融中国商法元素于国际经济与贸易专业的课程教学路径探究

摘"要：国际商法作为国际经济贸易专业学生的专业基础课，是一门研究国际商事活动中各种法律规范的课程，需要在教学过程中需不断将不同法系、不同国家的法律制度与我国法律制度进行比较学习。它不但与美育有着天然的亲缘性，而且具有感性美育、理性美育和人性美育的功能。课程美育作为立德树人的重要载体，在教学过程中将美育与专业课程相结合，将课程思政融入课堂教学中，可以培养和提升学生的民族自豪感和爱国精神。本文立足于探索在国际经济与贸易专业教学中，以国际商法课程为索引，带领学生了解中国法律之美和中国情怀。

关键词：美育；法治教育；国际商法；课程思政

中图分类号：F74"""""文献标识码：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.17.022

习近平总书记指出“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲”，“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。上思政课不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的。”国际商法是国际经济贸易专业学生的专业基础课，是一门研究国际商事活动中各种法律规范的课程，教学内容上涉及不同法系之下各个国家的不尽相同的法律规定，在教学过程中需将其他国家法律制度与我国法律制度进行对比学习。若只是单纯在课堂中生硬加入思政元素，国际商法原本枯燥繁杂的理论知识可能更难被学生接受，甚至会引起学生反感。

为落实课程思政融入课堂教学的理念，培养学生的民族自豪感和爱国精神，国际商法课程将传统理论教学、探究式教学和体验式教学相结合，引导学生主动搜集课程拓展资料并在课堂上进行汇报展示。学生通过实践，了解企业在商事活动中的各种法律行为，教师可引导学生了解和树立对民族品牌和民族产品的自信，增强民族自豪感，培育爱国情感。这一过程将思政元素巧妙融入教学，避免照本宣科空谈思政，探索有利于思政元素融入国贸专业课程的新路径。

本文通过落实课程思政融入课堂教学理念，提出实现课程美育功能的实施路径。课程美育作为立德树人的重要载体，在教学过程中将美育与专业课程相结合，将课程思政融入课堂教学中，可以培养和提升学生的民族自豪感和爱国精神。教学实施过程中借助课堂实践、案例教学等美育媒介向学生展示中华之美，对学生在美育上进行指导，培养学生的民族自豪感和爱国精神。学生通过在课前课后、线上线下的课堂相关实践与分享，在课堂中学会感受美、欣赏美、创造美，为培养出具有崇高审美追求、高尚人格修养的高素质人才作出贡献。

1"教学目标和美育目标

国际商法作为国际经济与贸易学生的专业基础课，教学是围绕整个对外贸易过程中可能会涉及的法律理论和法律规范而进行的。国际经济与贸易专业学生在就业时，一般倾向寻找外贸相关的行业，如跨境电商、涉外企业等，因此在教学过程中不仅仅拘泥于现有国际商法教材的知识讲解，还需针对学生未来可能遇到的各种各样的涉外问题、法律后果进行分析，促进商事交易的完成。本文对国际商法的教学现状进行分析，融入课程美育元素，旨在充分激发师生双方的互动与合作，以实现教学目标和美育目标。

为实现课程的教学目标，需从国际商法的课程教学内容、形式和方法上进行思考与更新。在教学内容上，紧扣大纲安排讲授内容之余，要思考如何增加国际商法课堂的吸引性，让学生更能体会到法律之美。在教学实践过程中会发现，在专业课的讲授过程中，学生对基础概念容易产生畏难情绪。如果在国际商法的课堂中过分强调概念的记忆，会让学生更加难以把握国际商法真正的精髓。在教学形式上，如何将美育融入国际商法的课堂是课堂实践探索的核心。在传统教学中，一般会将法系区分、法律几大基本原则和公民基本权利义务等基础概念一般在教学过程中会放置在学期最初讲授，这些内容需要学生基本了解并掌握，但在过程中会发现学生在教学课堂中难以用一节课时间区分清楚，且单纯讲述概念的话，学生难以结合实际来理解概念。如何在国际商法教学基础上增加美育所特有的感性的因素，激发学生的想象力和洞察力，培养学生的形象思维，是在形式上需要解决的问题。在教学方法上，如何在传统教学时间当中充分调动课程美育元素激发师生双方的互动，就需要师生共同根据不同情景创新教学方案。

国际商法教学融入美育应该体现在教学过程和教学成效两个层面。在过程教学中，除了将国际商法中的重难点讲明讲透外，还需想办法使得国际商法的学习过程不那么枯燥、乏味，让学生从变被动式“满堂灌”获取知识变为主动式挖掘。国际经济与贸易学生就业一般以外贸企业为主，商事交易的核心在于完成交易行为。因此，在教学成效上，学生对涉外过程中的法律概念的把握和理解转化为实际，就是如何利用法律知识促成交易。在促成交易过程中，掌握合理的谈判策略，了解必备的法律解释，通过交流获得相关信息，教师通过学生的及时反馈，达到预期的教学效果。

