《哲学与人生》视角下辨证看问题

教学整体设计

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，是中等职业学校思想政治教育工作的主要渠道。《哲学与人生》属中职思政课基础模块。马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，旨在培育学生思政学科核心素养，帮助学生树立正确的理想信念，自觉践行社会主义核心价值观，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，奠定正确的世界观、人生观和价值观基础。

确定教学目标。依据人培方案及课标、结合学情，根据护理专业实施性人才培养方案中要求培养学生护理工作所必需的马克思主义哲学思想，培育其科学的世界观和方法论，结合医学人文精神、科学精神等素质的要求，结合新课标中关于《哲学与人生》课程与任务的描述，通过分析本单元的内容构成与结构，我们确定了教学目标。主要是站在哲学的高度培养学生，学会用矛盾、联系、发展的观点与人共处，营造和谐的人际关系，形成积极向上的人生态度。

组织教学活动。结合教学目标要求，在教学活动开展之前，通过数据统计及调研访谈对学生已有知识结构、能力水平等进行调查。根据学生的身心发展实际，组织教学活动。他们中绝大部分将来都会从事与医学相关的专业，在此过程中，他们可能会因为自己文化知识水平的局限，遭遇到人生中的各种困难与挫折。本单元的教学对培养学生建立科学人生观，正确对待生活中的顺境和逆境，以积极的心态面对人生具有重要意义。

在已有案例的分析基础上，补充护理工作中的案例，组织学生进行反复的案例实践。突出以学生为中心的活动设计、情境创设、社会实践，展开活动性教学、合作体验。通过活动课中学生自主采访劳模，品读劳模的事迹，从中感受人生发展不是一帆风顺的，加强主动适应环境变化的能力。

发挥育人功能。思想政治理论课是落实立德树人的关键课程，《哲学与人生》课程坚持以“立德树人”为宗旨，将思想政治理论贯穿教学全过程。在《积极面对人生矛盾》教学中注重强化学生对唯物辩证法的正确认识，从而指引学生积极面对人生遇到的矛盾，在解决矛盾过程中不断成长；在《主动创造和谐人生》教学环节，结合专业注重培养学生学会用联系和发展的观点理解人生发展与自然、社会和他人息息相关，学会在和谐共处中实现人生发展；在《正确看待顺境逆境》教学环节中，则紧贴专业背景，着力培养学生认识人生道路上的顺境逆境，在生活实践中磨炼意志，形成乐观向上的人生态度。

创新教学模式。随着大数据的发展，促进了课堂教学模式的全新改变，借助超星学习通、腾讯会议等平台，混合式教学已成常态，有效激发学生学习兴趣和学习主动性，让每个学生都能通过形式多样的方式参与到课堂中，真正实现高效的思政课堂。

教学实施过程与成效

“三阶段、四结合、五环节”教学实施过程。融入现代信息技术，依托智慧职教开展混合式教学模式改革，通过在线教学和传统教学相结合的“线上”+“线下”模式，由浅到深地引导学生深度学习。课前任务启动，发布学习资料；课中任务分析，全过程记录学生学习情况；课后任务拓展，监测分析学生学习效果。开展校院协同育人，联合研制课程标准，建设线上课程，开发信息化教学资源，编制学习任务单。

采用线上与线下、专业与教材、学校与医院、授业与育人结合教学方式，通过QQ、微信群等开展线上互动交流，及时掌握学生学习进度和效果，根据学生反馈的难点问题及困惑，进行集中教学或个别辅导答疑；依托专业和课本，深入挖掘学习资源；深化产教融合，注重校院结合，深入医院搜集案例，将其贯穿整个教学过程，实现教学过程与实践过程对接；坚持授业育人结合，深挖思政元素，将培养积极向上的世界观、人生观、价值观贯穿整个教学过程，打造专业、敬业、乐业的创新型课堂。

课堂教学按照流程组织实施，采用“知任务—探原理—究方法—强素养—固本领”五环节引导式教学流程。整个课堂以“知任务”开启，在“任务实施”中突破重难点，用“任务拓展”巩固学生本领，环环相扣，层层推进。

学生主体立体互动，核心素养共生长。以学生为主体，在课堂教学中建立学习合作小组，分工明确，各司其职，表现为小组组员间、不同组别之间、师生之间形成一个学习共同体、发展共同体，在教与学互动中明晰疑惑、掌握新知，生成信念、发展能力，学会倾听、彰显个性，在愉快的情境中实现教与学的共振、共享。如在“正确看待顺境逆境”教学中，小组间进行了一场“顺境VS逆境”微型辩论赛，成员都能围绕自己的观点，有理有据辩论，不仅厘清了发展实质，学会了辩证思维，能够正确分析各自利弊，学会了竞争合作；学会了积极心态，提升了团队协作、信息搜集筛选等综合能力；养成了健全人格，提高了职校生在未来人生路上适应社会、应对挫折的能力。同时教学要注重课堂动态的生成与反馈，尊重学生的差异性，帮助学生理解学习的重难点，并在此过程中掌握学习的正确方法和养成良好习惯，实现“从不理解到理解”的教学效果。

