读书笔记法学语文的正形、变形和化形

学语文要做读书笔记，一要切实读书，二要善做笔记，三要学会运用。这种用读书笔记来学语文的方法，叫读书笔记法。读书笔记法学语文，一直是古人行之有效的学习方法之一。如今，语文教学已进入“三新”时代（新课标、新教材、新高考），语文教学也应进入“新教学”阶段。用读书笔记法来进行语文教学，其价值应被重新认识，而如何指导学生通过做读书笔记来学语文，如何守正、创新，是教师需要探讨的重点。

一、“三新”要求之前语文阅读教学的现状及问题

（一）“三新”要求之前

二十一世纪一二十年代，语文“三新”要求之前，学生的语文课堂学习及课后阅读存在不少问题，现状堪忧。

第一，语文教学方法陈旧、单一。语文教学变成要么刷题、讲题，要么默写背诵，唯独阅读反而被淡化或遗忘，学生阅读就是为了做题。学生课后也没有多少时间阅读，不阅读，学生的语文核心素养就无从谈起。

第二，语文教学材料面临挑战。现在是“短视频”时代，学生宁可刷抖音、刷“短视频”，或者玩游戏，也不愿意静下心来看书。传统的纸质图书阅读正在受到时代的挑战。

第三，学生阅读效果不佳。学生虽然有“阅读”的行为，但缺乏系统的阅读方法，阅读目的也不明确，难以衡量阅读效果。此外，仅仅停留在阅读的表面，不做读书笔记，缺乏思考，因此，难以真正掌握阅读的能力。

（二）进入“三新”时代

2020年语文教学进入“三新”时代后，新背景直接催生“新教学”，语文教与学进入了新老交接状态阶段，既要守正，又要出新。读书笔记法恰逢其时。

第一，新课标对读书笔记提出明确、较高要求。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中，读书笔记、笔记整理、笔记梳理作为学习方法出现40多次，成了醒目的高频热词。在培养语文四大核心素养的过程中，学生学会做读书笔记，教师指导学生做读书笔记，已经成为显性要求。

第二，新教材要求学生用读书笔记法进行学习。2020年，教育部统编版高中语文新教材投入使用，其中整本书阅读被正式纳入教材当中。此外，还配套了5本读本教材，再加上新课标推荐的课外阅读书目，可以说，学生需要阅读指定的书目数量庞大，标志着语文教学步入“大阅读”时代。

第三，新高考对阅读提出更高要求。目前，全国卷的文字阅读量达到了6000-9000字，不仅文字量大幅度增加，文言文阅读、论述类文本、实用类文本等篇幅，甚至作文材料，都比较长。新高考对学生的阅读要求更加严苛。

（三）语文阅读难度较高

就读书笔记来说，其本身也是很有难度的。学会如何有效地做读书笔记，具有很强的专业性，这离不开教师的参与和指导。为何说读书笔记法是学语文非常重要的方法？第一，学语文，首先要解决阅读切实的问题。让学生静下心来阅读，甚至是感兴趣阅读，这是需要阅读方法的。现在很多学生的阅读还停留在浅层次，甚至就是不阅读。第二，学生不擅长做阅读笔记。由于不会做笔记，他们往往对阅读产生抵触情绪。实际上，做阅读笔记本身是大有学问的，需要教师加强指导。第三，明确读书笔记的目的，做到学以致用、读写结合，这样才能坚持做下去。而不同的阅读目的，对做读书笔记的要求、程度是不一样的。所以，在高中学语文做读书笔记，面临着考试成绩的压力，这与普通人的读书和学者为做学问而读书，有异样之处。

总之，读书笔记法学语文，适逢“三新”新背景，教师指导学生阅读和做读书笔记时，既要守正，也要出新。只有做到读书笔记法的正形、变形和化形，学生学习语文的成效才会更上一层楼。

二、坚守读书笔记法学语文的“正形”