2"教学实施过程及拟解决的问题

广义的美育指美感教育、审美教育、审美观和美学素养教育，包括艺术教育和美学观念、原则、方法在各学科教学和其他教育活动中的渗透和实施。对于国际商法课程的教学而言，在教学中融入美育教育，要求教学不能仅仅拘泥于对基础概念的讲解，要围绕学生所思所想，围绕学生就业方向组织教学活动。基于国际商法课程的知识类型，传统教学中还受限于教学学时的限制，使得国际商法课程一般偏向对专业理论知识的系统传授，不注重学生分析和解决问题的能力的培养。教师“满堂灌”式教学方法仍然是主导方法。同时，受制于高校对专业课教学在教案、教学进度、课件等教学元素统一标准的硬性要求，教师容易忽视对学生个性、情感、爱好等方面培养。这种“只强调教育的社会工具价值，忽视教育在培养个性、使个人的潜能得到尽可能发展方面的价值”的课堂，所培养出来的人才很难触类旁通，举一反三，遑论美育与智育的有机统一以及素质教育培养目标的达成。因此，在培养国贸专业学生的时候，需要探讨如何将专业课与他们在商事交流中对法律探知能力的培养。

3"将美育与中国商法元素融入课程教学实践的可行性分析

国际商法是国际贸易专业的专业基础课程，其特点是专业性强、实践性强，旨在培养具有优秀综合素质、高技能复合型人才，为事企业单位输送符合涉外商务、对外贸易活动等需求的人才。课程在介绍国际商法的基本理论及实务准则的基础上，注重培养学生运用国际商法规则分析问题和解决问题的能力，以项目任务为导向，形成知识学习和职业技能训练的模式。美育对于国际商法的教学的意义是全面的，如权利观的形塑以及个人、社会和国家之间的关系的准确把握等问题均可从美育教育中获得营养。在国际商法智育教育和美育教育融合的过程中，应该在教育主体、内容、形式和保障等环节着重把握，以实现国际商法智育和美育之间的和谐。

3.1"教学内容

在教学内容上，教学大纲是根本。在此基础上，针对国贸学生学习过程中涉及的商事活动，适当在授课过程中涉猎多维度、多广度的商事知识，在案例中从中外不同的法律角度来解构商事活动中涉及的法律内容，选择适当的案例讲深讲透，才能增加国际商法课堂的吸引力，让学生体会到法律之美。

根据岗位能力，基于典型国际商法工作项目，课程建设以从基础到专业的递进方式将教学内容优化为“国际商法概述、商事组织法、代理法、合同法、买卖法、票据法、产品责任法、国际海上货物运输法、电子商务法”9大模块，教学内容包括国际商法概述、商事组织法、代理法、合同法、买卖法、票据法、产品责任法、国际海上货物运输法、电子商务法等。按照“纵向伸展、横向贯通”的原则，将课程内容对接行业发展、教学实际和学生认知，融通“岗课赛证”，均采用理实一体化教学。利用技能竞赛、职业技能等级“1+X”证书等形式刺激课程建设，可以推动课程的不断发展，也能在动态中满足社会对专业核心能力、岗位能力的需求。

同时，结合专业学生的实训、实习，促进课程挖掘更深价值。沈四宝在首届全国高等院校“国际商法”教学研讨会上提出“打通国际法与国内法的关系”，这点对于国际经济与贸易专业学生同样适用。国际经济与贸易学生每学期至少参加两周的实训，学生实训内容一般涵盖如广交会交流、京东实训基地等实训项目，在实训过程中能够充分发挥专业课程的育人价值，注重专业课程价值渗透作用。课程通过融入课程思政，挖掘专业知识中的育人价值，传递社会主义核心价值观。教学内容中将美育、法治思想融入专业教学，让学生了解中国的法治现状，培养学生正确的法治观念，引导学生主动践行社会主义法治理念。不少学生在参加完广交会实训后，普遍反映对知识产权、电子商务等部门法更感兴趣，希望在课堂和实训中能够进一步了解这些部门法的内容。学生也通过实践树立对民族产品和民族品牌的自信，增强民族自豪感，培育爱国情感。

