教育就是给孩子信念

在我18年的教育生涯中，我见证了很多孩子的成长与变化。他们像是一棵棵茁壮成长的树苗，有的枝繁叶茂，有的则稍显瘦弱。天天就是其中一棵正在成长的树苗。他的成长之路并非一帆风顺，但正是那一段经历，让我对教育有了更深刻的理解——教育不仅是传授知识，更是给孩子信念，让他们相信自己有无限的可能。

天天是一个有读写障碍的孩子。他刚到我们班级时，总是显得格格不入。他的头发乱糟糟的，就像他那一塌糊涂的作业一样——字迹潦草，凌乱不堪。他的眼睛大而明亮，但总是带着一种迷茫和困惑。他对老师所讲的话，仿佛都似懂非懂。语文课上，他几乎从不抬头看我，也从不参与讨论，要么低头玩橡皮，要么转头看窗外。每次叫他回答问题，他都是一问三不知。有一次，全班同学朗读课文，我提示大家“左手压书，右手指读”。他也煞有介事地指着文字，嘴唇装模作样地动着，可是读的课文却不是我们正在学习的篇目。我提醒他课本翻错了页码，他来回翻动，还是找不到地方。我帮他翻到正确的课文，捏着他的手指指着所读的句子，但我放手一分钟以后，他又找不到所读的段落了。

对于这样的孩子，我深知不能就这样放弃。我开始尝试帮助他，试图改变他读写跟不上的问题。每天中午，我把他单独叫到办公室，一个字一个字地慢慢教他，采用了字源识字、图片识字、联系生活识字等各种方法。可我当天费尽心思教会他读认后，第二天再问他，他又回到了原本的茫然状态。我一度怀疑，这样的孩子还能学会一点知识吗？这种无力感也深深地刺痛了我，我只能安慰自己：教师不是万能的。

但这样的安慰只能让我获得片刻的安宁。在语文课上，看到天天依旧茫然地沉浸在自己的世界里，或者迫于我的威严假装读着自己不认识的文字，我更多是陷入了深深的思考。我意识到，对于天天这样的孩子，单纯的知识传授并不能真正帮助他。我需要找到一种能够触及他内心的方式，帮助他建立起对学习的信念，让他相信自己可以做到。

于是，我开始观察他，寻找他的兴趣点。一天，我们正在上口语交际课《小猫种鱼》，我根据第一张图片示范讲故事。突然我惊讶地发现，天天的眼睛闪烁着光。随后，他高举着手，示意也要来讲这幅图。我马上叫他起来，没想到，天天将第一幅图的故事复述得清楚、流畅。全班同学都不由自主地为他鼓掌。

原来，虽然天天在读写方面存在困难，但他对听故事有着浓厚的兴趣，且复述能力非常强。后来，每当我在课堂上讲故事时，天天总是听得津津有味，眼睛里闪烁着好奇的光芒。这让我看到了希望，也为我提供了一个新的思路——或许我可以通过讲故事的方式来引导他。

于是，我每天利用中午的时间，为全班学生讲一个故事。我特意让天天坐在我的身边，让他一边听我讲故事，一边近距离观察图片和文字，感受故事的魅力。刚开始时，他还有些拘谨和害羞，但渐渐地，他会主动与我交流。这让我感到非常惊喜——天天能主动和我互动，说明他开始对我敞开心扉了。

然而，要真正帮助天天克服读写障碍，仅仅靠讲故事是远远不够的。我开始思考如何将故事与他的学习结合起来。结合他“识字就忘，写字呈镜像”的特点，我查阅相关的书籍，了解到这种情况可能是视知觉发展不足或出现障碍以及感统失调的原因。在孩子幼年期，还有矫正的机会。

于是，我和天天的家长取得联系，提议家长每天抽一点时间来陪伴孩子，帮助天天做一点视觉协调的训练。天天妈妈回复我说：“曾老师，我知道你是一位负责任的好老师，但是我们农村家庭生活条件也就这样，我们还得出去做事啊。农村的孩子没有那么娇贵，长大点就会好起来的。”

