浅谈如何培养小学生数学语言表达能力

摘要：新课程理念指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”作为在学生进行参与、交流、合作时的思想载体——语言，在这个过程中发挥着重要作用。数学语言是学生学习数学的工具，是数学思维的最佳载体。它强调准确性、规范性和严密性。在小学数学教学中，数学语言能力的培养是一项重要的任务。学生只有掌握了数学语言，学习数学时才能有灵活的思维，才能更好地学习数学。

关键词：小学数学" 数学活动经验" " 数学语言

小学数学教学注重思维的训练，而数学语言是培养学生数学思维的基础，如何使小学生能够熟练掌握数学语言，并能够把其有效地运用到各种数学活动中是小学数学教师应该思考的问题。在课堂教学中，教师在教授数学知识的同时，要密切结合数学教学实际，培养学生的数学语言表达能力。教师要明确不同的课型中数学语言表达的关注点，培养学生数学语言表达意识，在课堂上给学生充足的时间和空间，让学生敢于表达，提升学生的数学语言表达能力。

一、学会阅读数学，从中感悟数学语言

数学语言具有高度的抽象性，因此数学阅读需要较高的逻辑思维能力及理解能力。在教学中，尤其是对低年级的学生来说，首先要教会学生如何阅读数学文本，如何感悟数学语言。在学习新课时，先从看信息窗开始，教会学生怎样看图，如何看懂图中的图画信息、文字信息以及图画中隐藏的文字信息。做习题时教会学生如何审题，先弄清题目的意思，弄清楚题目的要求，然后再去思考如何去做。具体做法：可以让学生齐读题目要求，让学生说一说题目中的关键词，让学生把关键词标注出来，再结合所学知识进行思考。

二、在概念教学中重视让学生说出本质

在教学数学概念时，教师要注重让学生描述出概念的本质，让学生用自己的语言说出定义、法则、定理、公式等，同时要说出概念的关键词句，对于近似概念，教师要让学生说出相似概念的共同点与内在联系及混淆之处。如，封闭图形一周的长度就是封闭图形的周长，其关键词是封闭图形、一周。

三、在计算教学中重视让学生说出算理

小学阶段的教学内容中计算占了很大的比重，计算课的教学要在明确算理的基础上掌握算法。通过学习让学生们能够简单、清晰、条理地说算理，这样既可以培养学生的计算能力，又可以培养学生的数学语言表达能力。

教学数学计算时，教师可按照如下流程：课前预习，初步理解算理——课上交流，汇报展示，明确算理——巩固练习，提升算法。课前预习的环节是让学生有独立思考的过程，如在教学口算除法时，涉及96÷6，960÷6，540÷60等类型。通过预习，大部分学生都能在课前对所学内容有所思考，教师要求学生在预习时至少能看懂一种算法，并能把自己的想法说出来。同时教师要引导学生对算理进行分析，部分学生计算540÷60时不看末尾的0，会认为54÷6=9，所以540÷60=9，为什么可以这样，学生们并不知道，这时候引导学生体会540可以看做54个十，60可以看做6个十，末尾的0就看成了数的单位，就将540÷60转化成了54÷6来计算，明白了算理之后，让学生经过算法——算理——再回到算法的过程，加深对算法的理解，培养学生的运算能力，提升学生的语言表达能力。

四、在应用题教学中重视让学生说出思路

解决问题最重要的就是分析思路。教师要引导学生先说思路。在解决问题的教学中，我们遵循以下几个教学步骤。

（一）分类找信息，提出问题。让学生们首先将给出的信息归类，归类的过程就是一个信息整理的过程。

（二）寻找解决问题所需的信息。学会选择与问题有关的信息。

（三）分析思路，明确先算什么，再算什么。两步计算的解决问题关键就是找到中间问题。只有学生学会了分析，有了思路，才能提升解决问题的能力。

（四）列式解答。在整个过程中，重视学生说的训练，把学习的主动权交给学生，培养学生的语言表达能力、分析问题、解决问题的能力。

五、让学生在动手操作中强化数学语言能力

在教学中通过动手操作与语言表达相结合的方法，让学生亲身体验获取知识的全部过程，达到深度理解知识的目的。

例如，在教学“分数的初步认识”时，为了使学生透彻理解分数的概念和意义，设计以下环节：（一）折一折、涂一涂，找到你喜欢图形的[12]；（二）让学生找到同一张长方形纸的[12]，让学生体会折法不同，但涂色部分都是它的[12]；（三）选择一个自己喜欢的分数，把它的几分之一表示出来，然后让学生交流为什么涂色部分不同，都是它的几分之一。并让学生在动手操作的过程中让学生用数学语言来表述自己想的过程及分数的意义怎样表达等等。这样，通过动手操作引发思维，用数学语言表达，不仅加深了对分数意义的理解，还可以考查学生对新知识的掌握情况，培养学生的逻辑思维能力。

总之，学生数学语言表达能力的培养和提高是一个循序渐进，也是一个潜移默化的过程。教师必须在实际教学中深入钻研教材，积极示范引导，为学生提供学习和使用数学语言的机会，发展学生的数学思维，不断提高学生的语言表达能力。