“囚徒困境”下教育更需要“扫地僧式”的教师

教育的最初目的是引导受教育者摆脱蒙昧，但随着社会的发展转型，教育被赋予了更多的使命和责任。如“教育是帮助人们摆脱贫穷的助力器”“教育是培养社会行业精英的摇篮”“教育是推动经济发展、促进时代进步的保障”……种种论述都将教育推向了一个神圣且重要的高地。

我并不赞同这些单一化的对教育的论述，因为这些论述让教育被赋予了更多功利性的东西。其实，教育应该更多是关于人的精神世界和人类文明演进的方面。顾明远先生说，教育的本质是提高生命质量与生命价值。可见教育的本真是“育人”，而非功利或其他。

然而，当前我们的教育存在一种“病态的内卷”。人类学家项飙将“病态的内卷”称为“囚徒困境”，这一术语非常贴切地解读了当今教育“内卷”的本质。

一

“囚徒困境”的症结——大众教育与精英教育之争

一个阳光明媚的周六，我曾经读研时的大学辅导员老师突然给我发来微信，说她刚从韩国读博回来。回来的一个月时间里，她因为每天要辅导就读于当地中学的儿子做课后作业而近乎崩溃。她知道我是一个非常善于钻研和热爱教育的人，也清楚我长期以来都奋战在高中一线，于是她想通过和我交流学到一些育儿的经验。在交流期间，我们不约而同地谈到了同一个话题——“内卷”。我的辅导员老师告诉我，她读博回来后，学校就给了她较大的科研压力，加之儿子所读中学对学生的成绩要求很高，大量的作业和各种测验让她陷入无休止的辅导“内卷”中。她感觉自己的生活就如同停不下来的陀螺那样，始终处在无望的重复中。庆幸的是，我的老师是一位非常清醒的教育者，她清楚“内卷”会对孩子造成多重伤害，因此她能坚持遵循教育常识，从来没有放弃过对儿子积极情感的引导和生活的关怀。她通过有效的心理教育与检测，发现儿子已经有了中度学习焦虑症。因为熬夜写作业已经是孩子的学习常态，少之又少的课后运动又让孩子高度近视，从而导致孩子的情绪非常焦躁。

我不禁思考：以伤害孩子的身心健康为代价换来的成绩，真的那么重要吗？如果每个孩子都成了刷题机器，他们即使考上了所谓的名校，以后的发展还能保证吗？这些发自对教育灵魂的拷问，让我和老师的情绪都非常激动。说到底，现在的名校热、学区房热、生源掐尖潮、名师掐尖热等屡禁不止。正是这些教育界的暗流涌动将“病态内卷”的直接原因指向“优质教育资源稀缺”这一维度。然而这一原因还不能完全解释“病态内卷”的核心。

浙江大学教育学院学者孙元涛、熊甸双在《教育内卷何以发生？——基于优绩制的理论思考》一文中深度阐明了“教育内卷”的多维原因，其中一个根本性的原因是阶层跃迁通道变少。这一原因的深层逻辑是社会发展数字化进程加快，实体经济被虚拟经济逐步替代，20世纪60、70、80年代很多先辈通过非学历教育的路径发家致富的案例在当代已经行不通了。当前，社会发展越发成熟，信息更加通透，这就导致现有的工作岗位和发展机会对就业者的学历要求与其他要求越来越高。因此很多人尤其是寒门学子就瞅准了升学这条路，家长、学生一致认为，考不上好的大学，人生就会受限。

如此看来，“内卷”的症结其实就是“大众教育与精英教育之争”。大众教育也叫平民教育，是为社会大众提供基础教育、普及通识教育的公共教育；而精英教育则是培育高层次尖端人才的拔尖教育形式。我们之所以出现教育“内卷”，将学校、教师、家长与学生卷入这一“囚徒困境”，其根本在于我们当前的学校盲从地将所有孩子的教育都纳入了精英教育的行列。在每个家庭和学校的眼里，他们的子女、他们的学生定要成为精英人群，似乎进不了精英行列就是一种耻辱，这是一种极其可怕的教育观念。正如华东师范大学终身教授钟启泉所阐述的那样，“今天不再是精英教育时代，而是大众教育时代”。尤其对于基础教育而言，公共性与基础性是根本。公共性要求我们的教育践行“有教无类”，而基础性则要求我们培养国家公民的基本修养与核心素养。因此在基础教育中盲目地追求“精英教育”无疑是本末倒置，也必然会大大削弱大众教育的自然性，从而让我们的教育陷入苦苦挣扎的“囚徒困境”。

