艺术类计算机通识教育选修课“123教学模式”

摘要：为解决高校计算机通识教育选修课教学中存在的问题，进一步提高教育教学质量，内蒙古艺术学院尝试在计算机通识教育选修课“AI平面设计”课程教学中实行教学改革。该课程应用“123教学模式”，即通过“1个关键”“2个设计”“3个跟进”的教学流程开展教学。教学实践表明，该模式在激发学生学习兴趣、坚定学生学习自信、培养学生好学乐学精神等方面，实施路径有效、可操作性强、效果明显，有助于提升高校通识教育教育教学质量、落实立德树人目标。

关键词：教学模式；选修课；通识教育；计算机

高校计算机通识教育即高校计算机公共基础课教育。自20世纪90年代我国高等教育提出通识教育以来，通识教育的教学现状并不完全令人满意，对通识教育效果的质疑一直存在[1]。 为提高高校通识教育效果，内蒙古艺术学院以计算机通识教育选修课“AI平面设计”课程为基础，针对以往教学中存在的问题，创新教学模式，实行教学改革。

一、以往教学中存在的问题

（一）对课程学习的畏难情绪影响学生的学习自信心

通识教育选修课程是面向全校各专业开设的课程。对于没有平面设计基础的学生，例如音乐、舞蹈等专业的学生来说，在修读“AI平面设计”选修课时，常常会产生畏难情绪，对课程学习缺乏自信。

（二）“重专业轻通识、重必修轻选修”的观念影响学生对课程的重视程度

相较于专业课程，学生对通识教育课程的重视程度不高、认同感不强，往往还会给其扣上“水课”的帽子。部分学生修读选修课的目的在于拿学分，而不是通过选修课学习知识、提升技能。

（三）教学设计不完善，无法激发学生的学习兴趣

教学案例陈旧，作业形式单一，难以激发学生的学习兴趣。部分教师对计算机辅导环节的重视程度不够，导致学生在遇到问题时不能得到及时指导，从而挫伤了学生的学习积极性，影响学生学习兴趣的培养。

针对上述问题，笔者在课程教学中不断探索，构建出一套符合艺术类计算机通识教育选修课特点的教学模式——“123教学模式”，不仅有效地解决了教学中存在的以上问题，还提高了教育教学质量。

二、“123教学模式”解读

“123教学模式”包含“1个关键”“2个设计”“3个跟进”。“1个关键”是指激发学生的学习热情，坚定学生的学习自信心。“2个设计”包括教学案例设计和学生作业设计。“3个跟进”包括个别辅导及时跟进、作业点评用心跟进和终身学习指导持续跟进。

（一）“1”个关键——激发学生学习热情，坚定学生学习自信

如前所述，没有平面设计基础的学生选修“AI平面设计”课程，常常会产生畏难情绪。为了帮助学生消除这种消极情绪，树立自信心，课程教学锚定学习源动力，在开学第一堂课上通过展示往届学生优秀作品来激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，从而坚定学生的学习自信心。

抓住开学第一堂课非常关键，守好慎于始，事半功倍。往届学生优秀作品展示会形成榜样效应。榜样的力量是无穷的，尤其是来自身边的榜样。2021级声乐教育的一名学生分享，其个人在初学“AI平面设计”课程时，也是因为看到学长学姐的汇报，感受到了他们对这门课程的认可，从而激发了学习兴趣，自信心倍增。

（二）“2个设计”——教学案例设计和学生作业设计

典型的教学案例和形式多样的作业能够有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生对课程的认同感与重视程度。

1.第1个设计——教学案例设计

在认真分析学情的前提下，围绕教学内容，精心设计典型教学案例。如常用工具应用教学案例设计——QQ头像的绘制。选择学生熟悉的QQ头像作为教学案例，能够极大地激发学生的学习兴趣。在兴趣的激发下，学生积极拿起画笔，以自己喜爱的卡通形象为原型，如机器猫、帝企鹅、奥特曼、超人等，为自己绘制卡通头像。这种教学方式让学生在快乐中学习，在学习中成长收获。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者[2]。”乐学好学，受益终身。

2.第2个设计——学生作业设计

围绕课程内容，结合学生实际情况，精心设计学生作业。如要求学生综合所学内容，创意设计自己所在学院的Logo。这样的综合作业，不仅可以加深学生对知识点的理解和掌握，还有助于学生构建系统、全面的课程体系结构，提高学生对知识的综合运用能力、创新能力与实践动手能力。同时，通过学院Logo设计，还可引导学生热爱学校、热爱学习，培养主人翁意识，激发学生的自豪感与责任心。

（三）“3个跟进”——个别辅导及时跟进、作业点评用心跟进、终身学习指导持续跟进

学习是一个长期、系统的过程。学生在学习过程中难免遇到这样那样的问题，如果这些问题总是得不到解决，就会挫伤学生的学习积极性，进而影响学习效果。在“3个跟进”思路指引下，教师可以关注每一名学生的需要，并为遇到问题的学生提供及时的指导与帮助。这有利于培养学生的学习兴趣，提升学生的学习自信心。

