数字经济背景下课程思政建设探索

摘"要：新时代背景下数字经济快速发展，对高校人才培养提出了更高要求。高校应顺应时代潮流，在人才培养过程中加强课程思政建设，将社会主义核心价值观和中国特色社会主义理论融入课程体系中。随着数字技术在教育领域的加速运用，传统高等教育体系也面临着前所未有的挑战，各大高校都在积极探索教学改革新模式，而课程思政建设是其改革的一项重要内容。目前，高校课程思政建设取得了一定成效，但也存在着问题和不足。本文针对这些问题和不足进行分析，以期找到解决办法，从而推动课程思政建设更好地开展。

关键词：数字经济；课程思政；人才培养；教学改革；改革对策

中图分类号：F2"""""文献标识码：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.17.013

0"引言

习近平总书记在党的十九大报告中指出，要“坚持把思想政治建设放在首位，培养有理想、有担当的新时代青年”。在2020年10月召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调“用好课堂教学这个主渠道，把思想工作做到学生心坎上”。在高校，上好思想政治理论课，教师是关键。但现实中部分教师未能很好地把握新时代高校思想政治理论课的地位和作用，存在“重知识传授、轻价值引领”的问题。因此，高校课程教学中要将思政内容与专业课程深度融合，积极推动传统知识技能教育与新时代三观相契合，打破只看重专业的视觉限制，从而实现高等教育的综合性育人目标，培养符合新时代道德素质要求的新青年（李蕉等，2021）。在这一过程中，不仅要深入挖掘各种专业课程中蕴藏的思政元素，更需要制定行之有效的系统化教学方案和科学化评价标准，以推动高校课程思政教育的长远发展（肖紫嫣，2018）。

1"课程思政建设面临的困境

随着时代的发展和教学目标的不断演变，课程思政逐渐成为高等教育体系中不可或缺的组成部分。课程思政建设不仅可以帮助学生更好地学习知识，还有助于学生对其所学专业领域的深刻理解，从而为日后从事相关专业工作奠定基础。然而，由于课程思政建设尚未引起高校广泛重视，体制机制还未健全，因此当前高校课程思政建设还存在以下问题和不足。

1.1"课程教学与思政教学分离

当前，关于如何开展课程思政建设尚无明确规定，一些高校在课程开展方面仍存在着认识不足、标准不统一的问题。长期以来，教育教学实践中普遍存在“重教轻育”的现象（郝德永，2021）。在教学过程中，很多思政内容与学生所学专业知识相关但又没有明确划分的情况比比皆是。例如，一些专业课教师在讲授专业课时虽然加入了思政元素，但并不清楚如何在教学中将思政内容与专业知识深入融合，从而出现了专业教育与思政教育“两张皮”问题，更多地关注专业知识的传授而忽略了对学生思想政治的引领，让本应该具有的独特的课程育人优势并没有发挥其应有的作用（宋华权，2023）。

1.2"依赖传统教学模式

目前，高校的课程思政教学仍存在诸多问题。一方面，传统教学方式单一。教师大多习惯于“满堂灌”的传统教学模式，师生之间缺少互动性，往往过于注重理论或知识体系的灌输。这种以教师为中心的教学模式，不仅缺乏对学生需求和意见的了解，还不利于学生主动学习和探究能力的培养，导致教学效果不尽如人意，无法满足高等教育对于培养创新、批判性思维和合作精神的要求。另一方面，教学内容与需求脱节。目前大多数高校的思政课程的内容过于抽象，重视理论知识而忽略了现实应用，离学生实际生活较远，缺乏与学生实际需求和兴趣的联系，这种脱节导致学生对思政课程内容排斥，难以培养其思想道德素质和社会责任感。课程思政较强的综合性对专业课教师各项能力提出了更高的要求，教师在教学设计中不仅要融合哲学、政治、伦理、美学等多个领域的思想内容，而且要确保课程内容能够展现出高等教育的本质特征与社会需求。因此，如何在专业知识的传授中有效融入思想教育内容并确保其系统化和长效运作，是当前高校面临的重大挑战（毕鹏飞等，2019）。