二

“囚徒困境”的危害——教育群体陷入无限“内耗”

让我们来看看人类学家项飙关于“内卷”的解读：囚徒困境利用了人性中最自私的一面，以自我利益为中心，带着博弈对方和赢过对方的私心，将受困的双方置身于循环往复的煎熬中。这让我突然想到了一个有关商业“内卷”的哲理性小故事。

一个原本宁静幸福的小镇，镇上许多人以卖鞋为生。他们都按照既定的营业时间工作，早上9点开门营业，中午12点闭门休息，下午2点到5点正常营业。由于有固定的营业模式和轻松的商业氛围，人们的生意收益相近，因此竞争压力小。这里的人们到了炎热季节，都会丢下生意外出旅游一段时间。到了寒冷的冬天，他们也会歇业休整一段时间，等到适宜营业的时节再统一开业。因此他们的生活幸福指数很高。然而有一天，一个大城市的商户来到了这个小镇。由于长期处在大城市的快节奏和商业作业的高压态势下，这家商户已经习惯了高强度的工作，老板很看重生意的收益。因此这家商店早上6点开门营业，到了中午12点休息，下午2点继续营业，直到下午6点打烊。久而久之，这家店的收益明显超越了别的商户。后来在利益的驱使下，这家店索性中午12点到下午6点都开门营业，掐掉了自己午间的休息时间。随着时间的推移，这家店与小镇原居民商铺之间的商业收益差距逐步拉大。这样小镇上原本的商户都非常担心，大家经过协商之后，被迫将整个小镇的营业时间由原来的“9—12，2—5”变成了“6—12，2—6”。到了后来，所有商户中午均不休息。这样的情况愈演愈烈，小镇原本的商户收益也追上来了。最后从大城市来的这家商户和这里原有商户的收益差距并没有太大，然而当地人都被折磨得痛不欲生。他们原本的生活很幸福，现在比以前累了很多，但是收益却差距不大。

这个故事虽然简单，却深刻地向我们揭示了“病态内卷”的危害——让参与“内卷”的双方陷入无限的内耗。纵观我们当前的学校教育，孩子成了“作业侠”，老师成了“加班狂”，学校成了痛苦的深渊。

于漪老师曾呼吁当今教育迫切需要回归本真，她愤怒地说道：“我认为当前的相当一部分学校不是在育人，而是在育分。”当教师群体陷入无限的内耗，他们身体被掏空，精神被麻痹，如何能够教育出优秀的学生？同样，学生被高期望、高强度和高压力的学习考练任务所掌控，他们的身心发展也会被无限地内耗，直至摧毁。

消除“教育内卷”，将教育从“囚徒困境”中解救出来，已经迫在眉睫。

三

“囚徒困境”的解困——教育需要扫地僧式的“教师”

一次外出培训，我遇到了一个和我同龄的“优秀骨干教师”。已成为省级骨干教师和学科带头人的他，学识渊博，目光炯炯。和他攀谈期间，我感觉不到他身上有任何的疲惫和消极情绪。他似乎对自己的教育工作状态十分满意。交流之余，我才知道他们学校有着一支思想先进、教育修养深厚和教育热情蓬勃的教师队伍。这些教师的身上都有一个共同点——“坚持学习，科学育人”。看似简单的八字真言，却蕴含了一个深刻的道理——“先强大自己，再救赎别人”。

金庸先生在其武侠经典《天龙八部》中向我们展现了一个“扫地僧”的形象。此人深藏不露，能够做到洞察武学玄机，且心胸宽大，涵养极高。我们不妨可以用“大智慧、远见识、高修为”等词来形容这位高僧。《天龙八部》中所讲述的江湖也是风云色变、复杂非常，书中承载的社会状态更是动荡不安。在这样的一个大环境下，扫地僧却可以做到“无为的求道，无名的存在”，从而使他达到金庸武侠世界中的最高境界。

