教学评一体化视角下小学语文课堂教学

语文作为基础性学科，其重要性不言而喻，课堂教学质量会直接影响学生语文综合能力与素养。因此，教师要重视小学语文课堂教学质量。随着教育理念和方法的不断创新、调整，教学评一体化成为教师重视的一种方法，对教学整体活动的每个环节进行创新和优化，激发学生学习主动性，并采取科学、系统的评价方法，全面提升语文课堂教学质量，进而提高学生学习能力和语文素养。基于此，教师需要认真研究教学评一体化视角下小学语文课堂教学的有效措施。

一、教学评一体化在小学语文课堂教学中的作用

（一）提升教师的专业水平

教师在使用教学评一体化设计教学活动时，自身的能力会随之提升。这是因为在使用这一教学模式时，教师需要了解其特点、教学的具体方法以及学生语文水平等，并且需要在教学之前了解学生学习需要哪些资料、哪些任务适合应用在课堂上、如何保证对学生评价的科学性与全面性等。在这样的教学过程中，教学目标是教师设计活动的核心导向，安排好每项教学活动，结合评价结果，规划后续的教学内容以及活动进程等，将提升课堂教学的时效性作为着力点，从而有效提升教师的专业水平。

（二）提高学生的学习效率

教师在教学评一体化课堂上设计的活动是以学情为依据，在系统且全面评价学生的基础上设定合适的目标与教学活动，激发学生学习的自主性，进而提高学生学习效率。与此同时，教师还要掌握学习目标与学生目前语文水平的差距，构建适合学生、可以提高其能力与素养的教学活动，既能够实现教学目标，又能够提高学生学习效率。

（三）优化教学评价

传统教育模式中的评价主要是通过默写、背诵以及考试成绩等对学生作出评价，这样的评价核心在于成绩。但在素质教育持续性深化和创新的背景下，传统的评价方式需要做出创新和调整，并且需要避免评价流于形式，改善学生死记硬背的情况，教学评一体化就在这样的情况下出现，得到了广大教师的重视。教学评一体化针对考试的具体形式、难度等提出明确要求，期中和期末考试也要求采取等级评价的方式，促进了教学评价的优化。

二、教学评一体化视角下小学语文课堂教学策略

（一）优化“教”的环节

1.明确教学目标。

“教”是教学评一体化中非常关键的一个环节，“教”的质量会直接影响“学”和“评”的科学性、有效性。因此，教师要重视对“教”的优化，而其中明确教学目标是非常关键的一项内容。对此，教师需要结合教学内容、学生语文能力和成长需求等因素，明确教学目标，设计合适的课堂活动。以《落花生》为例，设定教学目标时，要逐渐增加目标的难度。学生需要掌握本课的生字词，如“榨油、吩咐、爱慕”等，了解它们的书写方法和含义，以便把握好课文的内涵和情感，这是学生后续深入分析和学习的基础。学生需要尝试理解文中“父亲”每句话的含义，理解为什么要做有用的人，进一步加深对课文的理解。在这个基础上，学生需要掌握课文的主次，理解课文的情感和思想观念，学习作者表达思想和情感时主次分明的方式。教师在设计课堂活动时以此为目标，从导入环节到讲解课文内容，从字词的逐一分析到对课文的归纳总结，每个环节都需要紧紧地贴合目标，保证课堂教学活动的针对性以及有效性。同时，结合学生的情况和学习结果反馈，及时且适当地对课堂教学策略进行调整，这样的教学能更满足学生的实际需求。由此可见，小学语文课堂教学中，明确教学目标是教师合理、有效应用教学评一体化非常重要的一步，只有保证教学目标符合学生成长和学习需求，并且在教学的整个过程中落实目标，才能确保学生进行有效的学习，进而提升其综合能力与素养。

