数字化环境下小学思政融入体育教学的实践

在当前数字化环境下，小学思政教育融入体育教学具有重要意义，教师应当基于资源整合，尝试重构现有的思政教育体系，构建数字化思政教育平台。同时，引进智能化教学设备工具，结合碎片化教学视频，带动学生进行高效学习探究。本文对数字化环境下小学思政融入小学体育教学的策略进行分析探讨。

在数字化环境下，小学思政教育融入小学体育教学是一项关键性的举措。教师应当重构现有的思政教育体系，对教学方法、细节、内容、评价进行严格把关，提高学生的整体学习品质。

一、小学思政融入小学体育教学的意义

小学思政融入小学体育教学具有重要意义，可促进学生全面发展。体育教学是增强学生体质，提高运动技能的重要途径。学生可以通过体育活动锻炼身体，提高身体素质，为后续生活、学习打下坚实基础。同时，思政教育还可以培养学生的思想道德素养，使其形成正确的世界观、人生观、价值观。基于体育活动、竞争合作，可培养学生的意志品质、团队协作和社会责任感。此外，体育教学还可通过体验、锻炼的方式，引导学生关注社会公平公正、人民福祉，有助于学生形成积极正向的社会责任感，关心国家命运和人民的福祉。另外，在体育课程中，教师也可以向学生传递奉献精神，并将友爱、互助等价值观念进行传递，使学生在成长环节形成尊重他人，关爱他人的社会责任感。除此之外，体育是价值观传递的有效途径之一，小学思政融入体育课程，可帮助学生树立正确的胜负观、荣辱观，培养其竞争意识和公平竞争观念。体育教学也能够培养学生尊重规则，遵守纪律的良好品德，有助于学生在竞争竞技过程中树立起诚实守信，遵守规则的价值取向，从而培养健康阳光、积极向上的人格。总体来说，小学思政融入体育教学具有重要意义，教师应当依托当前的数字化信息化工具，对现有的融入方式、融入内容、融入过程以及教学评价进行灵活调控，提高教学效率。

二、数字化环境下小学思政融入小学体育教学的策略

（一）构建数字化体育教学平台

在数字化环境下，构建数字化体育教学平台是实现思政融入体育教学的关键途径，不仅可提升体育教学质量，而且能促进学生全面发展。在构建数字化平台时，教师应当明确平台目标，平台需提供丰富多样的体育课程资源，同时融入思政教育元素，使学生在学习体育知识的同时能够接受思政教育。比如，平台可以设计体育精神、体育道德等思政模块，并结合生动的案例和故事，引导学生树立起正确的价值观和道德观。在整个平台上，可提供混合式教学服务，基于在线互动功能，如在线探讨、在线测试等，使学生能够与教师、同学进行实时交流。同时，平台也可以结合线下实践活动，基于体育比赛、团队合作、游戏，让学生在实践中体验和学习思政与体育融合的内涵。此类混合式教学模式，既能够提升学生的体育技能和团队协作能力，又能够培养其思政素养和道德品质。该平台还可以有效整合体育课程资源，提供在线教学、互动学习、成绩管理等功能。因此，在数字化环境下，学校需基于构建主义理论，尝试对现有的思政教育与体育内容进行有效结合，依托数字化资源，引导学生进行多元化学习，提高教学品质和效率。

例如，某小学积极响应国家关于加强青少年体育与思政教育的号召，在数字化环境下构建一个名为“阳光体育，品德同行”的数字化体育教学平台，旨在通过该平台将思政教育有效融入体育教学之中，促进学生身心健康与品德修养的同步提升。该平台旨在打造一个集体育教学、思政教育、互动交流于一体的综合性平台。平台设计之初就明确了其双重目标：既要提升学生的体育技能，又要培养其良好的思政素养。其中，平台首页明确列出了“强健体魄，锤炼意志”和“团结协作，公平竞争”两大核心目标，既体现了体育精神，又蕴含了思政教育的要求。

此外，平台还提供了篮球、足球、田径、游泳等多门体育课程视频教程，每门课程都穿插有体育精神、体育道德的讲解。在篮球课程视频中，除了教授基本技巧和战术外，还穿插了NBA球星如何通过不懈努力实现梦想的励志故事，以及团队合作的重要性，引导学生学习坚韧不拔的精神和团队精神。