在整个教育生态“内卷”的当下，每个学校也是一个江湖。处在这样的江湖中，我们需要做扫地僧式的教师，才能破解我们所处的“囚徒困境”。

“扫地僧式教师”必定身怀重器，坚守常识。这里的重器是学识，是修养，更是文化底蕴。作为一线教师，我们要将学科专业与教育阅读协同起来，除了不断提升自己的学科素养和育人能力以外，还要博览群书。只要是与教育有关的知识，我们都要去主动涉猎，尽管在“内卷”状态下，我们的时间有限。如若我们每天能抽出10分钟的时间去坚持阅读，锤炼心性，我们就会欣喜地发现，我们课堂管理的方法变多了，我们与学生沟通更顺畅了，最重要的是我们在教学和工作竞争中不会去盲从与焦虑，而是可以透过现象看本质，以最优化的教育理念和教育状态去耕耘自己的班级，培育自己的学生。身怀重器的教师，往往会扬长避短，不会受困于“削足适履”的桎梏。他们更愿意遵循教育常识，用既定的教育规律去引领学生，让学生在轻松、愉悦和高效的学习状态中成就自己，实现理想。

“扫地僧式教师”必定豁达开朗，高瞻远瞩。一个学校之所以会“卷”得厉害，就是因为有一群急功近利的人和深度焦虑的人。他们过度地看待一时的得失与成败，故而会千方百计地制造“内卷”的氛围。在这样的教育环境里，如果你沉不住气，没有洞若观火的智慧和豁达开朗的胸襟，自然而然地就会随波逐流。在这个“内卷”的过程中，教师和学生都会成为真正意义上的“囚徒”。其实我们不妨学学那可爱可敬的扫地僧——通达豁然的心境里装着高瞻远瞩的智慧。他立足客观，循序渐进，看轻眼前的得失，锁定厚积薄发带来的“硕果”。教师如果可以拥有这份心境，何愁会成为教育“内卷”的囚徒？

“扫地僧式教师”必定见微知著，固本培元。结合我从教经历中的见闻，一些大学刚毕业新踏上教师岗位的年轻教师，当他们看到其他中青年教师先后获得教学能手、优秀教师的荣誉，成功跃升名师行列时，他们的内心就会无比渴望与焦躁。其实出现这样的心理反应也属正常，这充分说明这些年轻教师有进取心和上进心。然而他们却忽略了一点，每个教师的成长期和教育经历不同，自然，他们专业发展的结果也会不同。这些年轻教师中不乏名校毕业的，他们看到自己有名校光环，且工作勤勤恳恳，所得所获却难以与他人等同，这不由得激发了他们“想为教育做加法”的意愿。因为血气方刚，他们一方面抢占自习课、体育课或者艺术课等开展本学科的额外教学，另一方面加大本学科的作业量，以此来提升成绩。从肤浅的层面来看，他们是爱岗敬业、无私奉献，实际上则无疑为其他老师制造了“内卷”的环境。这样的努力不但没有换来学校的认可，反而激发了同事间的矛盾，更将学生当作“内卷”中无辜的小白鼠，最后的结果可想而知。如果这些教师能够见微知著，遇到发展瓶颈期先从个人反思开始做起，积极向前辈教师学习，不断强化自己的专业知识，并从学生学习规律、情感需求以及教学管理智慧的积淀入手来不断充实自己，做到专业知识不荒废，学科能力有提升，育人方略有创新，那么，这种固本培元的教师成长之路定会让他们受益终生。可见，要将师生从教育的“囚徒困境”中解救出来，必然少不了见微知著和固本培元的教育智慧与教育觉醒。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我们虽然面临着教育“内卷”带来的“囚徒困境”，但只要用“热爱教育、尊重生命和遵循教育常识”的决心、恒心与魄力去探索“真正能提高教育生命质量和激发生命活力”的新教育，我们必会厚积薄发，拥有和“扫地僧”一般的大智慧与高修为去破解教育的“囚徒困境”，引领教育回归本真！

（作者单位：陕西省陇县中学）