2.丰富教学内容。

小学语文课堂教学中要想提升质量，需要重视教学内容的丰富。在应用教学评一体化教学模式时，教师会不断地拓展和精选教学内容，保证学生在每节课上都能够接收到丰富的知识，并且能够感知到学习的趣味性。对此，教师需要深入挖掘教材中的内容，对其加以优化，且教材不仅仅是教学活动的重要依据，更是传承文化不可缺少的载体。同时，教材内容还可以与课外资源整合，使课堂教学的资源更加丰富，如网络资源、书籍、杂志等，借助这些资源帮助学生理解课文，既可以拓宽知识面，又能够提高教学的有趣性。以《太阳》为例，教师可以搜集网络中关于太阳的资源，找出其中比较简单、容易理解的图文资料以及视频内容，在课堂上作为导入素材，激发学生对太阳的好奇心，认识太阳的神奇之处，进而认真阅读课文。在这个基础上，学生对课文内容的理解也会更加全面、透彻。随后提出问题，“在人类的生活中，太阳有着什么样的作用？”“如果没有太阳，我们的生活会变成什么样？”“课文的第一自然段可以使用哪句话概括？”这样的课堂教学更有趣，学生的思维也更活跃，使得课堂教学更有内涵，效果更好，并且学生可以轻松的课堂氛围中掌握有效的学习方法，进而提升自身的语文综合能力与素养。由此可见，在使用教学评一体化设计课堂活动时，教师需要筛选合适的内容，使课堂教学内容更丰富。

3.创新教学方法。

创新教学方法，是教学评一体化视角下小学语文课堂教学的重要措施，教师需要借助合适的方法与学生沟通，激发学生兴趣，提升学生的学习效果，进而优化语文课堂教学。例如，开展启发式教学。教师结合教学内容，设计合适的问题，引导学生认真思考，促使学生产生强烈的求知欲望，通过阅读、思考找出答案，使学生打开知识的大门，并且在学习过程中产生成就感。启发式教学可以发展学生的独立学习和思考的能力，还能够使学生在探索问题答案的过程中感受到乐趣。又如，讨论式教学是教师常用的方法之一。教师在课堂上为学生提供交流的平台和机会，使学生的思想发生碰撞，围绕着某个问题或者话题认真思考、讨论，互相学习，促进学生语文思维的发展。或者采取竞赛教学的方法，即将学生分组，提出相同的问题、布置合适的任务等，鼓励并引导学生按照要求完成任务，获胜的一组可以得到奖励，这样能够调动学生的好胜心，从而实现有效的竞赛教学。此外，角色扮演也是课堂上常用的方法之一，即根据课文内容分配角色或者学生自主选择角色，根据课文内容进行表演，有利于学生理解人物形象及其性格特点等，进而理解课文的深层次含义。如《草船借箭》教学时，学生扮演不同的角色，在这种模拟的情境中感知人物思想、体验故事情节等，从而理解故事。角色扮演能够增加课堂教学趣味性，使学生对课文内容和表演活动产生好奇心，从而认真学习。可见，教师在应用教学评一体化时，可结合具体情况创新教学方法，选择与教学内容、学生能力最相符的方法设计教学活动，提高课堂教学的趣味性和有效性，进而提升语文教学水平。

（二）创新“学”的形式

1.小组合作学习。

学生的“学”是教学评一体化在小学语文课堂教学中应用的方法之一，需要教师重视学生的学习活动。小组合作学习是学生学习的主要方式，不仅能够调动学生学习积极性，还能促使学生之间互相学习，加强思维的碰撞，有利于快速、显著提升学生语文自主学习能力以及语文综合素养。以《景阳冈》为例，在课堂教学时，教师将学生按照能力、性格等因素分组，而后布置学习任务，学生以小组为单位完成任务，获取知识。在分组时，需要将能力不同、性格不同、性别以及学习习惯等都不同的学生分在一个小组中，保证每个小组之间的能力水平相似，从而充分利用每个学生的优势。同时，每个小组的人数最好是不少于4人，但也不多于6人，让每个学生都能够在小组中找到适合自己的位置，在学习活动中发挥自己的作用。接下来，小组内部要明确分工，确保学习能够有序进行，并且在分工的基础上指导学生的学习行为。一般情况下，组内分工包括记录其学习过程和讨论结果、补充材料和观点、朗读以及作为代表发言等。在小组合作学习时，教师需要注意观察学生的状态，根据学生的变化及时调整分组，有利于学生采取多元化的方式学习，顺利完成学习任务，最大限度提高学习效率。在这个基础上，学生探索课文《景阳冈》讲述的主要内容、主要人物以及情节发展等，并且了解到课文出自《水浒传》，使学生对课文内容及其内涵有更深刻的了解，并且很多学生能够自主地阅读整本的《水浒传》。这为提升学生语文综合能力与素养创造了良好的条件。