1.3"教学评价难度大

课程思政作为一门复合型学科，旨在通过特定的教学内容和方法培养学生的思想道德素养和创新能力，这一过程融合了师生情感、价值观和认知等多种要素，具有多元化、主观化的特点（王秋怡，2021）。然而，课程思政的教学体系与教学方式不同于传统教育模式，其效果评价面临诸多挑战。

其一，课程思政的评价需要综合考察知识传授、价值观培养、思维能力等诸多要素，而这些要素往往具有较强的主观性，难以用显性指标进行客观衡量。

其二，课程思政作为复合型学科，其评价方法应当多样化，包括课堂考试成绩、作业评定、实践能力评估、思想素质考察等多项内容，如何选择和组合适当的评价方法也是课程思政评价体系建设面临的难题之一。

其三，评价课程思政效果，需要收集大量的学生课堂表现、实践报告等数据信息，这需要投入大量的时间精力，更重要的是，如何精准地解读和分析这些数据，以得出准确、客观的评价结果，也是一个具有挑战性的问题（宋权华，2023）。

综上所述，尽管高校正积极探索课思政建设的有效途径，但仍未形成统一标准和规范。以上这些问题是高校课程思政建设过程中普遍存在的问题，必须针对这些问题采取相应措施并寻求解决之道。

2"数字经济背景下推动课程思政建设的重要意义

2.1"顺应数字化建设的发展需求

随着我国数字经济的迅速发展，其占GDP的比重已达到40%以上，规模稳居全球第一。而放眼世界，以人工智能、大数据等新兴技术为代表的第四次工业革命浪潮兴起，正不断革新经济社会的发展面貌。在教育领域，数字技术的广泛应用正日益拓宽各类要素、资源和信息的交互维度。因此，在数字经济高速发展的背景下，将数字经济发展优势转化为人才培养优势成为当前课程思政教学改革的重要课题。

首先，数字化技术的应用丰富了教育形式和学习方式，有利于课程思政的全面推进。直播授课、共享课程以及在线答疑、网络研讨等学习方式的出现和应用使得传统教学模式中融入了现代数字技术，为学生提供更为便利、及时的新学习形式，推动课堂教学实现从重知轻行到知行合一的转变（于潇，2022）。

其次，数字化技术全方面整合学习内容，推动课程思政融合发展。数字化技术打破了地域限制，使得教学资源可以实现数字化存储和传播，师生可以通过互联网轻松获取和使用各种教学资源、学习方法，实现优质教育资源共享和教育资源高效配置。同时，数字化平台和在线学习平台还为师生提供了共享教学资源和经验的渠道，利用数字化平台实现师生间实时协作和互动，通过在线交流和讨论分享学习心得，共同解决问题，形成以数据为驱动的教学改进机制。

最后，数字化技术的应用有助于精确把握学生特征，助力课程思政的精准推进。利用数字化技术采集学生的学习方法、偏好领域、性格特征等数据，能够为学生提供更加个性化的学习体验，确保课程思政建设的精准推进。同时，通过先进的数据处理技术，对学生大量的学习数据进行分析和挖掘，可以更好地掌握学生个体差异对学习效果的影响，并针对不同的学生类型，采取相应的改进措施和优化方案，实现个性化、多样化、精准化的教学策略，进一步满足学生的深度需求，确保人才培养质量（谢幼如等，2022）。

2.2"提高学生综合素养的必由之路

数字化时代的到来对学生数字化素养提出了更高要求。数字技术发展迅速，逐渐成为当今世界经济发展巨轮的新引擎，数字化人才也变得炙手可热。在此情况下，高校应承担起数字经济时代人才培养的重担，利用自身学科优势，不断提升学生的数字化专业素养，增强其数字化专业技能，为社会培养更多具有专业素养的数字化人才。