听到这样的话语，我深感无奈。但好不容易发现天天的一个闪光点，我怎能就这样轻易放弃呢？于是，我决定利用自己的业余时间，为天天制订一套适合他的视觉协调训练计划，并邀请班级孩子一起和他练习。

我从简单的视觉追踪游戏开始，利用乒乓球、沙包等道具，和班级孩子一起通过特定的课间游戏，锻炼天天的眼球灵活性和协调性。慢慢地，我逐渐引入更复杂的训练内容，让天天和班级孩子一起玩拼图游戏、迷宫游戏等，帮助他提升视觉感知和逻辑思维能力。

为了巩固训练成果，我根据他故事复述能力强的特点，运用定点识字的方法（复现故事中固定位置的汉字让他猜认），每天帮他复习5个汉字。

冬去春来，天天讲故事的能力越来越强，他也慢慢能认识故事书中的一些汉字了。这也给了天天莫大的信心。课堂上，他开小差的时间少了很多，偶尔也会举手回答问题。

看到天天的改变，我也在课堂上给予他更多的关注和鼓励。每当他回答正确一个问题或者完成一个任务时，我都会毫不吝啬地表扬他。我告诉他：“你用心跟着老师，进步很大哦。”这些话虽然简单，但给了天天巨大的信心和鼓励。

然而，教育之路从来都不是一帆风顺的。天天的进步虽然明显，但离正常读写还有很长一段距离。我知道，要想真正帮助他克服读写障碍，需要更多的耐心和坚持。

那天的语文课上，他突然理解了“加一加”这种识字方法，高兴得语无伦次：“老师，我——我知道了，秋天的秋就是‘禾’加‘火’组成。”全班同学都被他突如其来的进步所震惊，纷纷为他鼓掌。我也很激动，忍不住眼眶微湿。因为这一刻，我知道所有的付出和努力都没有白费。

一天早晨，我带全班学生一起去我们班级的花圃观察新开的牵牛花。清晨的露珠还留在牵牛花花瓣上，让花朵显得更加娇艳欲滴，孩子们发出声声赞叹。天天突然指着牵牛花茎旁边的一棵小芽说：“老师，为什么同一天种下去的种子，有的已经开花了，而有的才刚刚发芽呢？”

我蹲下去，仔细观察了这株小芽。它与已经开花的花茎相比，实在是太不起眼了，两片嫩绿的芽尖还带着黑色的种子皮。我示意大家安静，然后对天天说：“天天，你知道吗？每一颗种子都有自己的生长节奏。有的种子生长得快，有的则慢一些。但只要有阳光和雨露的滋润，它们终有一天会发芽、开花。你就像这株小苗一样，虽然现在的你学习还有些困难，但只要你每天都努力，以后一定会发芽的，甚至会开花、结果。”天天听完，眼睛闪闪发光，他点点头，似乎明白了什么。

从那以后，他开始频繁地来我办公室问我问题。我也不断用种子的寓意来鼓励他：“天天，你这颗种子今天又向着阳光生长啦！”他就开心得一蹦一跳地走出办公室。看着他的背影，我也明白，教育是一门等待的艺术。孩子就像花圃里的种子，有的种子早早发芽、早早开花，有的种子推迟两个月才冒芽。作为园丁，我们要有耐心等待的心态，按照生长规律照料种子，给它浇水、施肥、除虫……

在这个过程中，我也越发领悟到教育的真谛。教育，不仅仅是知识的灌输，更是心灵与心灵的对话，是信念的点燃，是对孩子们无限潜能的唤醒。身为教育者，我们肩负着呵护每颗种子健康成长的责任，要用爱与耐心为他们提供生长的土壤和阳光，帮助他们在成长之路上自信地迈步前行。

如今，每当走过那片曾经见证天天成长的花圃，我总能看到那株小芽在一寸一寸地不断长高，充满了勃勃生机。而天天，也如那株小芽一样，在成长之路上持续努力，绽放出属于自己的光彩。

（作者单位：湖南省株洲市天元区天元小学）

（插图：陈明贵）