浅析微课在初中体育教学中的应用

摘要：微课作为信息时代的产物，将其应用于体育教学中，能够打破传统教学的局限，激发学生的学习热情，提高他们的自主学习能力，促进学生德智体美劳的发展。鉴于此，本文对微课在初中体育教学中的应用进行研究，供相关教师参考。

关键词：微课；初中体育；应用实践

一、引言

微课是时代发展的产物，其以教学录像为主，对教师教学中的知识要点进行记录，能够为学生提供针对性的教学录像资料，提高学生的学习效果。因此，为了提高体育教学质量，教师应将微课应用于体育课堂中，指导学生进行体育锻炼，锻炼其身体素质，使其掌握更多的体育锻炼技巧，提高课程效率。鉴于此，教师应加强对体育课程的分析，将微课应用于其中，指导学生学习，增强学生身体素质。

二、微课教学模式的特点

（一）视频时间较精悍短小

将微课应用于体育教学中，能够在短时间内指导学生掌握体育动作，增强学习趣味性，提升教学效率。微课的核心在于片段化、精炼化的内容呈现，每个视频皆由教师精心把控时间，视频不会超过10分钟，并且在微课视频内聚焦了单一知识点，内容比较紧凑，能够避免以往冗长学习带来的疲劳感，使学生保持高度注意力与兴趣。

（二）主题鲜明，知识点集中

微课教学与传统教学模式对比，其更注重知识的精炼与集中。在有限的微课视频时间内，明确地将教学主题突显出来，使学生迅速锁定学习重点。通过采用针对性的教学方式，有助于加深学生对知识点的理解与记忆，提高学生的学习效果，使学生掌握更多的体育锻炼知识。

（三）资源占用少，学习便捷性高

将微课应用于初中体育教学中，不仅占用的时间较短，而且在资源使用上，也十分经济。学生在学习中不会受到限定学习设备的影响，可以使用电脑、手机等设备轻松访问，具有较大的便捷性。在此背景下，拓宽了学生学习的时空界限，使学生能够随时随地完成自主学习，为学生的个性化学习提供了支持。

三、微课在初中体育教学中存在的问题

（一）学校对体育重视不足

受应试教育影响，部分学校与教师对体育学科并不重视，将体育课程视作为放松、自由活动的学科。在此类错误思想的熏陶下，导致学生并不重视体育课，将体育课当成课外活动[1]。

加上学校安排课时比较少，学生更不会重视该学科的学习，久而久之学生在课堂上出现了注意力不集中状况，往往不知道教师讲授了什么知识，制约了体育课的有序实施。

（二）体育知识结构不完整

将微课引入到初中体育教学中，仍存在一些问题需要解决。如微课来源广泛且零散，部分教师无法将其整合成系统知识体系，多数教师在寻找微课视频时，只会选择体育理论知识。基于此形式，导致学生接受的知识比较零散，难以形成完整的知识结构。

（三）教师体育素养待提升

体育课作为实践学科，与其他学科具有一定的区别。体育学科并不重视理论知识学习，而是提倡让学生在体育活动中提升身体素质与运动的协调性。因此，教师的专业素养对学生是否安全有序地进行体育锻炼十分重要。但实际上，部分体育教师专业素养不足，难以指导学生安全与高效地完成体育锻炼，对学生的学习产生了负面影响。

四、微课在初中体育教学中的应用实践策略

（一）利用微课视频，创设情境激发兴趣

构建具有趣味性的教学情境，是激发学生学习兴趣的强有力举措。微课作为一种教学工具，以其精炼和内容丰富的特点，非常适合用于活跃课堂氛围和激发学生的学习兴趣。在体育教学中，教师可以通过微课创设各种教学情境，调动学生的学习积极性，使学生全方位地参与体育学习[2]。

同时，还能够拉近师生之间的关系，为构建良好的师生关系奠定基础。具体而言，教师在体育课堂中，应利用微课视频巧妙设计体操动作的精彩瞬间、趣味挑战等，引导学生能在观看微课视频中自主思考，激发学生的好奇心与探索欲，为提升体育教学的实效性做铺垫。

