基于思政融合的软件质量保证与测试教改探索

摘"要：随着互联网技术的迅速发展，传统的教学模式已经难以满足现代社会对人才的需求。为了提高教学质量，培养具有专业知识、实践能力、思政素质的综合性人才，文章深入探索了基于“互联网+专业+思政”三位一体的软件质量保证与测试课程教学模式。

关键词：互联网+；软件质量保证与测试；课程思政

中图分类号：TB""文献标识码：A"""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.14.092

1"研究背景

在2016年，在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记明确指出高校思想政治工作的重要性。高校应关注的根本问题是培养什么人，如何培养人以及为谁培养人，要坚持把立德树人作为教育的中心环节。在高校教育教学过程中，全面落实和开展高校的思想政治教学管理工作，实现人才全面培养，努力开创我国高等教育事业发展的新局面。

在“互联网+”技术高速发展时期，互联网逐渐渗透到各类专业知识的教育体系中。高校通过使用互联网作为教育教学平台，消除了对学生的地理限制，丰富了教学手段和方法。因此，以“互联网+”为课程建设基础，大力发展“互联网+课程”的教学模式是各大高校实现教育创新发展的重要途径。

计算机相关的专业课程更是与“互联网+”背景密切相关。国内各高校也已逐步将“互联网+”等理念纳入新的计算机技术人才培养模式中。为了实现中国在高水平上的科技独立和科技革新，高校教育必须立足于国家战略需求，全面实施基本学术能力的培养，努力培养各个领域的顶尖级科技人才。因此，所有的人才培养都必须符合以德为先的发展理念，培养德才兼备的优质人才。课程思政可以强化高校育人导向，充分发挥立德树人的重要作用。2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确了课程思政建设的总体目标和重点内容，强调“结合专业特点分类推进课程思政建设”。在推动课程思政的全面意识形态下，高校需要充分认识到各类专业课程与思想政治教育工作齐头并进形成协同效应给教学工作带来的益处。高校还需借助“互联网+”的优势，常态化、简易化地落实专业课程思政建设，进一步提高专业建设水平，提高专业人才培养质量。

本文从计算机专业核心课程软件质量保证与测试入手，探讨在专业课程教学中，实施“互联网+专业知识+思政教育”三位一体教学模式的可行性与必要性。

2"“互联网+”时代软件质量保证与测试课程的教育现状

2.1"课程概况

软件质量保证与测试是计算机专业的核心专业课程，是一门拥有较强的理论知识和专业实践的课程。软件质量保证是一套建立系统规范的方法，保证软件质量标准的实施、软件过程步骤的规划、软件工程方法和实践经验被软件项目正确采用，并贯穿于整个软件开发流程。测试是软件质量保证中最主要的一项活动，它通过人工或自动的手段来调试或检查一个软件的程序，其目的就是检查它是否达到一定的要求或了解期望结果与现实结果之间的差距。该课程的主要目的是让参与软件项目的相关人员具备软件质量意识，树立质量保证与测试的理念，是支持学生专业素养和职业发展的重要学科。

2.2"传统软件质量保证与测试课程的局限性

（1）内容滞后，缺乏更新机制。技术领域的知识更新非常快，特别是在“互联网+”时代。然而，许多传统的软件质量保证与测试课程仍然使用多年前的教材和案例，与当前的技术和市场需求严重脱节。传统的软件测试课程往往基于早期的软件开发和测试模式，这些模式在当前互联网快速迭代的环境下略显滞后。

（2）缺乏实践环节。传统课程强调理论知识，缺乏实践环节。在“互联网+”背景下，软件测试不仅仅是要找出软件的错误，还需要在真实环境中验证软件的性能、安全性和用户体验。没有实际的实践经验，学生很难理解和掌握复杂的概念。

（3）忽视跨学科知识，与思政融合不足。软件测试不仅仅是一个技术问题，还涉及到心理学、社会学和经济学等多个学科的知识，需要将技术工作与社会责任、职业伦理等相融合。传统的课程往往忽视这些跨学科的知识，导致学生在实际工作中遇到困难。

（4）缺乏实时反馈与互动。传统课堂以教师为中心，课堂时间以教师讲授为主，学生被动接受信息。在学习中，学生无法得到及时反馈，导致学生学习动力减弱，甚至放弃学习。教师无法在教学过程中及时了解学生的学习需求，不能及时调整教学策略。

通过对传统软件质量保证与测试课程局限性的分析，本文发现传统课程的局限性不仅体现在知识和技能的教学单一性上，更在于未能培养学生的社会责任感和职业伦理。

2.3"软件质量保证与测试课程中思政教学的重要性

在高校教育中，技术教育不仅仅是传授技能，更重要的是培养学生的价值观和世界观。从素质培养的角度看，思想政治教育工作不仅要引起学生课程的兴趣和热爱，还要引导学生以实现国家发展、民族复兴和人类幸福的方式来实现个人价值。

软件质量保证与测试课程是理论与实践的高度结合，其教学内容广泛，涉及社会发展的各种问题。因此，软件质量保证与测试课程教学融入思政教育，可以从专业知识、思政元素、能力产出三者有机结合的角度出发，借助专业课堂，让学生在培养专业自信、丰富专业技能的同时，进一步增强学生对软件测试专业的职业道德和法律法规的认知，建立正确的三观认同，弘扬老一辈不畏艰难，不怕吃苦的奋斗精神，进一步强化专业知识，提高专业人才质量。