（一）读书笔记的制作步骤

第一步，教师要帮助学生养成阅读习惯。要舍得在课堂上留时间让学生阅读，让学生静下心来阅读，强调“不动笔墨不读书”，养成在书上或文章里圈画的好习惯。具体内容如下：1.小节号标好；2.书上好句子、词语，画横线或波浪线；3难懂的词语或句子，框起来，用“？”“★”“△”表示；4.在段末或文末，加批注，或概括内容，或写出感受，或质疑评价，或拓展补充。注意强调各种标记符号的规范性、一致性。

第二步，在笔记本上整理。并非所有的书上圈画、批注都要整理上笔记本。需要在笔记本上整理或呈现的有：1.可以作为写作素材的好句子或名言警句，可精要点评或摘录理由；2.内容概要或文章缩写；3.成段落或成篇的读后感或评论，这又变成了小作文了，可以作为作业布置，需要批改评讲；4.如果是古诗文，则需要有文言知识的梳理，包括词类活用、一词多义、特殊句式和古文化常识等。以上四项，面面俱到，可有所侧重。

第三步，读诵读书笔记。读书笔记不是随意写的，应以精要为准。“凡是写上笔记本的都要记得，最好能背诵或熟记”。只有要求笔记本上的内容要能背诵，学生才会用心，否则就会变成随意抄写来应付。可以在早晚自习让学生诵读记忆，并要求他们在课堂上进行展示，营造读书笔记的氛围。

第四步，学会运用。可以让学生在作文中有意识地使用所积累的素材，进而看是否恰当；也可以让学生在演讲、口头作文时运用。这个环节是最难的，也是难以检查的，因此，目标不能定得太高，只要学生有这样的意识就好。完整读书笔记流程图见图1。

（二）读书笔记的来源要坚持序列化

读书笔记篇目的来源，要坚持序列化，从小到大，从简单到复杂。要稳扎稳打，才能化繁为简，举一反三，把书读薄。在教师的指引下，学生在精读课文时学会了做笔记，那么教材中同一单元的自读课文学生就会用读书笔记法进行自学。配套的读本是与本单元相关的，教师可以选择其中的部分篇目进行拓展补充。无论是教材里推荐的整本书阅读，还是班级统一的整本书阅读，教师需要自己先阅读，再引导学生阅读。从指定阅读到自由阅读，从单篇阅读到整本书阅读，从无方法的自发阅读到有方法的自觉阅读，从单一的阅读到研究式的阅读，学生在一步步向前走，其阅读能力和核心素养也在不断提高。

学生做读书笔记的序列应该是：课本里的精读课文→自读课文→配套的读本→班级统一的整本书阅读→学生自由的课外阅读，用圆圈图表示，如图2所示。

（三）读书笔记的目的

读书笔记的内容为何？高中生做读书笔记，有其独特的目的，主要是学语文。具体如下：第一，学会精细阅读，学会概括，能做到内容提要；第二，学会赏析，品味语言，体会手法，体会到文章的妙处；第三，积累写作素材，包括好句子、名言警句、典型事例以及事例材料；第四，读思结合、读写结合、读讲结合，为提升思想水平、作文水平和演讲水平助力。所以，读书笔记呈现的形式有：在书上圈画、批注；抄写好的段落或范文，要求规范书写；摘录，挑选好句、重要句；文中点评，以精要语言评论；写读后感；写评论或书评。具体见图3。

三、读书笔记法学语文的“变形”和“化形”