除此之外，平台特别设立了“体育精神与道德”专栏，通过动画、短视频等形式，生动地展现体育界的正面典型和反面教训。后续，平台支持在线直播授课、互动讨论、在线测试等功能，学生可以随时随地参与学习，与教师、同学交流心得。例如，在一次足球技巧直播课中，教师不仅讲解了足球技巧，还组织了一场关于“尊重对手，公平竞争”的在线讨论，学生积极发言，分享自己的理解和经历。

（二）引入智能化教学设备

在数字化环境下，依托智能化教学设备，推动思政教育与体育融合互动也是必不可少的。智能化教学设备基于智能运动器材、可拆卸设备，可实时监测学生的运动数据信息，如心率、步数、运动轨迹等，有助于教师评估学生体能和运动状况，还能够反映出当前体育活动中存在的欠缺和不足。基于数据分析，教师也可以发现学生在思政方面的亮点和不足，从而进行有针对性教育。例如，对于表现出色的学生，教师可以强调其团队合作和拼搏精神，而对于需要改进的学生，则可以鼓励其坚持不懈，勇敢挑战。在此过程中，教师还需要同步利用VR和AR技术，创设逼真的运动场景和情景，使学生在运动环境中体验体育的魅力。而为了融合思政教育，教师还可以设计思政主题的情景活动，在虚拟空间环境中，模拟道德困境，带动学生参与体育实践，并深入理解思政教育的内涵和意义，并加以实践应用，从而达成知行合一的学习状态。除此之外，在个性化教学方面，智能化教学设备还可根据学生的身体状况、运动喜好和运动能力，制定个性化教学方案；在思政教育方面，则可以关注学生的特点和需求，基于其思想认知水平，提供精细化指导。总之，智能化技术基于对学生运动状态、学习习惯、学习过程的监督指导，促进思政教育与体育有机融合，使学生能实时了解自身的运动状态和行为习惯，为后续进行深入学习打下坚实基础。

例如，某校引入了智能手环、智能跳绳、智能跑步机等设备，这些设备能够实时监测学生的心率、步数、运动轨迹等关键数据。在一次体育课中，小明佩戴智能手环进行跑步训练，手环实时显示他的心率变化，基于此帮助他调整运动强度，避免过度运动。教师通过后台数据，发现小明的心肺功能较弱，于是为他制定了针对性的体能训练计划。基于智能设备收集的数据，教师能够全面评估学生的体能和运动状况，发现学生在体育活动中的不足。在篮球课上，智能篮球架记录了每位学生的投篮次数和命中率。教师发现小华虽然投篮次数多，但命中率较低，于是重点指导他的投篮技巧，同时鼓励他保持耐心，勇于挑战自我。

通过数据分析，教师还能发现学生在思政方面的表现，如团队合作能力、拼搏精神等。在一次接力赛中，智能计时系统不仅记录了各队的成绩，还通过分析学生在比赛中的表现，发现小丽虽然个人速度不快，但她在交接棒时与队友配合默契，展现了良好的团队合作精神。老师在课堂上表扬了小丽的团队精神，并鼓励其他同学向她学习。

此外，学校引入了VR眼镜和AR互动墙，通过虚拟技术创设逼真的运动场景，使学生在沉浸式体验中感受体育的魅力。在足球课上，学生佩戴VR眼镜进入虚拟足球场，模拟比赛场景。教师设计了“道德困境”环节，如面对对方球员受伤时如何处理，引导学生思考并实践体育道德。在虚拟空间中，教师设计了多个思政主题的情景活动，如模拟比赛中的公平竞争、团队合作等，让学生能在实践中深入理解思政教育的内涵。在一次VR足球比赛中，教师设置了“点球大战”环节，要求学生在关键时刻保持冷静，同时尊重对手。比赛结束后，教师可以引导学生分享心得，讨论如何在比赛中展现良好的体育精神。