学习资源开发利用，学习目标有效达成。在教学过程中，我们以信息化手段整合资源、优化课堂。课前以任务发布为引导，帮助更好地了解学情，及时调整教学策略，调节教学节奏，把握课堂教学重难点；利用微课对课本内容做一些适当的补充，让学生在独立学习的基础上打破时空的限制，全面、全程参与。课中用图片、视频等吸引学生，激发其想象力，使之产生情感共鸣；思维导图的运用将使学生的各种能力尤其是思辨能力和思维创造力得到提升；超星平台可以在师生、生生之间搭建桥梁，实现教学资源共享，实现互动与交流，反馈与评价。课后教师在学习通上发布课后测试、学习调研，完成多元评价，学生积极参与朗诵、演讲、辩论等活动，进一步巩固课中所学，提升对知识的理解和运用能力。

理实一体的开放课堂，彰显职教新活力。思政课不仅要埋理论之根，更要植实践之树，不仅要解思想之惑，更要答职场之问。思政教师要善用理论“金钥匙”，沿着问题台阶、循着职教声音，在学生心中播下“白衣天使”的种子。在教学中贯彻三原则：一是注重教学与社会、职业生活的联系，利用或创设职场情境，突出实践取向；二是注重有机融入职业道德、劳动精神和劳模精神教育，培育学生职业精神；三是注重与专业课程相互配合，形成协同育人合力。注重回归生活原点，借助教学实施混合式教学模式，让学生在模拟或真实的实践体验中激趣明理，实现润物细无声的浸润效应。

反思改进

特色创新，紧扣核心素养，构建“五步联动提升”教学模式。培育学科核心素养是新时代立德树人的重要抓手和有效载体。本教学团队将职业精神、健全人格等五大学科核心素养贯穿教学始终，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。集中表现在：教学目标突出情感与运用，知行合一，注重奋斗精神、健全人格等培育；教学内容融入职业性，就业导向，突出“做中学、学中做”，强化职业理想、职业道德教育；教学策略融入实践性，理实一体，以情景教学、现场教学、社会实践等方式为主，厚植学生的职业情怀，为未来的职业生涯奠定坚实基础。坚持线上线下结合、专业教材、校院结合、授业育人结合，创设“知任务—探原理—究方法—强素养—固本领”五环节教学流程，形成“五步联动提升”的教学模式，为理实一体课程教学提供了借鉴和参考。

课堂教学中始终贯彻学生为中心的理念。一是实现“教堂”向“学堂”转变，从“知识传递”的教学转向“知识建构”的教学，以生为本，回归生活，知行合一，课堂呈现出体验、合作、探究的快乐学习状态，充分发挥学生的主体作用。二是触动心灵的教育，才是最好的教育。教法创优，做到有理有据，线上线下相融的混合式教学法；内容“走心”，教学资源的选取，遵循“育人导向、学生身边、职教特点”三大原则，体现“小、近、亲、实”四个要求，实现让“马克思”说中国话，让课堂说家常话，让哲学原理变成生动道理。三是让学习真正发生。构建平等、对话的民主和谐课堂，让学习主动发生；创设问题链，引发深度思考，进入高阶思维，让学习深度发生。

改进方向，进一步对接职业教育目标、持续更新教学内容。本次教学通过“三阶段、四结合、五环节”教学模式，利用现代信息技术构建了师生深度互动的学习生态，达到了理想的学习效果。当前，随着医务工作者的职业素养要求不断完善，在教学中需要不断融入职业教育新理念、新方法、新思路，携手院企进一步优化育人模式，持续保证教学内容迭代频、融入快、形式新。

进一步引发学生深度学习、开拓高阶思维。在课堂中如何在热烈讨论的氛围中，更多地引发学生深度学习、开拓高阶思维是当前还需改进的目标，如何把学生在课内展现“完美”的、“理想”的自己，延续、迁移到在现实中面临问题、困难、挫折、痛苦时，真正能展现出冷静、理性、坚韧，帮助学生扣好人生的第一粒扣子，打造好立德树人的第一“金课”。

（作者单位：江苏省南通卫生高等职业技术学校）