管教学生要“留面子”

临近期末，学生们大多都埋头复习。但班上总有那么几个贪玩的孩子喜欢忙里偷闲，寻点“乐子”。这不，下课后，他们聚在一起玩起了拍卡片的游戏，有的蹲着身子观看，有的则跪趴在走廊上用力拍打地面。巴掌落下的瞬间带起一阵风，地上的卡片竟然翻了个身，然后就有人开心地叫起来……

我想走近再细看，一个眼尖的男生发现了我，叫了声：“老师来了！”其他人像惊醒了似的，快速收拾好卡片站起身来散去。

“收起来干吗？”我对他们说：“现在是下课时间，继续玩嘛。”他们有些诧异，有的走回教室，有的还在犹豫。我当然知道他们在犹豫什么——复习时间多么宝贵，老师真会允许我们玩吗？

他们大概没想到的是，老师也是从小孩子过来的。那时候，我们也拍过卡片，丢过田螺壳，玩过跳房子，并乐此不疲，还常常在上课时就期待早点下课。所以，作为“过来人”，我很能理解孩子们的心情，也鼓励他们课后玩一玩，放松身心。

但令我没有想到的是，他们竟然在厕所里玩起卡片来。有一回，上课铃响后，按惯例要点名。我扫视全班，发现少了几名男生，这在以前是少有的事。我还没开口问，一个男生就迫不及待地告诉我：“老师，他们几个在厕所里拍卡片呢。”其他男生也应和。在厕所里？！我脑子里一下子就浮现出几个人围在厕所里拍卡片的情形……

一名学生自告奋勇去厕所叫人——对于这种“好戏”，他自然是不愿意错过的。不光如此，班上的学生似乎也都在期待一场“暴风雨”。

不一会儿，几个男生都进来了。看到我，他们有些不好意思，低着头试图溜回座位。我哪里能就这么放他们走？下面的同学都等着看我怎么处理呢。虽说不能做到“杀一儆百”，但至少也要教育一下呀！

“你们不能把一身臭味带过来熏人！”我故意板着脸，冷声说道。他们停住了脚步，瞅着我。

面对他们疑惑不解的表情，我笑了：“没教育好你们，是我的责任。现在你们站在黑板前用臭味来熏熏我吧！”

台下有些学生忍俊不禁，笑出声来。

待台上这几个小子都站好了，我又换上一副严肃的面孔说：“知道为什么请你们站在讲台上吗？”

一个男生说：“我们在厕所玩卡片，耽误了上课的时间。”

“还有呢？”

他们面面相觑——这是还没有认识到错误呢。

台下一名学生站起来说：“他们在厕所里玩卡片，太不卫生了！”

“是啊，在厕所里肯定沾染了不少细菌，要在太阳下晒一晒才能杀菌呢。但是，现在外面天这么热——”我故意顿了一下，“同学们说一说，这件事怎么处理呢？”

“老师，”小高几乎喊了起来，“让他们打扫一天厕所！”其他学生听了，哄堂大笑。小高平时看上去和台上几个男生关系挺好的，关键时候居然落井下石！只见讲台上的小明朝小高瞪起眼睛。

“老师，”比较稳重的班长站起来说，“让他们写一份保证书，保证以后不再犯了。”

“没收他们的卡片！”一个平时贪玩的男生喊道。果然，同是爱玩的人知道怎么戳别人的“死穴”。

对这个提议，我表示赞许，同时不忘征求讲台上几个男生的意见：“你们觉得呢？”

他们一开始有些不情愿，手指在口袋里抠，不能爽快地将卡片拿出来。直到看到我双手端着一张纸放到他们面前，他们才勉强掏出卡片放到纸上。其他学生仿佛也不理解我的做法。

我用纸包裹起卡片，收了起来。学生们这才恍然大悟。

我让台上几个男生到水池里去洗手，教室里也安静了下来。学生们以为我还会花时间说教，但我并没有再多讲了。

但我以为，我的教育目的已经达到了。我既教育了那几个在厕所里拍卡片的学生，也给班上其他学生提了醒——你可以玩，但要讲卫生，不是什么地方都可以玩的。事实也确实如此，自那以后，再没有学生在厕所里拍卡片了。

我没有用粗暴的手段去处理学生拍卡片的问题。不光如此，学生如果没有完成作业或者不写作业，只要他们能给出合理的解释，我都会因为他们的诚实而坦然接受。就算他们不给一点理由，只要他们补写好了，我也不会批评他们。结果我发现，不写作业、没有完成作业的学生反而少了。对于学习有困难的学生，如果他们作业不会写或错误太多，我会单独给他们辅导。我从来不会说他们“笨”，反而常常因为他们后来认真努力地完成作业而表扬他们。因为我知道，每个生命都有尊严，每个孩子都要“面子”，需要我给予他们尊重。

前段时间，复旦大学法学院毕业典礼上学生拳打老师的视频引起了人们的关注。有不少网友认为，这名学生很冲动，做法愚蠢，更有“吃瓜群众”想探寻老师被打的真相……在信息发达的今天，学生打老师、家长投诉老师的新闻已不鲜见。该类事件反映的教育问题，也是当下教育者必须面对的重要课题，即如何处理好师生关系。

不可否认，当下师生关系的紧张已经给一些老师带来了困扰，让他们变得焦躁，甚至情绪失控。不少教师觉得现在的孩子比过去难教。“自以为是，自控力差，不服管教。”这是一名从教近20年的教师对班级调皮学生的评价。不过，从另一个角度说，教师的价值也正在于此。欧阳修在《吉州学记》中写道：“教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。”这就是在说，教育学生要依据其本性，通过教师引导，使其发生改变，走上正道。学生就像小树苗，教师要给他们修剪“多余的枝丫”，让他们长得更茁壮。但在修理时，教师要顺应其天性，使其乐意接受。否则，不光达不到目标，还会引起学生的抵触情绪。

当你在其他学生面前大声训斥犯错的孩子时，虽然他并未反驳，但他大概率并不认同你的处理方式；当你因为某个学生不写作业就罚其再抄写10遍20遍时，学生不仅会马虎应付，还会对你产生反感；当你打电话给家长控告孩子的“恶行”时，学生指不定在心里恨着你……在日趋紧张的师生关系中，有些教师只看到学生的“不懂事”，抱怨学生不理解自己的“良苦用心”，却没有好好想想，自己是否站在学生的角度去考虑他们的感受，自己管教学生的方式真的恰当吗？学生再小，他们也有尊严。如果教师管教学生时不给学生面子，学生也不会给老师“面子”。这样下去，师生关系难免僵持，甚至恶化。

师生关系也是一种人际关系。中国传统文化中，人们在处理人际关系时喜欢给对方留面子，所谓“人情留一线，日后好相见”。其实，在师生相处过程中，教师管教学生时给学生“留面子”也很重要。因为在学生眼里，教师给自己“留面子”，就是给了自己一份关爱、一份尊重、一份信任。

教育是一场温暖的充满智慧的修行。30年的从教经历告诉我，学生的成长是需要等待的。因为每个学生的禀赋和成长历程各不相同，他们对知识的掌握和道理的领悟也各不一样。这就要求我们心存善意，以包容之心对待学生成长中出现的各种问题。这种包容绝不是纵容，更不是放任不管，而是“高高举起，轻轻落下”，在纠正学生不当行为的同时，怀有爱心与温暖，给学生留一份情面。如此，学生才会“亲其师，信其道”，师生关系才会融洽、和谐。

（作者单位：江苏省滨海县实验小学）

（插图：珈 铭）