（三）开展碎片化的短视频教学

体育是一个持续性的过程，单独依靠学校的体育课时间来帮助学生进行学习是远远不够的。此时，教师可依托社交媒体软件来开展碎片化教学活动。该项教学模式主要是借助短视频资料，利用学生闲散的时间，带动其参与碎片化学习。基于此，碎片化短视频结合灵活性高、内容精练且易于传播分享的优势，可以为学生提供更加灵活的学习空间。为了保证学生能够参与持续性学习，教师在制作碎片化视频的过程中，应当有效控制视频时长，一般而言，将视频时间控制在一分钟左右较为合适。相关短视频资料除了需要讲解某一特定领域的体育知识和技能，还需要在其中完美渗透思政教育元素，如体育精神、团队合作、公平竞争等思政主题，以此带动学生进行常态化学习。小学生在接受持续锻炼的同时，也能够得到思想上的熏陶，有助于培养其综合素质，促进其全面发展。同时，短视频资料也有易于传播和分享的特点，学生可以将短视频学习内容向同学和老师分享，将个人的学习心得和体会基于评论留言的方式，与他人进行互动，从而形成良好的学习氛围和互动效应，进而落实对学生良好的思政指导。但是，在制作碎片化教学视频的过程中，教师也应当控制思政教育项目与体育项目之间的比重，需保证在满足体育教学需求的情况下，适当融入思政教育内容，同时也需要保证短视频内容具有吸引力，能够吸引学生注意力，引导其参与持续性学习。

例如，某小学为有效融合思政教育与体育，创新性地开展了“一分钟运动，每日一课”碎片化短视频教学活动。其中，学校选择了学生常用的社交媒体平台（如微信、抖音等）作为发布短视频的渠道，确保学生能够轻松访问和分享。并且，学校创建了一个名为“运动小达人”的微信公众号，每日推送一条一分钟左右的体育短视频，学生可以通过手机随时随地观看。所有短视频均严格控制在一分钟以内，确保学生能在短时间内集中注意力，完成学习。一条名为“一分钟跳绳挑战”的视频，展示了正确的跳绳姿势和技巧，同时强调了坚持与毅力的价值，整个视频时长仅58秒。

在短视频中，不仅可以讲解体育知识和技能，还可以巧妙融入思政教育主题。其中，在“团队接力赛精神”视频中，除了演示接力赛的基本规则，还通过运动员之间的默契配合，展现了团队合作的重要性，鼓励学生学会协作与分享。学生每天观看短视频，不仅接受体育技能的训练，还受到思政教育的熏陶，有助于培养综合素质。例如，小明同学每天睡前都会观看“一分钟运动，每日一课”的视频，不仅学会了多种运动技巧，还逐渐树立了公平竞争和团队合作的观念。

在制作短视频时，教师精心平衡思政教育与体育的内容，确保两者相辅相成。在“一分钟篮球技巧”视频中，前30秒讲解篮球基本动作，后30秒则通过篮球明星的励志故事，引导学生学习他们的拼搏精神和团队精神。并且，短视频内容设计新颖、有趣，能够吸引学生注意力，激发学习兴趣。一条名为“一分钟趣味足球操”的视频，通过活泼的音乐和有趣的足球动作，让学生在轻松愉快的氛围中学习足球技巧，同时视频中穿插的足球小故事，也让学生深刻理解了足球精神。

（四）协同思政教师开展教学评价

在数字化环境下，小学体育教师推动体育课程与思政教育的融合互动，也需要基于教学评价的维度，对学生的学习状况、学习表现进行全面点评。在此过程中，教学评价目标应当指向学生思政理念与体育技能的双重提升。思政教师与体育教师应当紧密合作，共同设立符合学生实际和教学需求的评价目标，且需要遵循全面性、客观性和发展性原则，了解学生的学习表现状况。在实践环节，教师应当构建完善的评价指标体系，包含体育技能指标、思政素养指标、综合评价指标等。同时，采取过程性评价、终结性评价以及表现性评价，在过程性评价中，可依托数字化工具、信息化资源，结合学情资料、大数据技术，绘制出学生在体育锻炼期间的能力成长曲线；在终结性评价中，教师则需要记录学生的能力雷达图，展示学生的整体学习表现状况。在评价环节，教师还应当准备好评价工具，如评价表、观察记录表，记录学生的实时表现，以便对其学习成果进行全面客观点评。教师之间应当紧密合作，基于数字化工具、信息化资源，了解学生在学习期间的实际表现，带动学生进行持续高效学习，提高学习品质和效率。

三、结语

总体来说，在当今数字化环境下，小学体育教师需协同思政教师，做好体育课程思政教学，尝试融合现有的思政教育资源，对体育教学方式进行重构，带动学生进行高效学习。

注：本文系2023年度合肥市信息技术研究课题“数字化环境下小学思政精准教学模式构建的实践研究”（课题编号：HDJ23035）的阶段性研究成果。