线上线下混合式高校体育教学模式研究

【摘" 要】 大学体育是高校公共必修课程，学习方式区别于其他专业课程。体育教学是在特定的环境下，教师组织学生通过身体练习作用于思维活动，两者相互反馈，最终习得运动技能。实践性操作和集体性学习是体育教学的重要特点，而线上教学模式则给传统的体育教学提出了挑战。由此，大学体育课程线上线下混合式教学是高校体育教学创新改革的重点。基于此，文章分析了高校体育课程线上教学建设价值，探索了高校体育课程线上线下混合式教学现状，并提出了应对建议，为构建“双线融合”新态势和创新高校体育教学改革发展提供参考意见。

【关键词】 混合式教学;高校体育;体育教学;信息化教学

一、高校体育课程传统教学模式的不足

（一）高校体育课程传统线下教学面临的挑战

高校体育课程在采用传统的线下教学模式时，存在几个明显的挑战。首先，课程内容往往偏向实践，缺乏多样性。大部分教师倾向于教授实际技能，而忽视了传授丰富的体育理论知识的重要性。即使有理论内容，也主要局限于讲解体育规则，缺乏深度和广度。其次，大学生的学业压力大，许多高校为了应对这种情况，缩减了体育课程的课时，导致教师在教授体育知识时，难以深入讲解理论和实践课程，影响了教学质量的有效提升。最后，传统的体育课程考核方式过于单一，往往忽视了对学生综合应用能力的评估。这导致学生在学完体育课程后容易遗忘所学内容，与高校体育课程教学的初衷相悖。因此，有必要对传统的高校体育课程进行改革和创新，以更好地满足学生的需求和高校的教学目标。

（二）高校体育课程教学中线上教学的困境

高校体育课程线上教学存在显著的局限性，尤其是场地限制。体育项目的实践性强，需要宽敞的活动场地，而线上教学难以满足这一需求。另外，线上线下教学在体育课程中存在教学理念和教学内容的差异。实施线上教学时，教师需要大幅调整课程内容、教学计划及考核方式，这增加了教学难度，可能导致教学内容和方式缺乏科学性，从而影响教学质量。同时，由于体育课程的实践性强，教师通常具备实践教学能力，但在转为线上教学时，可能因准备不足或经验欠缺而难以达到理想效果。此外，线上教学无法及时纠正学生动作，师生之间难以建立有效沟通。因此，体育课程的线上教学面临诸多挑战。为了克服这些障碍，教师不应完全用线上教学取代线下教学，而应结合线上线下教学的优势，形成混合教学模式，全面提升高校体育课程教学的质量和效果。

二、高校公共体育课程线上教学的应用价值

（一）丰富高校体育课程教学，创新体育教育教学改革

教育部在《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》中强调要开足开齐开好体育课。相较于传统教学，线上体育教学具有跨时空性、共享性、联通性等特点。高校应充分利用网络智能化丰富线上体育教学模式和资源，以此为契机响应国家政策的同时，顺应形势不断创新体育教学深层改革。以“育人、育体、育心”为出发点实施“学生为中心”的素质教育，通过“家—校—社”联合机制发挥家庭体育的优势，多目标融合开展体育线上教学，在实践中不断探索，提高在线体育教学质量，建设高质量体育慕课资源库，为体育线上线下教学深度融合探索新路径。

（二）突破体育锻炼时空限制，增强学生体质健康

基础的体育锻炼有普适性的特点，学生接受程度快，易于操作。线上教学可以满足学生在任何空间内进行体育运动的需求，教师借助网络平台软件进行线上授课，带领学生们进行体育锻炼，同时有针对性地进行指导，帮助广大学生增强体质增进健康，提高机体对疾病的抵抗力，加强自身在重大卫生公共事件中抵御风险的能力。

（三）普及中华传统体育文化，弘扬体育精神

中华传统体育文化博大精深，承载着人民宝贵的精神财富。高校体育线上课程的教学丰富了传统教学模式，增加了体育理论输出比重，为帮助新一代青年了解中国传统体育文化提供了有利的契机。类似八段锦、太极拳等养生气功类项目可以在相对独立的空间开展，脱离了其他项目器械和场地的束缚，实地自我练习的特点能起到全面健身祛病的功效。同时，线上体育课程教学可以强化体育精神的激励作用。通过开展体育课程，了解我国竞技体育的优势项目，学习竞技体育征途中我国中华儿女拼搏奋勇的体育精神，为新一代社会主义接班人提供强大的精神食粮。

