基于OBE理念的动物科学专业文献检索与开题报告课程教学改革与实践

［摘 要］文献检索能力是当代大学生所必备的信息素养。文献检索与开题报告是河南牧业经济学院动物科学本科专业第三学年第二学期开设的一门课程。该研究根据OBE理念和河南牧业经济学院动物科学专业的毕业要求设置了4项课程目标，针对课程目标安排了相应的理论和实践教学内容，采用了案例教学、翻转课堂、任务驱动法和线上线下结合等“以学生为中心”的教学方法，形成了“考勤+在线学习+课堂讨论+翻转课堂+上机实践+课程论文”的多元化考核方式。通过OBE理念导向的课程改革探索，学生养成了自主学习、主动探索的习惯，达到了课程目标和毕业要求，为学生进一步深造奠定了良好的基础。

［关键词］文献检索与开题报告；OBE理念；信息素养；动物科学；教学改革

［中图分类号］G642.0 ［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2024）14-0043-05

成果导向教育（Outcome⁃Based Education，OBE）理念是以学习成果为导向的教学理念。1981年，为了应对高校教育成果产出不足的问题，美国学者Willaim Spady等提出了OBE理念。OBE理念是以社会对人才的实际需求为根本出发点，强调从以教师教为中心向以学生学为中心进行转变，以学习成果的产出为目标，以能力培养为导向，以反向设计、正向施工为原则[1-3]。在OBE理念指导下，教师通过诱导启发，合理安排教学内容和课程设计，激发学生的学习动力，引导学生主动选择学习内容和寻找适合自身的学习方法，并通过构建公平合理的考核评价体系，进而增强学生的学习自主性和能动性以及提升课程的教学质量[4]。

2022年，河南牧业经济学院（以下简称学院）动物科学专业获批国家一流专业，对应届毕业生提出了更高的要求，学生应掌握相关文献的检索、阅读、引用等方式方法，熟悉论文的撰写流程、逻辑顺序、结构框架和写作范式等。文献检索与开题报告课程属于学院专业限选课程，共设16学时，其中理论学习8学时、实践学习8学时。将OBE理念应用到文献检索与开题报告课程的教学过程中，有助于学生掌握文献检索、下载、引用等技能，熟悉科技论文写作思路、结构及技巧，顺利完成毕业论文或毕业设计，为今后的读研深造或工作打牢基础。

一、基于OBE理念的动物科学专业文献检索与开题报告课程教学改革

（一）教学目标与毕业目标

基于OBE理念，以“授人以渔”为宗旨、以实用为原则、以常用数据库检索为主线[5]，培养学生正确获取文献的能力。文献检索与开题报告课程组根据动物科学专业毕业生应具备的基本素质与核心能力制订了课程的教学目标（见表1）。

（二）基于OBE理念的教学内容设计

文献检索与开题报告课程设置在大三学年第二学期，处于学生选择导师和拟订毕业论文题目的阶段。课程组经过讨论，将OBE理念运用到文献检索与开题报告课程的教学中，依据教学目标，并结合动物科学专业的毕业要求，优化了课程内容，对教学内容、教学方法、实践教学和考核方式进行了全面的改革，旨在引导学生将本课程的知识应用到开题报告和毕业论文写作中，从而调动学生的学习积极性，为学生的毕业和深造奠定良好基础。基于OBE理念的动物科学专业文献检索与开题报告课程教学内容重点体现在以下四个方面。

一是提升学生的文献信息检索能力。根据上述课程的教学目标1和2，系统地介绍文献信息检索的基本知识，主要包括介绍信息、文献、文献类型，分析检索课题，确定检索工具与检索途径等；选择性地介绍常用的、有代表性的网络数据库，如CNKI、维普、万方、Wiley Online Library、Elsevier⁃ScienceDirect、SpringerLink和Web of Science等数据库的检索技巧与信息获取方法，培养学生综合运用各类文献检索工具和网络信息技术自主获取文献信息的技能。结合动物科学专业特点，介绍NCBI数据库、核酸数据库、核酸和蛋白序列比对、英文文献全文获取等功能；介绍免费的文献和资源检索网站，如小木虫论坛、丁香园和百度学术等；介绍专利检索数据库，如国家知识产权局专利检索咨询中心平台和SooPAT网络平台等。以“转基因动物”“禁抗”“基因编辑”等动物科学专业热点词为例，演示文献的检索过程以及下载、导出、引用文献等方法。

