读写结合趋势 重视思维训练

摘要：近年作文命题趋势是读写结合，作文的评价与学生思维发展层次紧密联系。语文学科素养的四个层次都考查了学生语文学习的思维品质。因此，教学实践中给我们的启示是应借鉴读写结合策略逐渐培养学生的语文核心素养，重视在读写结合中进行思维训练。

关键词：读写结合" 思维训练" 实践教学

从2024高考作文全国新课标II卷作文真题分析可知，作文命题趋势是读写结合。作文的评价与学生思维发展层次紧密联系。学生在作文中体现的思维素质表现在语言建构与运用流畅度和个性化的表达；在思维发展等级上表现为思维深刻丰富、语言有文采，构思有创意。在语文学科素养的四个层次上都考查了学生语文学习的思维品质。

读写结合是高考新题型，如：2023年四省联考安徽、云南卷，从现代文阅读I，引出作文主题“中国之美”；2023年高考新课标II卷，从语言文字运用II，引出作文主题“安静一下不被打扰”；2024年九省联考作文河南、黑龙江、甘肃卷，从现代文阅读I，引出作文主题“交错带”。2024年高考作文全国新课标II卷作文真题也是读写结合。

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

本试卷现代文阅读Ⅰ提到，长久以来，人们只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四号”探月任务揭开了月背的神秘面纱；随着“天问一号”飞离地球，航天人的目光又投向遥远的深空……

正如人类的太空之旅，我们每个人也都在不断抵达未知之境。

这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

读写结合体现的是语文学科核心素养的综合思维品质。因此，教学实践中应借鉴读写结合策略逐渐培养学生的语文学科核心素养，重视在读写结合中进行思维训练。

一、读写结合的模式建构

在实践教学中，给我们的启示是通过读写结合的策略适应高考新题型。读写结合能很有效地提高写作水平，是训练思维品质的有效途径。

建构读写结合的“教——学——评”模式。通过设置情境，设计具体的写作目标，唤醒学生的写作动机，使学生调动原有的知识储备，发展迁移能力，形成创新性的个性表达。

落实大单元教学的读写结合模式。2024年高考作文全国新课标II卷作文真题对应必修下册第三单元课文，屠呦呦《青蒿素：人类征服疾病的一小步》、加来道雄《一名物理学家的教育历程》、梁思成《中国建筑的特征》、林庚《说“木叶”》，单元主题是“探索共发现一色，理性与科学齐辉”。单元写作任务是“探索生物世界的奇异现象，追寻天宇中的神奇星光，调查民间文化的各种形态，观察人们的不同劳动方式，都可以让我们发现，增进我们对某些道理、规律的认识”，以及围绕“常识中的理”写自己的思考。[1]

2024年高考作文还对应选择性必修下册第四单元“探索科学的边疆，求真务实的证明”包含课文《自然选择的证明》《宇宙的边疆》《天文学上的旷世之争》。本单元研习任务是写摘要，写读书报告。

科普单元文章阅读理解难度较大，所以学习完课文后，用课文素材进行读写专题研习是有效的强化学习成果的策略。

二、读写结合的策略

读写结合的策略包含常见的仿写、扩写、引用、联想观后感等方法，教学中进行策略性训练以适应高考新题型。[2]

（一）文段仿写法。写景散文比较适用这一策略，第七单元“寄情山水 安放困顿心灵”，学习借景抒情手法，感官调动体验法、视觉变换观察法等，写出自己独特的感悟与风景。

例：秋雨姑娘莅临，脚步轻快利落，在地面上发出很清脆的声音，很快连成线，再由线到面，大地久逢甘露，大口喘气，空气中弥漫着泥土的清香，那些金黄的常绿树叶们被涂上了一层透明的亮油。积水的路面像大面反光镜，映照出一个倒置的世界。行人的脚步，洒落的雨滴打破了镜子，扰乱了世界。

——高二14班 张敏

（二）扩写联想法。把诗歌的画面用自己丰富的联想和诗意的语言再次二度创造成为自己身临其境的画面，可以与诗人形成隔空对话，更容易体会诗人的心境与情感。

例：“江畔何人初见月，江月何年初照人。”月下漫步，人与时空的思考，善于思索才能探索未知。

“人生代代无穷已，江月年年望相似。”岁月无常，人生稍纵即逝，坚定正确的方向是探索未知的指南针。

“斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。”现实与未知往往一步之差，勇于实践是探索未知的至要法宝。

——高二14班沈秀寒《以探索之剑，斩万路之难》

例：探索未知，饱含好奇心。“汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。”九天探梦一气呵成，他们赤心贯苍穹做时代追梦人。

探索未知，心怀坚韧之志。“道中迷雾冰滑，磴几不可登。”历经磨难忠心不改，他们砥砺前行做时代先行者。

探索未知，青衿之志代代传。“苍山负雪，明烛天南。”无数仁人志士为后辈阻挡惊涛骇浪，扬起未知之帆。

——高二14班杜绕思《未知携行 探入青云》

（三）引用升华法。引用课文经典语句，或者引用化用诗句，成为议论文有表现力的分论点。

例：既然见过绯红的血，就能体验殒身不恤的壮烈。她生于危难之中，怀着巾帼不让须眉的有志之心，她始终微笑着，微笑着毅然奋身于国。背入的子弹，刺不穿她的忠贞；敲打在她身躯上的棍棒，击起无数次的百转回肠。——高二14班 杜绕思

