小学道德与法治课堂教学的现状和策略

小学阶段是学生认知和价值观形成的关键期，道德与法治教育作为基础教育的一部分，不仅有助于学生品德的养成，还能帮助学生理解法律规范与社会规则。近年来，随着教育改革的深入，越来越多的学校开始重视道德与法治课的教学内容和形式。但是仍有不少学校面临着教学内容单一、课堂互动不足等问题，导致学生在此类课程中缺乏足够的参与感与兴趣，传统的教学评价机制也未能全面反映学生的道德成长过程，针对当前道德与法治教学中的不足进行深入分析，并提出切实可行的对策，具有一定的现实需求。

一、小学道德与法治课堂教学的现状

（一）教学内容枯燥，缺乏与生活实际的联系

许多课程依赖于教材中的抽象理论和空泛的道德规范，而缺乏与学生日常生活和实际经验相联系，使得学生在课堂上感到这些内容远离自己的现实世界，难以产生共鸣。课堂上讲授的道德规范和法律条文往往过于概括，学生无法将其与自己的具体情境结合起来进行思考和实践，导致学生在学习过程中缺乏主动性和兴趣。尤其是低年级的学生，思维方式较为形象、具体，对抽象的道德和法律概念难以理解和接受，这直接影响了课程的教学效果，部分教师在教学过程中也未能充分结合学生的生活实际，忽视了实际案例和生动的情境展示，未能有效激发学生的思考和讨论。

（二）评价机制单一，忽视道德成长的多维度考量

在当前的小学道德与法治课堂教学中，评价机制过于单一，主要依赖于学生的学业成绩和对知识点的掌握情况，忽视了对学生道德成长和法治意识的多维度考量。传统的评价方式往往侧重于学生对法律知识和道德规范的记忆和理解，而较少关注学生在实际生活中如何运用这些知识来指导自己的行为，或是在面对道德困境时如何作出决策，学生是否具备良好的社会责任感、是否能在集体活动中展现团队合作精神、是否能够在实际生活中自觉遵守规则，这些重要的道德品质和法治意识往往难以通过单纯的书面考试来有效评估。

（三）课堂互动形式单一，学生学习参与感不强

大多数课堂仍然采用传统的讲授式教学，教师主导，学生被动听讲，缺乏足够的互动和参与机会，这种单向的信息传递方式使得学生在课堂上难以充分表达自己的想法和感受，无法真正融入课堂的讨论和思考。尤其是在道德与法治这一学科中，课堂讨论和案例分析应是激发学生思考和情感共鸣的重要环节，但由于互动形式的匮乏，学生的学习热情往往得不到有效激发。许多学生在课堂上只是简单的记忆和复述知识点，而缺乏主动参与对道德困境的讨论，或是对法律案例的深入剖析，这不仅限制了学生的思维发展，还削弱了学生对道德和法治知识的内在认同感。

（四）缺乏有效的课后活动，学生道法知识应用受限

课堂教学虽然在一定程度上向学生传授了道德和法治的基础知识，但这些知识往往局限于课堂时间，缺乏有效的课后延续和实践应用。学生在课后无法将所学内容与实际生活有效结合，缺乏进一步思考和实践的机会。这种情况导致学生的道德和法治知识停留在理论层面，难以真正内化为学生的行为规范和价值观。比如，学生在课堂上学习了基本的法律常识和道德规范，但缺少课后活动去引导学生在家庭、学校和社会中实际应用这些知识，从而导致其对知识的理解和认同不够深刻，出现应用困难的情况。

二、小学道德与法治课堂教学现状的对策

（一）丰富教学内容，结合生活实际设计生动案例

在小学道德与法治教学中，教学内容的丰富性和案例的生动性直接影响学生的学习兴趣与思维深度，学生的生活经验和实际情境是教学的基础，教学内容若能紧密结合学生的日常生活，既能提升学生的情感认同，又能帮助学生更好地理解抽象的道德和法治概念。尤其是在小学阶段，学生的思维方式具体且形象，教师应根据这一特点设计富有启发性的教学案例，以增强学生的课堂参与感和学习动力。将道德和法治教育与生活实际相结合，教师不仅能加深学生对知识的理解，还能引导学生将所学知识运用于实际生活，形成正确的价值观和行为规范。