例如，实施“体操教学”时，教师可以设计一段包含体操动作要点和趣味性挑战的微课视频。视频中可以提出问题，如“学习体操第一节中，需要注意哪些关键环节？”这样的问题不仅能够引导学生在观看视频后进行思考，还能在课堂上寻找解决问题的答案，增强学生的参与感，使学习变得更加生动有趣。

此外，教师还可以利用微课视频展示体操动作的精彩瞬间，通过动作分解、基础规则介绍等方式，帮助初学者建立正确的动作概念和基础技能。对于已经具备一定基础的学生，则可以通过展示高级技巧、比赛规则与策略分析等内容，进一步提升学生的技能。这种教学模式不仅能够提升学生的学习兴趣，增强学生参与感，让学习变得更加生动有趣，还能够帮助教师传授知识，构建高质量的体育课堂，实现预期的教学效果。

（二）利用微课教学，设置任务提升能力

初中体育教学中，要想提升课堂教学效果与培养学生的团队协作能力，微课是不可或缺的，也是强有力的教学途径。为此，教师应依据教学内容精心设计由易到难的学习任务，以微课视频形式呈现给学生，让学生参与到探究中。而在任务设计中，组织学生以小组为单位，共同参与任务，在视频观看、策略讨论、实践练习等环节中实现共同进步。

例如，实施“篮球”教学时，教师应精心制定篮球基本技巧与实战应用能力的微课视频，将其作为小组合作学习的指南。课堂教学中，教师通过播放微课视频，为学生简单介绍人物要求，即“小组合作中，应熟练掌握篮球运球技巧，并于团队配合中共同完成投篮工作”。随后，教师应依据学生的认知特点与实际情况，对学生进行分组，每小组以4人为宜，使学生在共同观看视频、讨论技巧、相互指正、协作练习中真正提高实操技能。最后，教师应对小组学生的练习成果进行点评，纠正学生的错误，提升他们的技能，提高学生的团队协作能力、体育实操技能。

以微课引导、小组合作为核心的教学模式，不仅提高了学生的体育技能，也增强了学生各方面能力，促使其全面发展。

（三）利用微课教学，增强课堂教学规范

初中体育教学中，动作的标准与否关乎学生对技能的掌握与提升。但传统体育教学模式下，仅依靠反复的练习、教师即时纠正虽然具有一定的有效性，但此类形式受时间与精力的限制，无法全方位地覆盖到每一位学生。而将微课引入其中，能够解决此问题，确保学生的体育动作更加规范与标准，提高学生的学习效果。

首先，归纳学生共性错误，提升指导效能。教师应针对学生在体育学习中普遍出现的共性错误进行指正。例如，练习“立定跳远”时，学生出现了诸多共性错误，包括立定跳远中的摆臂幅度不足、起跳姿势不当等。对此，教师可以利用微课视频，将这些错误动作直观呈现出来，通过对比分析与解说，使学生能够在视频观看中清晰地认识到错误所在，以便能在后续练习中主动避免，减轻了教师一对一纠正的负担，真正提高了教学效率。

其次，发挥互动反馈作用，优化学生学习过程。微课不仅是单向的教学资源，更是师生之间实现互动的桥梁。学生在观看微视频后，能够发现错误动作，教师应在此环节引导学生自我反思，使学生形成初步的问题意识，并且还要鼓励学生提出疑问，利用线上平台或是线下课堂形式，展开讨论，使学生在讨论交流中理解立定跳远动作的原理，真正掌握规范动作精髓，从而不断提升体育教学质量。

（四）利用微课教学，攻克体育教学难点

微课精悍短小与针对性强的特点，使其成为攻克初中体育教学难点的强有力工具。因此，教师在设计微课视频内容时，应深入实际对教材进行分析，以便准确掌握教学重点，让微课为体育教学提供助力。

首先，聚焦难点，精准施教。体育课堂中存在技术性强度较大的教学内容，只依靠理论式教学无法让学生掌握知识要点，应充分利用微课的辅助作用，为体育课堂提供良好的辅助[3]。例如，实施“起跑”教学时，由于该技术类的内容难度较大，教师可以利用微课视频，将起跑标准动作直观展示在学生面前，并结合讲解，突出动作的细节与要领，要求学生观看后分享个人理解，教师再根据学生的反馈，针对学生的疑惑进行集中解答与指导。这种教学模式既尊重了学生的主体地位，又实现了难点的精准突破。