例：探索未知，当有坚韧的毅力，不惧失败赴前行。巴尔扎克说：“挫折是能人的无价之宝，弱者的无底之渊。”

探索未知，当有扎实的根基，脚踏实地向未来。纪伯伦言：“不要因为出发了太久，而忘了自己从何而来。”

探索未知，当革故鼎新，以创新之剑斩荆棘。托马斯·亨利·赫胥黎说：“已知的事物是有限的，未知的事物是无穷的，继续开拓是我们每一代人的职责。”

——高二14班宁佳欣《乘探索未知之舟，抵玉鉴琼田三万顷》

例：“空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。”探索未知之境，需明确探索之路。

“不知江月待何人，但见长江送流水。”探未知之境，需辩未知的火焰。

“江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。”探未知之境，需行远自迩，不问征程。

——高二14班沈思彤《见江月之探索 辩未知之火焰》

（四）联想观后感法。根据自己的知识积累和建构，写出独特的观后感悟。

例：杰克船长足智多谋，关键时刻总能绝处逢生，化险为夷，带领船员迎风破浪，披荆斩棘。“黑珍珠号”是他的不败勋章，彰显着他的海盗精神。

——高二14班 付荣慧

例：“杰克·斯派罗！”这不仅是主人公的名字，也是电影中出现次数最多的台词。杰克虽然是个臭名昭著的海盗，但他缜密的心思、幽默的性格和勇于探索的冒险精神却感染了我。世界的尽头，是灵魂的归宿；不老泉的秘密揭露了人性；聚魂棺锁住的不仅是爱的诅咒也是欺骗，得到一些东西，总会失去点什么。所有真性情的人，想法总是与众不同。

——高二14班 雷钦元

例：杰克·斯派罗最后放弃了生的机会，把唯一留给女主和父亲，父亲却选择牺牲女儿的命来换自己长寿，真是可悲的人性。从最初的以长寿为目的寻找不老泉，一路上看尽人心残忍，到最后对生命的释怀。生命的意义并不在于永生，生命的意义是石缝中顽强生长的群草，是钟杨对种子的热爱，更是苍穹之外的探索。当新的奇迹展露之时，这才是生命的意义。

——高二14班 吕紫霞

例：借前人之鉴，探未知之境。“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”是苏东坡对石钟山得名由来的探索。

引历史之鉴，思未知之境。“苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。”是苏洵借六国破灭之理，对未来的深刻思考。

奋拼搏之鉴，预未知之境。“五年归国路，十年两弹城，披荆斩棘”是钱学森对中国航天国防事业探索拼搏的真实写照。

——高二14班保元磊《以探索为鉴" 拓未知之境》

读写结合的训练途径很重要，但是评价机制也很重要。这种表达的评价机制通过班级作品展示、学生点评、收集成册等形式强化写作成果，提高学生学习兴趣。

三、读写结合的特征

读写结合类作文有明显特征要关注，独特感悟、真情实感、自己的思考，联想与材料紧密结合。

“正如人类的太空之旅，我们每个人也都在不断抵达未知之境。”太空之旅是指科学探索带给我们的启发，我们的探索是科学的探索、人生的探索、文化的探索，我们的未知是自己想要探索的领域，所以核心词是探索、未知。

这几种教学实践方法，都指向独特感悟，个性表达。读写结合作文都强调“引发你怎样的联想与思考”。个性表达在高考作文中是很重要的一种思维素质。高考作文提倡个性表达，拒绝同质化的套路化写作，源于生活高于生活才是文学的真谛，文学不是简单复刻，高考作文的思维品质是创新而不是套路。

怎样才能写好自己的思考呢？分论点要有逻辑，单独成段，从形式到内容都强调自己的思考。运用素材要叙议结合，素材是为了更好地议论观点、升华思想，而不是为了堆砌材料。如何运用素材论述论点也是一个重要的思维品质。

四、读写结合的思辨趋势

读写结合的思辨趋势是读写结合作文的发展与延伸，读写结合与思辨结合，更能考查学生的深层思维品质。这应该在未来的备考和教学实践中引起我们的关注。思辨类话题，比如理想与生活、刚与柔、示强与示弱、德与才、守正与创新、想和做、有用与无用、繁与简，写作难点是观点鲜明，逻辑合理。根据题目要求，有些是两者兼备，有些是偏重其一的辩证关系。因此，在教学实践中不仅要关注读写结合作文的策略性训练，还要关注其背后的思辨性。

参考文献：

[1]冯渊.2024年高考语文适应性测试作文题分析及教学启示[J].语文教学通讯，2024（7）.

[2]朱晓梅，张忠艳.基于读写结合的“教—学—评”一致性模式的建构与实践[J].语文建设，2023（10）.