二是讲解并要求学生熟悉文献阅读和文献整理技巧，提升学生信息提取能力。学生具备良好的文献阅读技巧不仅可以使其在开题报告和毕业论文准备和撰写过程中如鱼得水，也可以使其在研究生阶段摸清文献的研究思路和研究方法等。针对上述课程的教学目标3，筛选数篇与动物科学专业相关的文献，带领学生阅读文献，精准捕捉文献的重要信息，提高学生对文献阅读的兴趣。同时，介绍文献管理软件，如NoteExpress和EndNote等，引导学生学习各类文献与信息的收集、整理、加工与利用方法，利用笔记或文献管理软件记录重要文献的研究方法、结果、结论等，提高学生的文献和信息整理、利用能力和阅读效率。

三是提升学生的论文写作能力。文献检索与开题报告课程的开设针对即将毕业的学生，在课程结束后，学生将面临毕业课题的选择和开题报告的撰写。针对上述课程的教学目标3，介绍文献综述概念、撰写开题报告的前期准备工作、开题报告的主要结构、撰写开题报告的常见问题。着重讲述开题报告各部分的写作方法及技巧，如文献综述的撰写，应注意“综”与“述”的区别和内在联系。参考文献应遵循“重要、权威、经典”原则，选用时间近、影响力大、代表性强的文献，在文献综述中学生应说明研究方向的发展历史、已有的主要研究成果、存在的问题及发展趋势等，并寻找解决问题的可行性途径。介绍学院开题报告的格式及要求，使学生提前熟悉并准备开题报告。此外，为学生分析学术造假和学术不端等行为案例，介绍论文署名、引用和投稿规则，使学生能够合理、规范使用文献资源，提高信息素养，为后续毕业论文写作及继续深造打好基础。

四是培养学生的分析和解决问题的能力。针对上述课程的教学目标4，使学生在毕业论文完成过程中或今后的科研和工作中遇到的各种问题，均可通过文献信息检索寻找解决方法，综合分析评价检索结果，最终得到解决问题的方法，培养学生独立解决问题的能力。

（三）上机操作实践教学内容安排

文献检索与开题报告课程注重学生实践操作能力的培养，根据课程的教学内容，针对动物科学专业的学生能力要求，本课程开设了4次上机实践课（见表2），学生通过观看教师的演示及教师录制的操作视频自主完成不同要求的检索任务。在实践课开展过程中，教师可通过一对一辅导及时解答学生遇到的问题，真正做到“以学生为中心”，实行个性化教学[6]，提高学生的信息素养。

（四）基于OBE理念的教学方法设计

在传统文献检索类课程教学中，教师大都采用“满堂灌”和“填鸭式”的讲授型方式，学生平时很少接触文献检索，也很少撰写过学术论文，往往无法达到课程教学的预期效果，难以满足学生的实际学习需求[7]。因此，课程组基于OBE理念，坚持“以学生为中心”，设计了案例教学、翻转课堂、任务驱动和线上线下结合等教学方法，以更好地实现成果导向。

一是案例教学法。在文献检索与开题报告课程中的多个教学环节均可采用案例教学法。如讲述文献引用时，教师可以在课堂上对各种类型的文献检索及文献导出过程进行演示，让学生熟练掌握文献的下载、引用及标注格式，增强学生使用检索工具采集信息的能力。再如，在讲述开题报告和毕业论文撰写过程中，教师介绍基本撰写格式和撰写技巧后，可以利用CNKI检索动物遗传育种、动物营养与饲料、动物繁殖等方向的研究型和综述型文献，讲解这两类文献的特点和差异，引导学生思考开题报告和毕业论文的撰写要求和要点。另外，以毕业生近年的开题报告和毕业论文为教学案例，分析这些报告与论文的优缺点，并对文中的常见问题进行分析，使学生进一步理解学术论文的写作规范，避免在撰写开题报告和毕业论文的过程中出现低级错误，从而真正提高学生的学术论文写作水平。

二是翻转课堂教学法。翻转课堂是由教师提前布置学习任务，学生根据自己的时间安排进行学习，合理确定课堂内外的学习时间比例，让学生掌握学习的主动权，做到“以学生为中心”[8]。教师在文献检索与开题报告课堂中，将动物科学专业的动物遗传、动物育种、动物繁殖、水产、健康养殖、畜禽舍设计等常见方向分配给学生，将选择相同方向的学生分为一组，要求学生课外进行文献检索和资料分析，确定检索词与检索主题，每组推选一名代表演示文献检索、筛选、导出、分析和下载的过程，分享检索技巧和心得体会，其他学生参与提问和讨论，通过翻转课堂教学充分调动学生的学习积极性。