例如，在小学道德与法治《感受生活中的法律》教学内容中，选择具体的案例来帮助学生感受法律的实际作用，选择学生日常生活中常见的案例，如“校园欺凌”问题，结合课堂讨论和情境模拟，让学生了解法律在解决纠纷和维护正义中的重要作用。教学过程中提问引导学生思考校园内是否存在欺凌现象，欺凌行为对受害者和整个校园环境产生的负面影响。接着讲解《中华人民共和国未成年人保护法》以及相关的法律条文，让学生明白在面对校园欺凌时，法律是如何保护未成年人的权益，并通过实际案例（如某地校园欺凌案件的法律判决）来具体阐述法律保护弱势群体，维护公平正义的作用。

在教学过程中，教师可以通过角色扮演的形式进一步增强学生的参与感，将学生分成几个小组，每个小组分别扮演“欺凌者”“受害者”和“法官”等角色，通过模拟一个校园欺凌的事件，让学生在角色扮演中理解每个人物的立场与行为。通过互动式的教学，学生不仅能够学到相关法律知识，还能深刻感受到法律的公平性和正义性，并学会如何在生活中运用法律来保护自己与他人的合法权益，教师可以鼓励学生分享自己的亲身经历或身边发生的类似情况，并通过讨论和分析，帮助学生更加深刻地理解法律如何在实际生活中发挥作用，以及学生应如何在日常生活中做出合乎法律和道德的选择。

（二）多元化评价机制，注重学生道德成长的全面评估

在小学道德与法治课程的教学过程中，传统单一的评价方式，如期末考试、测试分数等，往往无法全面反映学生的道德成长和法治意识的提升，随着教育理念的更新和素质教育的推进，多元化评价机制已成为衡量学生全面发展的重要手段。多元化评价机制强调通过多角度、多维度的评价方式，全面关注学生的道德观念、行为习惯、情感态度以及法律意识等方面的成长，不仅侧重于学生的知识掌握，而且关注学生在实际生活中的行为表现和道德判断能力的提高，从而促进学生全面发展，特别是道德与法治素养的不断提升。

教师评价则应更加注重学生的道德行为表现和法治意识的培养，而不仅仅是知识的掌握。例如，在《古代科技 耀我中华》教学中通过观察学生在课堂讨论中的表现、分析学生对于古代科技创新的理解深度，学生是否能够将所学知识与现实生活中的道德行为相结合，来评价学生的道德成长；教师通过小组讨论、案例分析等形式，评价学生对于古代科技成就背后所体现的创新精神和敬业精神的理解，以及学生是否能在日常生活中体现尊重历史、珍惜科技成果的态度。家长评价在这个过程中同样重要。家长不仅是学生道德教育的第一责任人，还是学生价值观形成的重要影响者。教师可以通过家访、家长会等形式，邀请家长共同参与学生的道德成长评估，了解学生在家庭生活中的行为表现，如是否能够按照家庭规则行为，是否具有合作与分享的意识等。家长评价的结果也能为教师提供有关学生道德教育的宝贵反馈，有助于调整教学策略，使教学更加契合学生的实际需求。

（三）创新课堂互动形式，提升学生主动参与感

在当前小学道德与法治课程的教学中，传统的“教师讲解—学生听讲”的模式已经逐渐不能满足学生多元化学习的需求和个性化发展的要求。为了更好地激发学生的学习兴趣，提升学生的主动参与感，课堂互动形式的创新显得尤为重要。创新的课堂互动形式不仅能够增加学生的参与度，还能在教学中营造轻松、愉快的氛围，帮助学生更好地理解道德与法治的相关知识，提高学生的实际应用能力。通过多元化的互动模式，学生不仅是知识的接受者，还是课堂活动的积极参与者，从而增强学生的道德素养与法治意识。

例如，在小学道德与法治《变废为宝有妙招》这一单元的教学中，教师通过创新课堂互动形式来激发学生的创造力和责任感，引导学生了解废物利用和环保的重要性，培养学生关爱环境、节约资源的良好品质，通过多种互动形式，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，激发学生的积极参与，帮助学生在互动中掌握知识，培养学生的实际能力。教师通过提问与启发的方式，激发学生的思考，在讲解废物利用和环保的相关知识时，教师可以提出：“大家有没有见过废旧物品变成新东西的例子？这些废旧物品如果不被处理，会对环境造成什么影响？”通过这些问题，教师引导学生自主思考，激发学生对环保问题的兴趣，学生可以分享自己的见解，并与同学们进行讨论，教师通过引导性的问题帮助学生深入思考，对学生的观点进行归纳和总结。在接下来的课堂活动中，教师可以设计一些具体的互动环节，如“小小环保设计师”比赛。在这个环节中，学生分成小组，每组学生需要从废弃物品中选择一项材料，发挥自己的创意，设计一个实用或有趣的物品。通过这一过程，学生不仅可以展示自己的想象力和动手能力，还能深刻体会到废物回收利用的意义，这一互动形式不仅注重知识的学习，还通过实际操作让学生在“做”中感受环保和节约的重要性。