（四）加强公共卫生事件防控，助力体育教学智能化

重大公共卫生事件往往状态紧急且形势复杂，在日常生活中加强身体锻炼，将有效保证社会的生产生活和人民的生命健康。高校体育线上课程的开展，一方面强化学生的锻炼意识，营造了不受空间约束的体育课堂;另一方面，线上教学的开展促进体育智能化的发展，例如利用“互联网+”开展智慧体育课堂，利用网络平台进行在线直播，根据大数据梳理学生体育兴趣关键词，建设高质量体育慕课等，拓宽了学校体育教育智能化发展路径。

三、高校体育课线上线下相结合教学模式构建

（一）线上线下相结合教学模式下体育教学目标和教学内容的变革

1. 线上展示专业技术教材内容

教师运用专业教育软件，根据教学大纲和计划，将体育课程的技术与战术内容分解成多个章节。这些章节通过文字说明、图片展示和微视频等多样化的形式，在网络教育平台上向学生展示，从而提供了一种更直观、便捷的学习方式。学生可以随时预习、查阅和复习每一节课的知识点和技术要领，这不仅能提高学生的学习自主性，还有助于提高教学质量。

此外，教师还能利用比赛视频，为学生深入解析战术、规则和裁判知识，帮助他们更深入地理解比赛策略。同时，通过剪辑精彩赛事集锦和精彩表演视频，提高学生的体育欣赏能力，培养他们的审美观，进一步激发他们对体育学习的兴趣。这种综合性的教学方法不仅丰富了学生的学习体验，也有效地提升了他们的学习效果。

2. 线上传授体育基础知识和体育文化

体育的教育目标是通过传授体育基础知识，让学生深入领悟体育的精髓，并点燃他们对体育的热情。在高校体育教学中，教师的焦点不应只停留在技能和运动的表面，而应致力于培养学生的内在体育修养和精神。只有当学生对体育项目的起源、历史脉络、运动特色、健身效益以及文化意蕴等基础理论有深刻理解时，他们才能真正领略体育文化的魅力和运动的价值，从而形成对体育的浓厚兴趣和爱好。

教师应鼓励学生养成积极参与体育运动和锻炼的习惯，通过实践去体验体育精神，塑造正确的体育道德观。期望在体育活动中，学生能够展现出敢于挑战、宽容谦让、机智灵活、勇敢坚韧以及团结协作的精神风貌。例如，通过武术理论和文化的教育，期望学生能够感受到武术的博大精深，掌握武术文化的基本知识和武德内涵。这不仅有助于培养学生对中华优秀传统文化的热爱，还能激发他们的文化自信和爱国主义精神。

3. 加强线下体育能力培养体现体育健身实质

（1）强化身体素质练习

身体素质是衡量人体各器官系统机能水平的重要标准，它不仅体现了个人的健康水平，还是评估运动能力强弱的关键因素。因此，在体育教学过程中，强化力量、速度、耐力、柔韧性和灵敏度等身体基本素质的练习，对掌握运动技术和提高运动成绩具有至关重要的作用。通过科学、系统的训练，可以有效地提升学生的身体素质，从而为他们在各项体育活动中取得更好的成绩奠定坚实的基础。

（2）加强专项素质练习

加强高校体育专项素质训练，对保持技术稳定、深化教材理解具有不可或缺的重要性。以武术教学为例，通过增加平衡和跳跃动作的练习，可以有效提升武术静态与空中动作的精确度和表现力，进一步凸显武术套路中动静结合、刚柔并济的美学特点。同时，加强肩部、腿部、腰部的柔韧性训练，能够使武术动作更加舒展与大方，凸显武术套路的造型美。此外，通过强化肩功、腰功、腿功等力量训练，能够增强武术动作的力量感，展现武术套路的劲力美。因此，教师必须高度重视并切实加强对学生专项素质的训练，以不断提升武术教学的效果与质量。

（3）有利于提高技术水平

学生的技术能力和战术应用水平是衡量他们对该体育项目掌握程度的关键指标。由于线上提供了丰富的技术和理论资源，学生在预习阶段已经对技术的基本要领和内容有了基本的认识。因此，在线下教学中，教师无须再花费大量时间讲解技术细节，而是可以根据技术的运动规律，采用分步骤、分组练习的方式，增加练习的数量和强度。只有通过大量的实践，学生才能真正实现从量变到质变的飞跃，实现技能的熟练和精进。同时，这也为教师提供了更多的时间来纠正学生的错误，进而提高学习效果。以球类运动为例，步法、控球能力等技术的练习都需要大量的实践。当学生掌握了这些基本技术后，再观摩教学比赛和线上视频，他们的技战术水平和临场发挥能力都将得到显著提升，同时也能更好地培养他们的球场意识和团队合作精神。