数字化时代的到来对学生思想认知和价值观产生影响。碎片化的知识传播方式和多元化的意识形态传播途径使得学生能够通过多种渠道获取信息，传统的教材和课堂授课方式已经无法完全满足学生的知识需求（韩承敏，2021），学生获取知识的渠道不断拓宽，但同时接触到不良信息的可能性也大大增加。在这种背景下，课程思政的教育理念契合当今互联时代下思想教育目标，课程思政不仅要关注知识技能的传授，更应重视思想价值观的灌输和弘扬，把国家意识、社会责任意识和公民的价值要求融入教学过程中。同时，在数字时代下，课程思政应该引导学生从多种渠道获取信息，并学会甄别信息真伪，提升辨别能力，让学生正确地了解世界、了解国家，增强各方面认同，培养正确的三观以适应数字时代下的学生需求。

2.3"组建高质量教师团队的内在要求

时代的进步也对教师提出了新的要求。教师的思维模式不应局限于惯性思维，授课方式也不能仅限于传统模式（张曙光，2022）。教师要顺应时代需求，紧跟时代步伐，努力增强自身数字技术应用能力。在更新教学观念、改进教学方法的基础上，不断提升教学效果。同时，借助数字技术，师生能够更加及时全面地了解到各类专业知识，课程中有关的潜在价值也能得到更多挖掘。加之当下教育资源存在互联互通的趋势，促使知识频繁交互，这不仅完善了专业知识体系，还不断拓展着课程的宽度和深度，知识间的交互和师生间的互动促进了实际教学过程中教育资源的充分流动，师生之间展开广泛深入的探讨，让双方在思维碰撞的中得到启发从而解决问题，最终不断拓宽专业知识的界限，推动多领域融合。

3"数字经济背景下课程思政建设的实施路径

为推动课程思政建设更好地开展，本文结合自身的工作经验，从以下几个方面提出可行路径。

3.1"坚持立德树人根本任务，落实立德树人教育使命

为了践行德育使命，全面提高大学生综合素养，高校应当采取有效的方式将专业课程与德育教育有机融合，发挥专业课程隐性思政功能。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。这就要求我们将德育理念纳入课程体系中。确保德育理念的有效融入和实践。长久以来，专业课程设计主要以专业知识理论讲授为重点，德育教育融入不足。因此，在专业课程体系设计过程中应当深入探讨并整合专业课程中的思想政治教育要素，将德育工作贯穿其中，形成在专业学习中学会做人的新型教育模式。例如，在经济管理类专业的课程体系中，着力提高学生对于经济、社会、环境等方面的综合思考能力，在传授专业知识的同时培养学生的批判性思维和问题解决能力，使其能够理解并适应不断变化的社会经济环境。又如，在法律类专业的教学中，要加强对学生法律意识方面的培养，将德育理念融入案例分析和实践演练中，以增强学生的法律实践能力和德育素质，树立正确的价值观和世界观。

3.2"强化高校教师专业能力与数字化应用能力，建立高质量思政队伍

教师在教学活动中发挥着不可替代的主导作用，为更好地推动课程思政建设，就需要不断优化教师队伍结构，增强教师的育人本领和思想政治素质，树立职业荣誉感和责任感，提高其思政能力和业务水平。例如，在课程教学中融入思政元素，展示相关的思政案例，引导学生进行思考和讨论，从而增强课程教学的亲和力和吸引力，把育人融入专业教学的全过程、各环节。此外，高校也应当关注教师榜样作用的发挥和师德师风的建设，以“敬业爱生、教书育人”为核心，以“德为人先、学为人师、行为示范”为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，强化师德教育，不断提高师德水平，努力铸就一支忠诚于教育事业、师德高尚、业务精湛、充满活力、热爱本职工作的高素质专业化教师队伍。

与此同时，在数字经济的快速发展和高校数字化转型的背景下，数字技术与教育教学的融合显得至关重要。这种融合的教学模式能够有效激发学生的学习兴趣与积极性，也给教师的数字化应用能力提出了更高的要求。因此，高校应加强教师的数字技术专业培训，使其够熟练掌握并应用最新的数字化工具和方法，融合思政元素，探索多维教学方法，创新教育模式。