2.激活学习动机。

要想在教学评一体化视角下开展有效的小学语文课堂教学，教师需要激活学生学习动机，从而保证“学”的有效性。在激活学习动机时，教师需要保证活动与学生的学习情况、教学内容等相符，并且密切关注学生的行为感应、认知水平以及情感等因素，将语文教学与情感科学的融合起来；同时，在学生的学习中控制好活动有限度。在小学阶段，学生已经具备了语言基础，但是积累的字词、对语文文化的理解以及阅读水平等方面存在不足，此时教师需要保证学习内容的难度和量都符合学情，避免阅读量过大、难度过高影响学生学习。以《草船借箭》为例，此时学生已经五年级，具备一定的语文能力，不仅能够在自主学习中理解生字词、感悟课文内涵以及对人物形象有正确的认知，还能够复述课文内容，确保学生已经理解课文内容；并且在这个基础上，学生能够将其与《三国演义》联系起来，自主阅读《三国演义》中的第四十六回。与此同时，学生也会爱上语文，从而更加主动地学习，达到了激活学习动机的目的。除此之外，在激活学生学习《草船借箭》的动机时，可以利用《三国演义》的影视片段，让学生感悟到文字的魅力，并且将课文内容与影视片段进行对比，找不同点，说一说课文与影视作品不同之处的作用、更喜欢哪种处理方式等，既可以强化学习动机，又能够提升学习效果。

（三）创新“评”的方法

1.创新评价机制。

创新评价机制，是教学评一体化视角下小学语文课堂教学中创新“评”的方法的一种科学措施。在评价机制的创新中，教师可以引入学生的自我评价与互相评价，增加评价主体的多元性，既可以优化评价方法和结果，又能够有效发展学生的批判性思维以及自我认知能力。以《猫》为例，学生在教师的引导下应用所学的知识以及技能，自主评价学习过程自己的表达能力、对课文内容的理解与总结、对猫的认知等，培养学生自我评价的习惯，以便学生可以从不同角度理解课文、掌握学习时的难点。如果采取互评措施，教师可以布置作文，要求学生写一篇关于动物的文章，而后组织学生互相阅读作文、彼此交流，讨论作文的闪光点和不足之处，提出建议和优化作文的方法等。在互相评价的过程中，学生可以学会从不同的角度思考和理解问题，对课文的理解能够进一步深入，并且能够掌握动物的多样化的描写方法、了解不同动物的习性和特点等。在学生自我评价和互相评价中，既可以全面发展学生的语文能力与素养，又能够发展学生的批判性思维、加深学生的自我认知等，这样的评价更合理、更有效。教师在创新评价机制时，不仅要重视学生对知识的掌握情况，还需要考虑学生语文综合素养的发展情况，进而在教学评一体化中合理设计“评”的环节。

2.开展综合评价。

小学语文课堂教学中对教学评一体化的应用，需要注意开展综合性评价，改革传统评价模式，规避传统评价的弊端，确保学生有效学习、健康成长与发展。要想保证评价的合理性与有效性，准确且全面地评价学生表现，教师可结合具体情况合理应用多种评价方法，如组织朗诵活动、写读后感以及撰写学习任务报告等，能够帮助学生反思自己学习活动中的问题，针对性地解决不足，提高学习质量。以《落花生》为例，学生要对课文的字、词、句等有深刻的理解，学习花生的奉献精神。为了能够让学生对《落花生》的内容产生探索的欲望，教师使用谜语作为导入素材，在揭示谜语是“花生”后要求学生快速阅读课文，并且思索课文中描写花生的流程，即从种植、到收获、到品尝、再到议论。学生在初步阅读后了解课文的主要内容，对其进行归纳总结，使用自己的语言进行表达，教师则在这个基础上对学生进行综合评价。如，评价学生在阅读时的表现，是否流利地阅读；对主要内容的表达是否准确、顺畅；表达时的状态是否良好等。与此同时，引导学生思考“每个人物在每件事中产生了怎样的感受？”学生分组讨论这个问题，通过合作、思考解决问题。这样的活动使得语文教学活动变得多姿多彩，既可以激发学生主动性，又能够锻炼学生的理解和表达能力等，此时教师的评价应融合学生对课文的体会、对细节的描述，进一步提升评价的综合性。

三、结语

小学语文教师在课堂教学中应用教学评一体化模式时，需要准确地把握学生语文水平，在这个基础上有针对性地设计教学活动、布置学习任务，促使学生主动学习，并且全面、深入、系统地评价学生学习过程和结果。这样的课堂教学能够使学生获得良好的学习体验，教师对学生的指导方向也更加明确，便于实现教学目标；与此同时，此模式还可以为课堂教学注入活力，使得学生在语文学习中取得良好的成就。因此，教师要合理应用教学评一体化设计课堂教学活动。