中华优秀传统文化“两创”视域下艺术院校协同育人路径研究

摘 要：互联网技术与新媒体的快速发展，使思思文化的交流更加频繁，传承中华文脉，弘扬中国精神，增强传统文化的影响力是艺术院校的重要使命之一。推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展与艺术院校人才培养事业互相融通、相辅相成，具有培根铸魂、淬炼品格、锻造本领的时代价值。然而，这其中也存在着队伍建设、课程设置和资源配置等方面的现实困囿，亟需建立健全协同育人体系。因此，艺术院校需要勇担新时代新的文化使命，以协同育人体系建设深入推进“两创”事业不断发展。

关键词：中华优秀传统文化；文化“两创”；艺术院校；协同育人

中图分类号：G122；G641 文献标识码：A 文章编号：1002-2236（2024）06-0116-05

站在新的历史起点上，“着力赓续中华文脉、推动中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展”^［1］（以下简称“两创”），是习近平文化思想的重要内容，也是推动中华优秀传统文化传承发展的根本路径，更是为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业提供丰富文化滋养和强大精神支撑的崇高事业。艺术院校拥有丰富而独特的教育资源和文化氤氲，能够为“两创”事业提供源源不断的人才支撑。中华优秀传统文化为艺术人才培养提供历久弥新的思想养料、审美观念和创作素材，有助于帮助学生坚定文化自信；艺术人才为“两创”事业贡献青年智慧和青春力量，助力中华优秀传统文化价值蕴含与展现形式的创新发展更加符合时代特点和人民需求，实现物质文明与精神文明协调发展。

然而，当前“两创”融入艺术院校也存在队伍建设、课程设置、资源配置等维度的困囿，亟需构建协同育人体系推进“两创”全面浸润至艺术人才培养各领域、各方面、各环节。基于“两创”事业同艺术院校人才培养在坚定文化自信、塑造“德艺双馨”、培养创新思维等方面的内在逻辑交际，结合新时代落实立德树人根本任务的新要求以及教育对象的文化需要，充分发挥“两创”的牵引作用，探寻行之有效的协同育人路径，引领新时代青年在传承中华优秀传统文化中挺膺担当。

一、“两创”赋能艺术院校人才培养的时代价值

“两创”是对“中华文化向何处去”这一时代之问的智慧解读，不仅蕴含了丰富的历史底蕴和哲学内涵，也为新时代艺术院校人才培养指引了前进方向，提供了育人资源，具有培根铸魂、淬炼品格、锻造本领的时代价值。

（一）培根铸魂：传承“道”与“术”的实践中坚定文化自信

文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信。^［2］文化发展是一个“历时性”生态系统，贯穿着几千年来中华各族人民基于时代要求，历经百折不挠、千辛万苦的碰撞交流而逐渐形成的文化生态系统，是中华文明的智慧结晶和精华所在。^［3］面向青年弘扬和传承中华优秀传统文化所蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，以及中华民族独特的宇宙观、天下观、社会观、道德观，进一步巩固了文化主体性，增强了做中国人的志气、骨气、底气，从“道”的思考中强化广大青年对中华文明的价值认同。

新时代“两创”事业的深入推展，从根本上回应了人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展的矛盾，传递出文化传承发展路径的实践旨归。“两创”融入艺术院校人才培养能够更好地利用多元视角，继承和发扬传统艺术智慧、审美意识、技艺水平和伦理观念，汲取跨越历史时空而赓续的鲜活元素，与当前时代发展特点和人民精神文化需求相结合，在遵循一脉相承、前后相因的文化演进规律中创造出具有新的历史特点的艺术作品，阐发新的文化意蕴，使广大艺术院校学生从推进文化繁荣、建设文化强国、建设中华民族现代文明的“术”的实践中赓续文化血脉，坚定文化自信。

（二）淬炼品格：培养以人民为中心的“德艺双馨”艺术人才

党的二十大报告提出，要“培育造就大批德艺双馨的文学艺术家和规模宏大的文化文艺人才队伍”^［4］。人民性是马克思主义的本质属性，文艺人民性是马克思主义文艺理论的核心思想。以人民为中心，坚持文艺的人民性，既是历史的经验总结，更是时代的深邃课题。文艺领域的不良思潮有抽象人性论思潮、历史虚无主义思潮、为艺术而艺术思潮等，如果没有正确的文艺观，就会被这些思潮所裹挟。^［5］推动“两创”事业，就要深刻把握“第二个结合”的科学内涵和实践路向，始终将源于人民、为了人民、属于人民的社会主义文艺的根本立场贯穿至艺术创作之中，才能受到人民喜爱、群众支持。

（三）锻造本领：提升创造能力和创新思维助力青年全面发展

面对新一轮技术革命和产业变革，屹立于世界文明之林的中华文明如何在时代变换中始终保持生生不息的蓬勃样态，答案就是发挥青年的创造能力和创新思维，使其成为推动“两创”事业的源源活水。

艺术院校学生思维更为活跃，更加崇尚多元自由的思想观念，随着艺术思想的成熟和技艺水平的提升，进一步形成独具特色和个性的创作风格与艺术表达，使艺术创作呈现出百花齐放、推陈出新的生动局面。“两创”的融入，一方面，引导学生挖掘并选取中华优秀传统文化中对当今仍有借鉴意义的部分为改造对象，以实践为介质将人的“创造性”落实为创造行为，重点是把中华优秀传统文化的要素、资源等经过创造性的实践转变为一种新的文化事物，形成新的文化内涵，激发新的文化功能^［6］；另一方面，教育学生秉持守正创新、开放包容的理念，学习和借鉴外来先进文化，利用现代先进技术，将人的“创新”能力转变为现实力量，拓展延伸中华优秀传统文化的内涵，在文化创新中形成文化新样态。通过“两创”实践提升创造能力和创新思维，继而在生活学习中融入日常、化为经常，实现个人全面发展。

