以“帽”取人

《史记·仲尼弟子列传》曰：“吾以言取人，失之宰予；以貌取人，失之子羽。”我以“帽”取人，差点失之刘君。

刘君数理成绩好，学习效率高，是同学们心中的“学霸”。但刘君的行为习惯令人不敢恭维，他书桌凌乱，不爱搭理人，听不得批评意见。面对这样一个另类“学霸”，我思考应该如何引导他。

还没来得及出手，新问题就先来了：刘君一进教室就戴上了帽子。在一群整整齐齐的校服中，刘君的帽子分外突出。

我决定和他谈谈。我问他为什么戴帽子，他说因为教室要求开窗通风，太冷。我想了一下，凛冬时节，的确很冷。于是我决定上课关窗，下课开窗通风，让他上课就不要戴帽子了。刘君同意了。

可是不到一周，我发现刘君又戴上了帽子。我强忍着火气问他原因，他说角膜炎犯了，畏光。为了学生的健康着想，我与家长进行了沟通交流，了解到刘君确实患有角膜炎。我和家长达成一致，学生先到医院就医，病况缓解后再返校。

三天后，刘君返校了，但继续戴着帽子。面对我的责问，刘君质问我：“哪条校规规定了不能戴帽子？”我一时语塞，校规没有关于能不能戴帽子的规定，争论下去无解。我要求他若病未好就继续治疗。他更激动了，说带病坚持上课不行吗？他母亲赶紧跟我解释，医生说这病治不好，只能维持，并出示了医嘱。本着尊重个体差异的原则，加之他情绪十分激动，我默许了刘君戴帽子的行为。

然而这一默许，班上很快上演了“帽子戏法”——李君、左君也相继戴上了帽子，而且帽子还升级了，有卫衣连帽，有棒球帽，甚至还有一个虎头帽。这该如何是好？无论是根据“破窗效应”，还是根据“邻里效应”，我都应该立即处理。深思熟虑后，我决定先以冷处理的方式静观其变。

我先和刘母沟通，也上网查询资料，知道了刘君患的是免疫性角膜炎。这是一种自发性、慢性、边缘性、进行性、疼痛性角膜溃疡。患者会有剧烈的眼痛、畏光、流泪以及视力下降等症状，的确比较复杂难治。

我马上找到刘君，真诚地表达了理解和歉意。没想到刘君一下子大哭起来，说他对这个病真的很苦恼，惹我生气他也很抱歉，同时表示等眼睛稳定一点就不戴帽子了。我问他：“你发现班上其他同学效仿你戴帽子了吗？你觉得应该怎么办？”刘君说：“我可以出示病历，制止其他‘帽子君’。”我继续问他：“万一李君、左君也说校规没有规定不能戴帽子呢？”刘君脸红了，他说：“我是始作俑者，我来解决。”

既然如此，为了更好地帮助刘君解决问题，也为了让其他同学引以为戒，不再发生类似情况，我准备上一节班会课，并邀请刘君作为主讲嘉宾。

刘君精心准备，分享的题目是《以“帽”取人》。他先讲了帽子的发展历程及相关礼仪：“在室内脱帽是一种社交礼仪，也是对别人的尊重。这来源于冷兵器时代的脱帽礼。当时，作战要戴头盔，头盔多由铁制，十分笨重。战士到了安全地带，首先是把头盔摘下，以减轻沉重的负担。如此，脱帽就意味着没有敌意。为表示友好，人们到友人家也以脱帽示意。这种习惯流传下来，就是今天的脱帽礼。”

接着他笑着说：“为了表达对6班师生的友好，我先脱帽为敬。”他说完，全班哄堂大笑。李君、左君有点尴尬，但并没有把帽子取下来。刘君接着说：“‘以貌取人’肯定不对，但是在学校，在教室这个环境里，‘以帽取人’可能就是对的。我们的帽子里，是不是藏着耳机，抑或是自由散漫？这样的我们是不是‘装在套子里的人’？”

教室里一下子变得很安静。也许是“学霸”光环的加持，也许是“浪子回头”的感召，李君、左君也悄悄摘下了帽子。我借机在班会总结的时候给“帽子君”戴顶高帽子：勇于质疑，敢于自省，恭喜摘下了自由散漫的帽子。

从以“帽”取人这件事中可以看出，班主任的班级管理要有智慧。如果我们班没有深入思考上课戴帽的礼仪问题，那此类着装规范将会是我们班永远的问题。

首先，学生在成长过程中，不仅有帽子的问题，以后还可能出现鞋子、头发等一系列问题。面对这类常规问题，教师要主动沟通交流，明确问题的本质和关键点，不要混淆问题的表象和根本原因。

其次，教师要俯下身子倾听学生的意见和看法，真正了解学生的立场和需要。在此基础上，教师再和学生一起探讨解决问题的各种可能方案，依据规则意识、场合原则、礼仪教育来寻求最好的解决方案。简言之，先解决情绪，再确定规则，最后解决问题就水到渠成。

再次，面对学生的质疑，教师最应该做的就是宽容和接纳。教师要保持宽容理性，接纳学生的缺点，接纳学生的冷漠，甚至接纳学生的无礼。教育学生时，教师不能简单地用一些硬性的规则去管理和约束他们，这样学生并不服气；也不能一味地批评、说教，这样可能让学生逆反。

此外，作为高中学段的学生，他们有一定的道德是非标准，具备自主管理和自主教育的基础。鲁道夫·斯坦纳认为：所有的教育其实是自我教育，孩子在环境中教育他自己。身为老师，我们只是孩子环境中的一部分。既然这样，不如给学生成长的时间和空间，让学生自我思考、自主管理，自我反省、自主教育。

最后，作为新时代的教师，我们要坚持终身学习，保持敏锐的观察力、灵活的思维力、准确的判断力、迅速的反应力、高效的执行力，涵养育人情怀，成就学生精彩人生。

（作者单位：四川省成都市第七中学高新校区）

（插图：胜 胜）