3.2"教学方法

教学形式的改进是将美育融入国际商法课程的全过程，在传统的国际商法逻辑式教学、概念式教学中增加美育所特有的感性因素，激发学生想象力和洞察力，达到教学与美学的结合。

教学形式除了传统教学中的课件、教案之外，可以恰当引入“翻转式”教学、互动式教学等教学方法。可由学生在课前提供教学思路，如提出对某些案例的兴趣，在课上进行课堂讨论。在教学过程中，教师除了提供涉外企业或者涉外典型案例之余，还应给学生提供具有中国因素的案例，让学生在对比中增强民族自豪感。比如在讲国际货物买卖的时候，谈到涉外贸易中交易双方就单据内容引起的争议，买卖双方如何根据合同进行维权，联系学生日常生活、专业课所得出的经验，使得学生更有代入感。也可给学生提供如大疆、华为等大型民族企业在国际上的典型案例，对这些案例进行分析有助于学生了解中美国家之间贸易摩擦可能会产生的法律问题和法律适用。国际商法教学离不开学理的支撑，也离不开海内外各种商事案例的内涵阐述。在中外商事案例中将国际商法理论融入其中，学生可以在教学过程中感受到法律之美，增强对民族品牌、民族产品的自豪感。

在传统理论教学的基础上，要着重发挥学生的主观能动性，引导学生课前、课中和课后不同阶段积极投入到学习中。这就需要教学与学生的生活紧密相接。首先，可让学生自主寻找身边或者自己感兴趣的民族品牌或者民族产品，对此进行案例整理和分析，最终将成果在课程中进行汇报。教学过程中首先可通过创设问题情景或者引用真实案例，鼓励学生大胆进行独立探究。教师在学生探索基础上进行广泛交流进而再总结，培养学生的发现和分析的能力，培养对法律的审美。其次，教师在课堂中既要“入情”又要“移情”。教师自身首先需积累相关案例，在课堂中可以结合学生的所思所想进行总结，或者针对学生提出的问题进行解答，引导学生主动思考。第三，老师要及时发现并解决教学中可能出现的问题。在涉及中外对比案例中，学生容易出现不同角度的看法，教师要积极引导学生感悟、体会，继而获得对法律的正确的审美感。这几个方面都是在结合现有的教学方法下，能够有效推进美育和智育融合到国际商法的教学中。

3.3"师资力量

课程由国际商法相关领域内拥有教学经验丰富、实践能力强的教师主讲，并在精品课程的建设过程促进教师的教学水平、研究水平和课程深化能力得到进一步的提高，逐步形成一个结构合理、实践经验丰富、教学水平高、教学效果好的教师梯队。

课程同时配备校外企业导师。在讲到知识产权法、电子商务法等应用面广、实用性强的章节时候，邀请相关行业律师作为校外企业导师走进课堂，为学生提供真实案例教学。另外，学生可进行丰富多样的课外实践活动，如参加模拟法庭、法庭旁观实习等活动，切身体会书本知识与实践的融合。

4"国际商法课程教学实践中的美育特色与创新

在既定的资源环境条件下，要实现高职院校内部专业发展路径的合理划分与差异化发展，就得在自身专业发展过程中挖掘课程核心，服务于区域产业市场需求。本课程以岗位能力为核心，按照岗位能力从基础到专业的递进方式安排教学过程。融合1+X证书的知识和技能要求，并兼顾全国职业院校技能大赛关务赛项、货代赛项竞赛标准。在“以学生为中心”的教学理念下，采用线上线下混合式教学，科学设计学生行动标准和教师教学方法，灵活采取项目导向、任务驱动、仿真教学、合作学习等教学方法。

本课程旨在改变以往教师“满堂灌”的纯理论教学模式，充分发挥学生的主观能动性，让学生不仅能够掌握书本中的基础知识，还能掌握与自己生活、未来职业相关的必备知识。学生在主动对其所收集或者了解的涉外案例中，更能自然而然地形成和提高对自己民族品牌、民族企业的自豪感，培养民族自信。学生通过自主学习对知识的掌握和理解，远比单纯听理论知识进行学习的理解更加深刻，影响更加深远。笔者通过探索和实践，让学生将国际商法这一专业基础课的学习化被动为主动，这是将美育融入国际商法教学的特色创新之处。

参考文献

［1］求是网.高校完善“大思政课”体系的三重维度[EB/OL].http：//www.qstheory.cn/qshyjx/2024-01/08/c_1130054961.htm[20240108].

[2]周庆元，胡绪阳.走向美育的完整，教育研究[J].2006，（03）：3943+49.

[3]沈佳佳，张琦，何春燕，等.意象图式理论视域下《天净沙·秋思》不同译文之解析[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2013，（3）：6466.

[4]刘晶晶，和震.“双高计划”背景下高等职业教育的建设预期与推进策略[J].现代教育管理，2020，（01）：1512.