（二）线上线下相结合教学引发的教学方式变革

线上线下教学模式的创新在推动高校体育教学发展的同时，也深刻变革了教学方式。

首先，学生不再受限于传统的课堂教学框架，而能够根据个人时间规划及兴趣倾向，灵活选择最适合自己的学习路径。例如，借助线上平台，学生可以进行自主学习，依据自身学习进度和身体素质，随时调整学习内容和难度;同时享受平台的多元化学习资源，如视频教程、互动式练习等，以深化对体育知识与技能的理解和掌握。

其次，线下教学则侧重提升学生的参与度和体验感，通过实际的操作与实践，学生亲身体验体育运动的魅力。教师精心策划各类趣味体育活动，鼓励学生踊跃参与，与同学共同探索与课程内容紧密相连的其他体育领域，这一过程不仅激发了学生的创新思维与运动热情，还有效促进了其团队合作能力与社会交往能力的提升。

另外，在体育教学中，科学性与安全性始终是不可或缺的核心要素。因此，线上线下融合的教学模式尤为重视运动过程中的科学性指导与安全保障。教师应预先准备线上预习材料，指导学生掌握正确的运动原则与技巧，预防运动伤害。同时，线下教学中应配备专业的指导与监护人员，确保学生在运动中的安全与健康。

最后，基础动作与基本技术的扎实掌握是体育教学的基石。在线下环境中，教师遵循循序渐进的教学原则，从基础动作入手，逐步提升学生的技术层次与运动能力，为学生未来的体育学习与运动生涯奠定坚实的基础。

（三）线上线下相结合教学引发的教学评价体系变革

首先，课堂出勤率将占据总评价的10%。这一部分的评价旨在鼓励学生积极参与线下课堂，提高出勤率，以更好地吸收课堂知识。

其次，在线理论考试将占据30%的权重。考试内容需全面覆盖教学大纲所规定的基本知识，确保学生能够全面掌握体育理论知识。同时，考试题型应多样化，包括选择题、判断题、填空题和问答题等，以全面评估学生的知识掌握情况和问题解决能力。

再次，日常学习任务完成情况将占据10%的权重。这一部分的评价注重过程性评价，旨在评估学生在平时学习过程中的表现。教师可为学生布置图文理论或视频内容的学习任务，并要求学生在规定时间内完成测试或提交作业。系统将自动评定学生的成绩，以客观反映学生的学习情况。

最后，期末技术考核将占据总评价的50%权重。这部分评价将采用技术达标和技术评定两种方法，全面评估学生对课程内容的掌握程度和应用能力。体育考核的目的并非为难学生，而是通过体育成绩激发学生的锻炼积极性，培养他们的运动习惯，掌握科学的锻炼方法，并树立终身体育意识。学生可以根据自己的学习情况和兴趣爱好选择考核方式，例如武术期末考核，学生可以选择展示长拳三路或自己喜欢的武术套路。

四、结语

随着互联网技术的发展，“互联网+教育”已然成为高校教育教学改革的重点。高校公共体育课程线上线下混合式教学的应用不仅是适应形势的必由之路，还是创新高校体育教育教学改革的前进步伐。本文通过对高校公共体育课程的线上线下混合式教学进行研究，在分析线上体育教学的应用价值的基础上，从教学目标、教学内容、教学资源、课程评价等方面探讨现阶段高校体育课程线上线下混合式教学现状，并对此提出针对性的意见，以期丰富高校体育课程教育教学的发展，为构建“双线融合”教学新态势，真正实现线上线下优势互补的高校体育课程线上线下混合式教学，贡献绵薄之力。

参考文献：

[1] 王红艳. 线上线下混合式教学模式在高校体育课程群建设中的实践研究[J]. 拳击与格斗，2023（07）：94-96.

[2] 朱春旺，姜婷婷. 普通高校体育“线上线下”混合式教学优化研究[J]. 武术研究，2023，8（05）：127-130.

[3] 毛磊. 线上线下混合式公共体育教学模式研究[J]. 山西能源学院学报，2023，36（02）：44-46.