3"“互联网+”背景下的课程思政教学新模式

随着互联网的快速发展，技术伦理和社会责任成为了当代工程师和技术人员不可回避的话题。尤其在软件质量保证与测试领域，软件产品的质量直接影响到用户的日常生活和工作。对于软件工程师来说，除了掌握技术知识外，还需要具备高度的社会责任感和伦理标准。本文探索了一种“互联网+专业课+思政元素”的课程思政教学模式。

3.1"课程思政探索

《高等学校课程思政建设指导纲要》强调了课程和教学中思政教育资源深入探索的重要性。然而，由于多数专业课教师没有深厚的思想政治教育背景，在课程思政的认识、培养上存在不足。这导致教师们在找寻课程思政融入点时面临挑战，使得课程思政的融入生硬，也难以充分地挖掘专业课中的思政内容。

因此，在组建教学团队时，加强思政课教师与各个院系形成项目结对的形式，可以充分利用学校的思想政治教育资源，提高专业课教师的思政育人能力。通过对课程的教学模式和专业特点进行整理和总结，深入挖掘课程中所蕴含的思想价值和精神内涵，依据实际教学条件合理构建科学的教学模式，增加课程内容的深度与广度，利用互联网信息技术的优势，实现思想政治教育与专业课程教育教学的深度融合。

任课教师在梳理课程专业知识的学习主线的同时，可以根据知识点的教学内容，提供与知识点相匹配的思政元素，以点构面，积极开展思政小课堂、专题交流研讨等日常活动。思政元素的引入至关重要，但不能过于刻板，与专业知识相适应，引起学生的共鸣。思政元素提取如表1所示。

在教学过程中应实现专业知识与思政元素润物无声的有机结合，以下是将思政元素融入课程教学的示例。

在软件质量保证与测试课程授课时，第一课教师给同学们讲解其历史发展过程。学习课程发展史有助于增加学习趣味性，理解课程理论是不断发展进化的。通过认识事物发展规律，帮助学生理解学习该门课程的意义。

软件质量保证与测试课程中的系统测试。系统测试是对运行在系统环境中的软件与系统相结合部分的系列测试，旨在发现软件中潜在的问题。系统测试中包含性能测试、安全测试等，这些是教学重点。尤其是安全测试，涉及到非法侵入、隐私信息保护等问题。如果安全测试出现问题将会带来不可估量的影响，这就要求软件测试人员充分认识到安全测试的必要性。在安全测试中，要求学生们具备职业精神，不能有过多收集用户信息、泄露用户信息等行为发生。增强法治意识是与安全测试息息相关的思政元素，这种自然结合更容易被学生理解和接纳。

3.2"“互联网+”背景下课程思政教学模式探析

互联网作为一种信息传播的媒介，极大地改变了教育的形态。在互联网+背景下，本文将软件质量保证与测试课程的教学设计分成以下四个阶段。教学模式结构图如图1所示。

第一阶段，优化教学结构。教师通过深入剖析人才培养方案，确定更加符合“互联网+”时代的人才培养目标，将传统的以教为主的教学大纲转变为以学为主，并要求教学大纲中加入学习目标，以符合软件测试行业发展需求，将专业知识与思政元素深度融合重构教学内容。强调学生的主动性和参与度，制定个性化教学方法，让学生在学习中充分发挥主观能动性。

第二阶段，建设开放式教学资源库。传统的面对面教学模式逐渐被线上教学替代，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，打破了时间和空间的限制。然而线上教学缺乏教师引导，学生学习自主性不强，缺乏实践和体验。因此，混合式教学模式更符合当前教育环境，该模式以互联网和数字化技术为支撑，对优质教学资源有效整合，形成开放式教学资源库，为学生提供在线学习资源，发挥线上教学的优势。开放式教学资源库能保证学生学习的连贯性，为学生提供更加灵活和便捷的学习方式，结合传统授课课堂，加深理解，为学生提供更加完整和高效的学习体验。

第三阶段，内化知识于课堂。在理论课堂上，教师开展基于真实案例的项目式教学，使学生能够理解理论知识在实际项目中的应用。在软件质量保证与测试的课程中，学生可以参与真实的软件开发和测试项目，了解软件的生命周期，掌握测试的技术和策略。这不仅可以加深学生对知识的理解，还可以提高学生的就业竞争力。在专业实践课堂上，由教师进行各种软件测试技术的演示，讲授软件测试技术的正确应用，指导学生正确运用软件测试技术，提高其解决问题能力。分配实验任务，要求学生以团队的形式，共同协作，锻炼学生完成整个项目工作任务的能力，培养学生技术运用、共同合作和沟通交流的能力，使得其整体素质提高。通过优化教学方案，提高学生学习主动性，培养其综合应用能力。同时，教师可以利用多媒体技术引导学生积极参与课堂讨论，发挥学生的主体作用。

第四阶段，创新评价与反馈机制。传统的评价方式重视分数和成绩考核，忽视学生的实际能力培养。在“互联网+”背景下，教师可以利用大数据和人工智能技术，根据学生整体学习情况，建立其学习画像，降低期末考核占比，重视课堂表现、平时作业与任务完成情况，这种评价更加客观公正。实时的反馈机制可以帮助学生及时了解自己的学习情况，调整学习策略。学生也可以通过在线反馈系统提供对教学的意见和建议，帮助教师持续改进教学方法和内容。

4"总结

在思想政治教育方面，计算机课程具有独特的网络优势，“互联网+”背景使计算机专业课程能够更好地探索课程思政教学模式。本文研究借助“互联网+”的时代背景理论，探索以能力产出为导向，专业知识与思政元素相结合的教学模式。该教学模式很好地培养了学生法治意识、工程伦理观念、良好科学素养。“互联网+专业知识+思政教育”三位一体的教学模式仍要贴合实际需求不断探索和创新。

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