“友善·至善”：“四有”好教师团队建设的校本探索

摘要：高素质教师队伍是推动学校高质量发展的中坚力量。南京市东山小学结合自身发展特点及需求，借助“春雨计划”“深耕计划”“拔节计划”“共长计划”，有效探索了“友善·至善”“四有”好教师团队的建设路径。

关键词：“四有”好老师；教师专业发展；教师团队建设

中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2024）07-0048-03

教师队伍建设是教育发展的原动力。2018年1月，中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确提出要“造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍，落实立德树人根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”[1]，为新时代教师工作指明了前进方向。习近平总书记提出，全国广大教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的“四有”好老师。如何立足现有资源打造出一批专业能力强、师德水平高的“四有”好老师队伍是学校未来发展的重要内容。南京市东山小学在“友善·至善”的办学理念下进行了思考与实践。

一、现实分析：明晰“四有”好教师团队建设新目标

教师是学校高质量发展的第一资源。审视学校发展状况可发现：教师发展差距逐步增大，教师之间专业发展水平不平衡，桎梏了学校的课程和教学改革，进而影响了教育质量和办学水平。如何进一步深化学校“友善·至善”文化，探索教师专业发展新增长点，推动学校发展迈上新台阶，是“十四五”期间学校要解决的重要问题。

一是校园“友善”文化亟待深入挖掘。20世纪末，新西兰教育家克里斯蒂·沃德在综合脑科学、心理学和教育学等学科知识的基础上，提出了“友善用脑”理论，要求学习者合理对待并科学利用自己的大脑。2008年，南京市东山小学启动“友善用脑”教育实践研究，通过改革课堂教学，营造学习文化，取得了丰硕的成果。但随着改革的深入推进，实践研究显示出后劲不足的“疲态”，有待广大教师集思广益，立足学校现有资源优势，进一步挖掘“友善”文化的深层次内涵并赋予其时代精神，让“友善”文化重新焕发生机活力，助推学校发展。二是教师队伍结构亟须调整优化。一支结构合理的教师队伍是学校办学质量的重要保证。如何建设一支科学合理的师资梯队，从而增加改革创新动力，缓解学校发展压力，对学校来说意义重大。三是跨学科思维培育亟须落实。跨学科课程与活动的设计和组织要求广大教师在跨界合作学习的过程中发展思维力、创造力和实践力[2]，推动学校“友善”文化跨学科应用，进而培养引领行业发展的跨学科人才。

基于以上思考，学校将“友善·至善”“四有”好教师团队建设作为“十四五”发展的重点工作和有力抓手并进行一系列行动研究，主要包括：明晰“友善·至善”“四有”好教师团队的文化内涵，深化“友善·至善”“四有”好教师团队的项目研究，探索“友善·至善”“四有”好教师团队的建设路径，扩大“友善·至善”“四有”好教师团队的辐射示范。

二、特色建设：构建“四有”好教师团队建设新模型

习近平总书记指出，“立德树人”要在“大爱大德大情怀”上下功夫。“友善·至善”“四有”好教师团队建设正是对这一要求的积极回应和落实。其一，爱、德和情怀正是“友善·至善”的本质内涵。“友善·至善”“四有”好教师团队是一支有爱心、有道德、有情怀的教师队伍，团队成员要努力成为道德教师，做“学生为学、为事、为人的大先生”。其二，“大爱大德大情怀”是“友善·至善”的永恒追求。“友善·至善”“四有”好教师团队是一支不断追求、不断发展、永不停步的团队，逐步向“大爱大德大情怀”迈进，从“友善”走向“至善”。其三，“友善·至善”具有突出的行动性。其鲜明特质是善爱、善思、善育、善享，其根本任务是将“立德树人”落实在教育教学的全过程，为培养担当民族复兴大任的时代新人打好基础。从“友善”到“至善”是学校教师对“好”“善”的不懈追求，也是从颂扬到信仰的进阶。

在外部关系上，高校、社区以及其他学校对“友善·至善”“四有”好教师团队的建设起着重要支持作用。一是高校专业引领。邀请专家开设专题讲座、走进课堂观察研究，帮助广大教师熟练掌握教书育人规律，进而构建独具风格且卓有成效的教育理论与实践体系，鼓励一大批教育家型教师争相涌现，为推进中国式现代化提供人才支撑和智力支撑[3]。二是周边社区协同。教育是社会事业之首，社会力量的广泛支持是教育高质量发展的重要条件。社区要主动参与教育事业，充分整合相关资源，建立多元化学习平台，为高质量专业化创新型教师队伍建设提供更多帮助。三是联盟校和集团校支撑。联盟校和集团校之间要加强校际资源共享，建立教师交流常态化长效化机制，实现教师队伍的整体成长与发展，以高尚的师德师风和精湛的业务能力为实现中华民族伟大复兴输送源源不断的生力军。

