看透本质才能应对挑战

我们看到外部的复杂往往只是某种“表层”的现象，其深处一定有支配这些现象的统一的、内在的“实质”！

正如牛顿运动定律一样，世界上的运动现象纷繁复杂、多种多样，而理解这些复杂、迥异运动的关键，就是找到“最底层规律”。

我读到过一个《画一条线价值一万美元》的故事：

有一天，斯坦门茨被福特公司请去维修一台电机。因为电机损坏，整条汽车生产线停止，公司派了很多工程师去修都无能为力。

斯坦门茨不紧不慢地观察电机，上上下下摸索了许久，然后在一个位置上画了一条线说：“这里少了一圈线圈。”重新更换好线圈后，电机果然恢复运转。

经理问他需要多少维修费，斯坦门茨回答：“1万美元。”一百多年前，福特公司顶尖的工程师每个月工资才5美元。

见经理面露难色，斯坦门茨转身写下一张账单：“画一条线，1美元；知道在哪儿画线，9999美元。”

后来福特公司总裁不仅同意支付费用，还高薪聘请了斯坦门茨。因为当时虽然所有工程师都知道电机需要20圈线圈，但只有斯坦门茨知道哪里少了一圈。

当看到别人轻而易举地解决问题之后，我们常感觉自己也可以，但解决问题的人为什么始终不是你？爱因斯坦给出了一个答案：“因为解决问题不过是数学或实验的技巧罢了，发现问题才更具有实质意义。”真正厉害的人，从来都是能发现本质性问题的人。

优秀的人一定拥有更好的思维方式，更加善于思考底层逻辑，从而升级底层操作能力。电影《教父》中有一句台词：“花半秒钟就看透事物本质的人，和花一辈子都看不清事物本质的人，注定是截然不同的命运。”看透底层的思维逻辑能助你跳出思维的陷阱和盲目勤奋的误区。

作为个体，我们每天早上睁开眼睛，等待自己的就是由问题和挑战组成的世界。人面对挫折与挑战，不可能没有情绪，抱怨和颓丧是本能反应。但随着文明的发展，那些了不起的人已经学会了努力管控自己的本能过度反应，用底层逻辑去思考和解决问题。

早熟禾是高尔夫球场上最常见的一种杂草。高尔夫球场每天需要修剪草坪，对于早熟禾来说，这就是每天都要面临的挑战。于是在日复一日的挑战中，它们进化出来的生存策略就是：节省生命能耗，降低生存基点。高尔夫球场上的果岭是草剪得最矮的地方，平均只保留3到5毫米，但是早熟禾却可以把生长点压得更低。工作人员除草的时候，经常会把草连根拔起。而早熟禾的长法可以跟别的草不一样，它是把根扎入地下之后，让根茎横着长，还能在根茎的节眼上发芽，并在土壤里留下很多种子。就算成片的早熟禾被连根拔除了，只要土壤一翻动，种子就又有机会发芽。

对于广大普通人来说，早熟禾给我们的最大启示就是，看清自己所处的现实，看清问题和挑战的本质，学习在激烈的竞争和不友好的外部环境中活下来。

与其挺直身子，向上生长，不如放低身段，把根深深地扎进泥土里，用更多的精力来生长根系和培育种子。甩掉各种长尾，做一个轻装出发、简洁而有力量的人。不要在意自己身处什么风景，重要的是你能不能活出自己想要的风采。

大自然中的草木不言不语，但细想，它们真是我们的老师。

再如“莲”。我们在读初中时都反复背诵过周敦颐的《爱莲说》，记得最清楚的一句可能就是“出淤泥而不染”。“莲”寄寓着“孤芳”和“高洁”，但这只是表象。

如果我们回到莲的生命处境，你会发现莲根植于淤泥。在我看来，莲的“伟大”不在于“不染”，而在于把现实的“淤泥“转化为生命成长的营养，从而拔节、绽放。

我们必须承认，每个人的现实本身就是一片充满问题和挑战的“淤泥”。如果你大致浏览一下人类文明的进化史，就会发现那些推动时代进步的人类英雄都是从现实的黑暗和困顿中出发，在人世间的各种“淤泥”中汲取勇气和前进的能量。

对于一名有职业良知和专业追求的教师来说，理解和分析自己面对的教育世界，在复杂和困难中把握问题的本质，是一条需要坚持的长期之路，也是专业发展最重要的思维方式。

随着外部世界的变化，每一个时代的教师，都会面临着新概念、新理念、新要求的冲击。比如我国基础教育十多年的课堂改革流变中，就出现了“有效教学”“高效教学”“深度教学”“导学课堂”“学为中心”“学本课堂”“生本课堂”等，以及由此衍生的各类模式、各类主张，包括近年来流行的“深度学习”“项目学习”“大概念”“大单元”“大情境”等。一方面，教育需要新的概念和新的理念去审视与引领；但另一方面，任何一次新的技术和理念的冲击，一定会激起人们的认知的迷茫、犹豫，对事物本质的模糊与动摇。

就课堂来说，“教”的底层是“学”，“教”是为了“不教”，“教”是为了让学生知道如何学会更好。

“学好”体现在何处？我认为在于学习情绪的能动性、学习认知的结构性、学习能力的迁移性、学习思维的生长性、学习结果的高效性。

课堂如何能“学好？其底层逻辑则是“学习的发生机制”。要想理解学习的发生机制，则必须看到其最底部是人的大脑学习机制。

由此我们可以理解，课堂中的任何变革要素，都需要去回应大脑的学习机制。在今天，这被称为“学习科学”。尽管大脑学习机制的黑箱没有被完全打开，但在可见的文献中，已经有不少我们可以迁移的经验。

看不到问题的本质的人，只能留下“内卷”和抱怨；看到问题本质的人，才能看到问题中蕴含着改进和成长的机会。

所谓“事上磨炼”，就是要置身现场，聚焦本质，自觉地把成长建立在真实问题的“淤泥”上。这是一种生命体认，也是一种生命的攀登。

卡里·纪伯伦说：“如果有一天，你不再寻找爱情，只是去爱；你不再渴望成功，只是去做；你不再追求空泛的成长，只是开始修养自己的性情；你的人生，一切才真正开始！”

（作者单位：浙江省绍兴市教育教学研究院）