3.3"加大混合教学方式应用，优化课程思政教育模式

混合教学能够将大学课程思政的目标体系细化为线上和线下教学目标，教师可以根据学生的学习情况进行个性化教学，录制线上课程，对其教学内容与结构进行更多的科学优化（李文洁等，2021）。与此同时，混合教学能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生加深对知识点的理解和掌握程度，进一步提高学生对学习资源的汲取效率，这种教学方式与“以学生为核心”的现代教学理念相契合，不仅能够满足学生的个性化学习需求，还可以将课程思政的要素以一种“润物细无声”的方式融入学习过程中，推动课程思政教育目标的实现。

在开展混合型教学的过程中，首先要培养学生作为课程所有者的意识和技能，促使他们能够及时适应线上和线下多种平台的自主学习方式。其次，要提供高效的在线学习平台和技术支持，让学生能够随时随地参与学习。最后，教师要发挥引导作用，制定合理的混合教学方案，包括在线学习与面授教学的比例，学习内容和时间安排等，以提升在线课程的教学质量，确保其与传统面授教学同等重要。此外，教师还可以采用讨论、互动和小组合作等方式，激发学生的学习热情和兴趣，在课程中引入实际案例和现实问题，提高教育效果（孔翔等，2021），让学生能够更好地体会到所学课程的学术魅力与实际价值。

3.4"完善思政课程评价体系，提升教学反馈有效性

对课程思政教学效果进行客观评价是构建高质量课程思政体系的关键环节。长期以来，传统的课程思政评价方法在确保客观性方面存在一定的局限性，这要求高校不断探索和改进评价体系，注重综合性、多维度评价，兼顾量化和质化评价方法的应用，以增强评价的公正性和准确性。在数字化背景下，借助数字化技术进行评价已然成为优化教学评价体系、提高教学质量的重要手段。

一方面，借助数字化技术建立基于大数据分析的评价模型。通过收集和分析学生在学习平台上的互动数据、学习行为和成果，关联分析学生产生的多模态数据，以构建一个既具综合性又具个性化特征的数据呈现框架，不仅能够增强思政教育评价体系的科学性和系统性，而且为理解学生的学习成效提供了更为丰富的视角（谢幼如等，2022）。同时，动态和持续的分析也有助于教师及时调整教学策略，促进课程内容和教学方法的优化。

另一方面，建立多维度的评价指标体系。数字化环境下，建立包括学生思想政治素质、学生综合素质、教师教育教学质量、学校教育质量、教育资源配置等多个方面的评价指标体系是思政课程评价体系的关键。这样的多元评价体系能够全面反映学生的思想政治素养和学习成效，确保评价结果的公正性和全面性，真实反映思想教育课程的思想教育和价值取向。

3.5"加强高校和地方政府协同联动，“合力”推动高校课程思政建设

高校与地方政府之间密切的协同联动关系有助于形成高校课程思政工作的育人合力，然而，从整体上来看仍面临一些问题。一方面，当前我国高校在课程思政建设方面面临着诸多挑战，需要通过构建良好的互动机制加以解决。例如，学校和地方政府可以建立起双向沟通机制。高校可以根据实际情况在课程建设过程中将相关的社会实践和理论内容融入到思政课程中去，地方政府也可以为高校开展思政教育工作提供相应的资源支持。

另一方面，国家和各地方政府都对学生的健康成长和思想道德建设提出了明确要求，强调必须把“立德树人”落到实处。但目前我国各省份之间仍未建立起有效的联动机制，学校之间缺乏有效沟通、协调和合作。因此，应进一步加强高校与省级、地市级、县级政府之间的协同联动机制建设，通过建立良好对接关系，共同形成强大的合力，以提升课程思政教育的整体效果。

4"结语

在新时代背景下，高校思想政治教育工作面临着前所未有的挑战。只有充分发挥思政课“主渠道”“主阵地”的作用，才能为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供坚强思想保证和强大精神力量。习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面。高校应加强顶层设计，将思想政治教育与专业知识教学相结合，探索更加符合课程思政发展趋势的新模式。当前，随着我国经济进入数字化转型新阶段，社会对人才的需求培养质量也提出了更高要求。在这一背景下，高校的课程思政建设亟须建立新模式。高校要主动适应、主动作为、努力打造特色化课程思政体系，这既是响应党的新时代发展要求的重要举措，也是顺应国家战略、推动高等教育高质量发展的具体体现。

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