1.第1个跟进——个别辅导及时跟进

充分利用课堂时间巡视课堂，与遇到问题的学生共同分析问题，引导学生寻找答案或为学生答疑解惑。因材施教、个性化辅导的教学方式，对计算机教学尤为重要。在因材施教模式下，教师可以关注每位学生的不同需要，帮助学生及时解决学习中遇到的问题，增强学生的学习自信心，培养其持续学习、好学乐学的精神。另外，因材施教可以拉近师生之间的距离，增进师生感情，有助于营造融洽的课堂气氛，进而有助于提升教学效果[3]。

2.第2个跟进——作业点评用心跟进

（1）用心点评。课后，教师用心批阅学生作业，有助于潜移默化地引导与教育学生。“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂[4]。”一名学生分享曾经在某一次课后作业中，笔者对其作业进行的细致点评，给予其学习该门课程以极大的信心与动力。

（2）作业展示。针对每次的课后作业，教师可整理优秀的作业进行集中点评与分享。这样的教学环节有助于学生之间相互启发、彼此促进，从而提升班级整体水平。优秀作品展示对学生学习兴趣的培养、学习自信心的树立具有非常积极的推动作用。

3.第3个跟进——终身学习指导“持续”跟进

“师者，所以传道授业解惑也[5]。”一日为师，终身为师。每学期第一次课上，教师都会向所有学生公布个人微信号、手机号码，以便学生在需要的时候能够第一时间找到教师。目前，个人通讯录里有1800多个联系人，其中绝大部分是历届学生。毕业多年的学生，偶尔还会通过微信与笔者共同探讨问题。

三、教学成效

将“123教学模式”应用于“AI平面设计”选修课教学，对培养学生的学习兴趣、拓展学生的知识视野、提高学生的专业水准等方面都有积极作用。

（一）从学生反馈看教学成效

2022级艺术史论的一名学生分享：“大一上学期就听闻张老师频繁留作业的事迹，对十分懒得做作业的我来说简直算不上什么好消息。但在上过第二次课之后，我就逐渐习惯了留作业的模式！作业完成得好还会受到老师表扬，遇到问题求助老师，老师不仅会认真地倾听我的问题，还会一步一步地为我进行演示讲解。这样认真负责的老师授课，让我爱上了“AI平面设计”课程，老师留多少作业我都愿意做。”从学生的反馈中可以看出，因材施教、个性化辅导对于学生学习积极性的培养效果非常明显。

（二）从选课人数看教学成效

自2020年开课以来，“AI平面设计”选修课程已经连续开设5年，选课人数逐年增加，从最初的1个班级44名学生增加到目前4个班级120名学生。为了鼓励更多的学生选修该课程，2023年笔者曾尝试将班级增设为6个，有216名学生选修该门课程。选课人数明显增加了，相应的，教师负担同时也加重了。教学团队建设将成为今后教学改革的一个方面。

（三）从科研与获奖看教学成效

2022年，笔者依托该选修课程申报立项校级教学改革项目“课程思政教育下的‘AI平面设计’选修课课堂教学实证研究”。2023年，由笔者指导的6名学生参加“未来设计师·全国高校数字艺术设计大赛”，其中李兆芊、张文翰2名学生分别获内蒙古赛区省赛一等奖，笔者荣获优秀指导教师奖。

（四）从教师个人体会看教学成效

在课程教学中，教师关心学生、关注学生、走近学生，自然能够赢得学生的尊重与认可，从而形成友好融洽的教学氛围。良好的师生关系可给教师带来更多的获得感，有助于增强教学自信，激发教学热情。教师的科研成果、学生的获奖也会给教师带来更多的荣誉感、成就感，进一步促进教师潜心教学、刻苦钻研，从而实现教学相长，有助于师生共同发展提升。

四、结束语

连续5年的“AI平面设计”课程教学实践表明，“123教学模式”对激发学生学习兴趣，坚定学生学习自信心，培养学生好学乐学、终身学习的精神等方面效果明显。同时，“123教学模式”有助于加重教师在学生心目中的分量，形成良好的师生双向关系，给教师带来更多的获得感、幸福感。总之，“123教学模式”在提高艺术类计算机通识教育教学质量方面路径有效、可操作性强、效果明显，有助于提升高校通识教育教育教学质量、落实立德树人教育教学目标。

作者单位：张桂英 内蒙古艺术学院

参考文献

[1]计红梅.通识教育：从知识到智慧的追寻[N].中国科学报，2021-12-21（005）.

[2]陈晓芬 译注．论语[M]．北京：中华书局，2016．

[3]张桂英.中华优秀传统文化融入计算机通识教育课程的实践探索[J].内蒙古艺术学院学报，2022，19（02）：12-16.

[4]卡尔·雅思贝尔斯[德国]．什么是教育[M]．上海：上海人民出版社，2022．

[5][清]吴楚材，吴调侯 选注．安平秋 点校．古文观止[M]．北京：中华书局出版社，1987．