三、四项计划：探索“四有”好教师团队建设新模式

（一）“春雨计划”：师德先行，建设“善爱”教师团队

“友善·至善”“四有”好教师团队以学校党团工作和师德师风建设为主阵地实施“春雨计划”，深入理解新时代立德树人根本任务，全面浸润综合育人教育理念，以学生的全面健康和谐为己任，深化学校“友善”文化内涵。具体来说：一是组织“东小好故事”活动，树立师德典型，评选“东小师德点赞人物”；二是开展“为身边的教师点赞”征文评比，鼓励教师讲述身边感人事迹，深化师德师风教育内涵，规范教师言行；三是依托“创享”和“传爱”两支服务小队，引领教师走向“以爱育爱”的师德境界。

（二）“深耕计划”：整体推进，建设“善育”教师团队

“友善·至善”“四有”好教师团队借助省级重点课题深入研究，从“学科育人”走向“综合育人”。在课堂教学的变革、校本课程的构建、儿童休闲活动的引导等方面进行探索，致力于构建“五育融合”的儿童友善学校生活范式，并使之成为学校的教育理念。具体做法：一方面，聚焦学校办学、教师教育中的突出问题，选取其中一至两个重点攻关、深耕细作、试点推动，形成切实有效的解决方案；另一方面，团队成员开展不同学科、不同学段的教学研讨，通过同课异构、学科整合等改革试验，形成系列研究实践成果。

（三）“拔节计划”：搭建平台，建设“善思”教师团队

“友善·至善”“四有”好教师团队借助“拔节计划”着力打造四个平台，促使教师从“被动学习”走向“主动思考”。第一，资源平台。建设数字化教学资源库，鼓励教师建设个人博客，促进教师之间互动交流、经验共享，提高资源使用率。第二，展示平台。积极实施教师培养工程，鼓励名师创设“名师工作室”；开展业务技能竞赛，坚持开展“课堂教学改革课大赛”活动，为广大教师搭建展示才华的舞台。第三，交流平台。邀请名师大家到学校讲学；每年有计划地组织骨干教师外出考察、学习，畅通交流渠道；每学期举行教育教学研究沙龙。第四，科研平台。构建校本研究共同体，致力于把教研组建设成为学习型、研究型组织，提高校本研训的成效；实施“六个一工程”，即每人至少参与一项专题研究，每月写一篇教学反思或案例分析，每学期读一本教育专著，每学期做一次教研活动发言人，每学期写一篇论文，每学年开设一节优质观摩课。

（四）“共长计划”：横纵关联，建设“善享”教师团队

一方面，“友善·至善”“四有”好教师团队聚焦团队内部成员的横向协同发展实施“共长计划”，致力于从“教师个体发展”走向“团队共享共进”。团队依托学校现有的两个区级名师工作室和四位校级导师，成立语文学科研究中心、数学学科研究中心、英语学科研究中心、德育研究中心、学科融合研究中心、项目特色研究中心，致力于形成一支支攻坚克难的课改先锋队，而后辐射学校其他教师，从而走向全体教师的共研、共进、共长。另一方面，“友善·至善”“四有”好教师团队聚焦与共建学校的纵向联动，致力于从“一所学校发展”走向“多所学校共进”。团队将与区域内教育集团校、外省市教育联盟校、高层次师范院校结伴而行，融合发展，整体提高。第一，学校与南京大学教育研究院、南京晓庄学院、江苏第二师范学院等高校、院所建立合作互动关系，搭建中小学与师范院校之间合作的平台，为“四有”好教师团队建设提供理论支撑和实践指导。第二，以南京市东山小学为牵头校，好教师团队定期深入集团校开展教育交流和研讨，带动教育集团内教师队伍的整体提升。第三，学校与重庆6所学校、陕西洛南第二小学等学校结成教育联盟校，定期开展教育交流和研讨活动，包括学校文化建设、课程建设、课堂教学改革、评价改革等，促进联盟校教师群体的专业发展。第四，“友善·至善”“四有”好教师团队聚焦教育志愿服务，从“辐射教师和学校”走向“服务社区”。团队组建“创享”和“传爱”两支服务小队，在线上教学、创新教育、社会服务等方面开展活动。

参考文献：

[1]中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见[EB/OL].（2018-01-31）[2024-05-06].https：//www.gov.cn/zhengce/2018-01/31/content_5262659.htm.

[2]韩益凤.“四有”好教师团队项目：功能定位与建设路径[J].江苏教育，2022（78）：28-31.

[3]戚韵东，徐凤燕.“鲲鹏号”研究型教师团队建设的思考与实践[J].江苏教育，2021（91）：28-31.

责任编辑：石萍

*本文系江苏省教育科学“十四五”规划2022年度重点课题“基于‘五育融合’的儿童友善学校生活场建构”（B/2022/03/22）、第二批南京市“四有”好教师重点培育团队“友善·至善”“四有”好教师团队建设阶段性研究成果。

收稿日期：2024-05-18

作者简介：张继安，南京市东山小学党总支书记，高级教师，江苏省教科研先进个人，主要研究方向为小学数学教学；潘雅婷，南京市东山小学，主要研究方向为小学语文教学。