其次，应构建全面教学体系，促进知识融合。基于微课教学下，教师应高度重视知识的完整性与连贯性，使学生能构建完整的体育知识框架体系。例如，以“起跑动作”为例，教师除了利用微课展示标准动作外，还应融入理论知识、生理机制，使学生在学习中建立学习框架。同时，还要利用微课中的暂停、回放等功能，让教师随时随地调整教学节奏，深入剖析关键工作，使学生理解与掌握起跑动作，高效落实教学目标。

（五）利用微课教学，展开因材施教模式

体育教学过程中，学生的体质与技能基础不可避免地会存在一定的差异，容易造成学习效果的不均衡。为了避免“一刀切”教学模式的不足，教师应利用微课实施分层教学，确保适应不同水平学生的需求，真正落实因材施教原则。

例如，实施“羽毛球”教学时，教师应设计两套不同的微课满足不同学生的需求，针对具备一定羽毛球基础的学生，为学生提供包含高级技巧、比赛规则与策略分析等内容的微课，旨在帮助学生提升羽毛球技术水平和竞技能力[4]。

例如，分析羽毛球比赛的战术运用中，教师可以为学生讲解如何根据对手的不同特点调整打法，以及如何在关键时刻保持心态稳定。针对零基础的学生，教师可以制作基础教学视频，如动作分解、基础规则介绍等，帮助学生在微课的辅助下建立正确的动作概念和基础技能。而在微课视频内容中，教师应注重基础动作的标准化，如握拍方式、击球姿势、基本步法等，并通过慢动作演示和多角度展示，使学生更清晰地理解和模仿动作。通过这种个性化的学习资源分配，让每位学生均能够根据实际选择适合的学习路径，真正激发学生的学习兴趣，促进学生之间的良性竞争，共同进步，提高教学效果。

（六）利用微课教学，课后巩固学生知识

微课作为高效的学习资源，不仅能应用于课堂教学中，还能够应用于学生课后自我提升与知识巩固阶段中。学生在课后利用微课展开复习与练习，能够提升学习效率，使其掌握体育技能[5]。因此，教师应充分利用微课工具，将课堂讲授的微课视频分享至班级群，鼓励与引导学生自主观看、模仿与练习，达到节省课堂教学宝贵时间的同时，也能够使学生的动作技能更规范，提升学生的体育素养。

例如，实施“实心球投掷”教学时，教师可以在课前精心挑选投掷动作的微课视频，在视频中包含动作分解、要点提示、慢动作回放等。课堂教学中，教师结合该视频内容进行讲解，使学生初步掌握投掷技巧；课后环节中，教师则将微课视频资源分享至学生群中，为学生的课后自主学习提供参考，使学生在复习与强化训练中提高技巧。特别是对于学生难以掌握的体育动作，依托微课视频能够让学生在反复观看、慢放关键帧等环节中，不断揣摩动作，实现精准改进，从而在反复练习中真正提高学生对实心球的投掷准确性与力量感。

五、结束语

综上所述，将微课应用于初中体育教学中能够解决传统教学的不足，使学生掌握更多的体育知识技能，增强学生的身体素质。因此，教师应正确认识微课的价值，将其全方位地应用于体育课程中，以发挥微课的优势，创新体育教学方式，真正打造高质量的体育课堂，促使学生德智体美劳全面发展。

作者单位：刘天国 甘肃省甘南藏族自治州临潭县第一中学

参考文献

[1]吴益平.微课教学模式在初中体育课堂教学中的应用研究[J].文体用品与科技，2020，（04）：128-129.

[2]张永合.微课在初中体育线上教学中的实践研究[J].新课程，2021，（29）：160.

[3]武艺伟.基于微课支持的初中体育高效课堂构建策略初探[J].互动软件，2020，（01）：805.

[4]林雪英.浅谈微课在初中体育足球教学中的应用[J].体育画报，2021，（21）：44-45.

[5]宋佳坤.微课技术在初中体育课堂教学中的应用[J].速读（上旬），2020，（06）：48.