生活，这也是“七彩农场”项目创建的初衷。

2.有助于学生道德和精神的发展。“七彩农场”项目的开展是一种综合实践活动，当学生自己亲身体验之后，也能体会到农民劳动的辛苦，真正明白了“谁知盘中餐、粒粒皆辛苦”的道理，从而逐步形成节约珍惜的意识。通过劳动收获，使学生们认识到成果的来之不易，想要好的结果就必须勤奋工作、脚踏实地，因为劳动的付出和产出是成正比的。而且，大自然是孩子们最好的老师，它能够教会我们很多知识，如潜在的管理智慧、哲学智慧等等。

3.赋予学生美好生活的知识和能力。劳动创造了人本身，劳动教育的真正意义在于赋予人美好生活的能力，既包括满足生存需要的基本能力，又包括创造美好生活的能力。

“七彩农场”项目给学生们提供一个岗位、扮演一种角色、获得一种锻炼、培养一种能力。学生对劳动兴趣越来越浓厚，很多队员周末也会在家劳动，并自发地通过班级微信群将劳动的照片和小视频发出来与同学共享。

通过“七彩农场”项目，学生在劳动的过程中，学会了合作，并能运用合理的策略和方法来解决问题；学会了提问，初步开发其批判性的高阶思维能力，在劳动过程体现出了创意思维、创新精神和创造力。

学校在劳动教育实施中由点带面，从学校到家庭再到社会，有收获也有困惑，近年来，虽然依托学校开展的多个劳动实践项目取得了一些可喜的成绩，但要使劳动教育课从课堂育人到开放育人，从书本育人到生活育人，从知识育人到实践育人，在育人模式的转换中形成立德树人的劳动教育新常态，还需在路上努力前行，让劳动教育落地，让劳动教育生根，让劳动教育开花，让劳动教育“托起”中国梦。

参考文献：

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[3]"城市小学布局结构调整该向何处去[J]. 司成勇.当代教育科学，2005

[4]"《城市小学劳动育人的实践研究》中期研究报告[J]. 李莉;杨作霞.科学咨询（教育科研），2016