在《变废为宝有妙招》这一单元的教学中，教师的引导作用至关重要。教师不仅要提供知识的框架，还要设计适合学生的互动环节，鼓励学生主动思考和参与，设置问题、组织讨论、设计任务等方式，教师可以有效引导学生进入学习的状态，激发学生的学习动力。在课堂开始时，教师可以通过设置情境引导学生进入学习氛围，展示一段关于垃圾分类和废物再利用的短视频，让学生对环保问题产生兴趣，并在视频结束后提问：“你们认为视频中提到的废物利用方法有哪些值得我们借鉴的？”通过这样的问题，教师不仅能帮助学生思考视频内容，还能促使学生联系实际生活，从而引导学生产生更多的思考。

（四）设计课后延伸活动，促进学生道法知识的应用

在小学道德与法治课程的教学中，课堂学习不是知识传授的单一过程，如何让学生将课堂上所学的知识有效地转化为实践能力，成为教育的关键目标。课后延伸活动作为课堂教学的重要补充，能够进一步强化学生对知识的理解和应用，同时培养学生的实际能力，帮助学生在日常生活中遵循道德规范与法律规定。通过精心设计的课后活动，不仅能够延伸课堂教学内容，还能帮助学生在生活中自觉地遵守规则、树立正确的道德观念和法治意识。

例如，在小学道德与法治《生活离不开规则》这一单元的教学中，教师设计一系列生动、富有趣味的课后延伸活动，帮助学生更好地理解规则在日常生活中的重要性，并能够运用课堂上学到的道德和法治知识来解决实际问题。该单元的核心内容强调了社会生活中各类规则的存在及其意义，教师通过课后活动的设计，使学生在实际情境中体验和学习如何遵守规则，如何在日常生活中践行道德与法治。活动设计既要紧扣教学内容，又要考虑学生的实际需求和兴趣，使学生能够主动参与并获得实质性的成长。为促进学生道德与法治知识的实际应用，设计名为“规则大挑战”的活动，该活动的重点是让学生在日常生活中主动观察和思考，体会到规则的存在和重要性。教师可以让学生在课后进行一项家庭作业，要求学生记录一天中自己或家人遵守或违反规则的具体情况，学生可以记录交通规则、家庭生活中的规章制度（如按时完成作业、做家务等），并思考这些规则对生活的影响。活动结束后，学生将记录的内容与同学们进行分享，讨论哪些规则被遵守了，哪些规则未能被遵守，并分析未遵守规则的原因以及如何改进，学生能够通过实际案例深刻理解规则的重要性，增强学生的法治意识和道德责任感。

通过这些课后延伸活动，学生能够从理论学习到实际应用的全过程中获得深刻的体验，不仅帮助学生认识到规则的重要性，还能够引导学生在实践中主动遵守道德和法治要求，学会用规则来指导自己的行为，并且在实际生活中践行道德和法律观念。这种延伸活动不仅仅是课堂知识的巩固与拓展，更是学生成长过程中的重要教育环节，能够有效地增强学生的法治素养和道德意识，使学生在日常生活中逐渐形成良好的行为习惯和社会责任感。

三、结语

综上所述，小学道德与法治课堂教学不仅是学生思想政治教育的基础，还是培养学生正确社会责任感和法治观念的起点。在当前的教学实践中，尽管面临一些挑战，例如教学内容与学生实际生活脱节、传统教学方式的局限性以及学生参与度不高等问题，但通过创新教学方法、改进评价体系以及增加互动性和实践性的课堂活动，能够有效地提升教学效果。因此，教师在教学过程中应注重激发学生的兴趣与思考，鼓励学生在日常生活中运用所学知识，树立正确的道德观念和法律意识。在一个充满活力和互动的课堂环境中，学生不仅能学到理论知识，而且能通过实践活动增强社会责任感与法律意识，将为学生未来的成长与发展打下坚实的基础，培养出更多具有法治思维和道德素养的未来公民。