三是任务驱动教学法。任务驱动教学法是由教师根据课程教学目标确定项目，学生根据自身兴趣组成任务项目小组，结合自身的专业背景和知识结构，围绕各自的任务项目开展学习实践。教师在学期初即布置一篇结合动物科学专业的综述论文写作任务，并以学院教职工的科研方向和科研项目作为教学资源，引入智慧牧业、低碳养殖、营养与健康以及分子育种等行业前沿发展方向作为研究课题供学生自主选择，并将此综述作为期末考核的依据。学生根据毕业论文导师的方向拟订一个主题，运用在课程所学的文献检索方法、文献整理技巧、论文基本结构和写作规范等知识，开展文献调研并完成文献综述撰写，最终展示自己的文献检索及运用能力。通过任务驱动教学法，以成果为导向，使学生在完成任务的过程中获得成就感，也能使学生学以致用，实现学生学习与解决问题的“零过渡”[9]，最终实现文献检索与开题报告的课程教学目标。

四是线上线下结合教学法。近年来，大量的线上教学资源涌现，慕课、超星学习通等网络教学平台如雨后春笋般层出不穷。线上教学具备学习时间自由、课程资源可反复观看的优点。采用线上线下相结合的教学模式有助于提高学生的学习效率，给予学生更多学习自主权。教师将课程的相关资料如教学大纲、授课视频、参考资料、操作案例等上传超星学习通，每个视频的时间控制在10至15分钟，上课前要求学生自行学习超星学习通的教学内容。对于学习过程中存在的疑问，可以通过信息检索、学生间讨论及留言板讨论来解决；对于无法解决的问题，可通过线下课堂教师授课和再次理解教学内容来解决。通过线上线下结合教学法，学生可提前预习课程内容，教师针对学生学习存在的问题进行解答，体现了“以学生为中心”的思想[10]。

（五）基于OBE理念的课程考核评价体系

基于OBE理念的课程最终目标为成果实现，课程组结合文献检索与开题报告课程实践性强的特点，采用“考勤+在线学习+课堂讨论+翻转课堂+上机实践+课程论文”的多元化考核方式，全方位、多维度考核学生对教学内容的掌握程度，如表3所示。此外，通过实施不同考核环节和细化的评分准则，实现对不同毕业要求指标点的有力支撑，有针对性地评估学生的实际能力。

二、结语

基于OBE理念的文献检索与开题报告课程改革探索，以学生为中心、以成果为导向，根据动物科学专业的毕业要求确定课程教学目标，对课程内容、授课方法及考核体系进行了一系列的改革尝试，获得了较好的教学效果。学生的信息检索能力、综述撰写能力和信息素养均得到了提高，学院某班有6名学生在2022年“河南省大学生信息素养大赛”中获奖，多名学生正在撰写期刊学术论文或已发表了核心期刊学术论文。今后课程组将继续围绕动物科学专业的人才培养目标，深化文献检索与开题报告课程的教学改革。

［ 参 考 文 献 ］

[1］ SPADY W G. Outcome⁃based instructional management： a sociological perspective[J]. Australian journal of education， 1982.

[2］ SPADY W G. Outcome⁃based education： critical issues and answers[M]. American Association of School Administrators， 1994.

[3］ 李志义.解析工程教育专业认证的成果导向理念[J].中国高等教育， 2014（17）：7-10.

[4］ 罗臻.基于OBE理念的应用型高校毕业设计课程教学改革探索[J].工业设计，2021（12）：46-47．

[5］ 王卉，刘铮峰，黄蓓青，等.OBE理念下“文献检索与科技论文写作”课程的教学实践探究[J].数字印刷，2022（4）：97-103.

[6］ 郭强.初探“体验式教学法”在具体专业课程教学中的作用[J].教育教学论坛，2017（12）：168-170．

[7］ 黄俊锋，郑申茂，李容，等.OBE视域下应用型本科信息素养课程教学改革设计[J].大学图书馆学报，2022，40（3）：96-104.

[8］ 张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，30（4）：46-51．

[9］ 李念，徐素霞，谢丽.教学设计课程的教学和学习现状调查报告[J].现代教育技术，2007（2）：64-67.

[10］ 何淑花，侯学清.基于OBE理念“文献检索及应用”课程教学改革与探索[J].广东化工，2021，48（1）：250-251.

［责任编辑：庞丹丹］