（一）读书笔记要做到求真务实

高中学习生活紧张繁忙，语文阅读及笔记必须善于变形、求真务实，不搭花架子，才有好效果。高中生读书笔记的形式可以有如下变形或出新：第一，一般的情况下读书笔记可以停留在“在书上圈画、批注”阶段，不需要都上升到“笔记整理阶段”，因为其主要目的是养成学生认真读书和留痕的习惯；第二，优秀作文可以是抄写范文或范文赏析，在此基础上可以按照典范文的样式来修改自己的作文，从而形成自己的范文，这个时候作文本就是读书笔记本；第三，读书笔记本可以是专门的本子，也可以在课堂笔记本中开辟课外读书笔记板块；第四，读书笔记本上的内容需要熟读和记忆，这是早读课的优秀材料；第五，读书笔记的内容未必是文字，也可以是图画；第六，读书笔记的读后感、评论可以通过课堂演讲的形式展示，此时读书笔记又可作为演讲稿。第七，学生可以写看视频的笔记。读书笔记的读“书”，可以是视频或影视片段，时事新闻、好的影视、有价值的短视频，可以播放观看，然后让学生写观看视频的笔记。这也是读书笔记的变形，受学生欢迎，效果也更好。

以表演、排剧的方式来“写”读书笔记。课本里的《哈姆雷特》学生可以挑选片段来演出。课外阅读的《平凡的世界》通过让学生改编剧本，让学生来排练、演出的方式。活动结束后，让学生来撰写演出体会。这些都是“高级”的读书笔记形式，几乎已经变成纯粹的语文活动，但是仍然有读书笔记的影子。

（二）发挥读书笔记“化形”作用

阅读是综合工程，发挥读书笔记法在语文学习中的中心地位的作用，可以“化形”为各种学习内容。将阅读与写作、演讲或口语交际、古诗文学习和思想文化传承结合起来，让读书笔记法成为主要的语文学习方法，具体见图4。

（三）发挥读书笔记的综合效应

加强对学生读书笔记的指导，发挥读书笔记学语文的综合效应，语文教师是关键。第一，在培养习惯阶段，教师要坚持多批改学生读书笔记作业和展示。教师可经常性地把学生的读书笔记作业收上来批改，看学生是否按照要求来书写读书笔记，不到位的要通过作业订正的方式使之到位。教师要及时展示认真、优秀学生的读书笔记，这样既营造了氛围，又让习惯差、意识薄弱的学生有了学习的范本、模仿的对象。

第二，教师要改变理念，自己不能沉迷于“题海战术”，要将做题和读书笔记作业巧妙融合起来，让讲题和读书笔记指导相得益彰。从表面上提高学生考试成绩，从根源上提高学生学科核心素养。教师要树立明确的理念，通过阅读提高学生的阅读能力和核心素养。教师还要把阅读放到应有的位置，把培养阅读方法和激发阅读兴趣作为重难点来突破。教师把自己从讲题刷题的桎梏中解放出来，不要让学生只顾做题目。在教学时间的分配上，教师要舍得课内指导，可以与课外指导相结合，用课内激发的兴趣、培养的方法指导学生去课后阅读，这样让学生才能养成较高的阅读品位。阅读是把阅读和写作、演讲、课内知识的学习打通，融合起来的一种形式。

第三，教师自己热爱阅读，亲自阅读，写读书笔记，和学生同步进行，体会读书的苦乐，以及对读书笔记的付出与得到的收获。教师带头阅读，与全班同学同读一本课外书，阅读交流讨论，以读书为中心，开展丰富多彩的语文活动，如讨论会，读书会，演讲会、课本剧演出，社会实践调查等。营造好氛围，学生读书就是自然而快乐的事。学生利用读书笔记的过程会更加快乐，学问也会精进，何乐而不为？

四、结语

总之，通过读书笔记法来学语文，并不和其他学习方法相抵触，而应巧妙融合，达到综合效果。关键是理念明确下的几种关系处理：阅读和作文的关系，阅读和考试的关系，课内和课外的关系，教师引导和学生学习的关系。处理得当，读书笔记法学语文就会从“正形”到“变形”，最后达到“化形”之成效。

注：本文系江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题“素养为本的高中语文教学评一致性的区域推进研究”（课题批准号：B/2021/02/172）研究成果。