二、当前艺术院校协同育人的现实困囿

协同育人是高校践行立德树人根本任务的必然选择，也是高等教育发展的内在要求。在深入推进“两创”事业进程中，艺术院校协同育人立体化、体系环建设还存在短板不足，尤其在队伍建设、课程建设和资源配置等方面亟需厘清问题症结，从而明确协同路向。

（一）队伍联动不足引发协同难题

艺术院校主要以思想政治教育群体和学科专业教师等为主体，从思想引领和专业实践双重维度推动艺术人才培养事业纵深发展。然而，当前艺术院校队伍建设存在3个协同矛盾。一是会商研判机制有待健全；二是主体责任边界模糊；三是教育创新模式亟需探索。

（二）课程贯通堵点导致成效偏倚

“两创”思想不仅蕴含着丰厚的道理、哲理学理，也拥有贯通古今、融合中外的历史标识和现实映照，为艺术人才培养提供了宏大而鲜明的教育资源。然而，当前艺术院校“两创”课程建设存在2个贯通堵点。一是思政课程与课程思政“合力”不够充足。二是学科交叉课程“选项”不够多元。面对“四新”学科建设和高质量发展要求，国家对于交叉学科人才需求不断提升，因此艺术院校需增加通识类交叉课程建设，但是囿于学校经费不足、师资力量短缺的现状，交叉课程多元化设置存在现实难题。

（三）资源配置单一造成发展掣肘

艺术院校核心目标是培养具有创造能力和创新思维的应用型艺术人才，实现人才供给与社会需要、产业需求同频共振，并且艺术专业水平建设与产业集群提质升级存在水乳相融、同向同行、互为补充的内在联系，因此，资源配置和资源共享尤为关键。然而，面对当前艺术院校资源配置方面存在3点挑战。一是数智资源配置不够前沿。新媒体新技术快速发展引发艺术学科特别是美术、设计、数字媒体等专业面临未来发展危机，学生涵育和具备人工智能素养变得尤为关键。但是，艺术院校数字信息技术支持和生成式人工智能应用较为缺失，一定程度上影响时代需求下的人才培养质量和水平。二是产业资源产学研一体化推进衔接不够紧密。产教融合背景下，艺术院校坚持产业资源引进来与走出去相结合，形成了产业与高校对接的正向循环，但在实践过程中，产学联系较为紧密，但是贯通至研究方面还存在多以教师为主、学生参与较少的问题短板。三是吸纳社会资源手段较为单一。挖掘人力资源、优化设施资源、拓展社会关系资源和开发校友资源的手段和路径较为局限，凝聚全社会合力治校办学的潜力仍需挖掘。

三、“两创”视域下艺术院校协同育人路向探索

“两创”的成效最终要体现在满足人民日益增长的精神文化需求和赋能经济社会发展上，艺术院校具有独特而优渥的学科专业优势，需要勇担新时代新的文化使命，以协同育人体系建设深入推进“两创”事业，进一步强化队伍建设、课程建设和资源配置，凝聚多方合力培养出具备深厚文化底蕴和精湛艺术技艺的新时代艺术人才，在弘扬和传承中华优秀传统文化道路上作出青年贡献。

（一）激活教育主体意识自觉，凝聚以文化人队伍合力，在坚定文化自信信念上持续发力

“己欲立而立人，己欲达而达人”。艺术院校承担着弘扬和传承中华优秀传统文化、推进“两创”事业赓续中华文脉的重要责任，应当充分发挥教育主体落实立德树人根本任务的核心作用，通过队伍协同合力持续强化以文化人的功能，帮助学生坚定文化自信，培育时代新人。

一是要加强顶层设计，明确职责划分。建立常态化沟通会商机制，把“两创”浸润至教育教学各领域、各方面、各环节。二是要提升教师素养，打造骨干队伍。一方面，深入学习党的创新理论和关于“两创”的重要论述，从学理角度提升自身“两创”理论修养，挖掘“两创”蕴含的教育元素，建构“两创”现代性“释读范式”，切实将“文化语言”转化为“教育语言”；另一方面，发挥非物质文化遗产传承人“双向进入”机制作用，从历史沿革、文化内涵、精神传承和技艺实践角度面向教师队伍开展解读和展示，增强教师的现实体悟性，并聘请传承人担任兼职教师或顾问，共同进行课程开发和项目设计，提升以文化人、以文育人质效。三是要创新宣传载体，丰富教育形式。一方面，强化宣传普及。围绕“思政课教师学理解读-辅导员思想引领-专业教师艺术呈现-青年学生创新作品”的形式利用新媒体新技术构建艺术院校“两创”宣传品牌，并且综合运用VR等虚拟技术，实现现实载体与虚拟载体、传统载体与新媒体的有机融合，^［7］切实保证学生学思用贯通、知信行统一；另一方面，拓展教育手段。着力打造“大思政格局”，带领学生走出校门、走入社会，以“行走的思政课”让学生感悟中华优秀传统文化的博大精深，用中华优秀传统文化自身及实践基地所承载的丰富的人物典故、生动的表现形式和鲜活的历史形象弥补理论教学抽象化与静态化的不足^［8］，引导学生在身体力行中坚定文化自信。

（二）健全艺术人才培养机制，贯通课程设计评价体系，在塑造“德艺双馨”品格上久久为功

课堂教学是推进“两创”思想入脑入心入行的主渠道，艺术人才培养要在课程建设上“下功夫”，既要充分发挥思政课程和课程思政对于“德”的培育，也要凝聚专业课程和通识课程合力强化“艺”的精湛，使其成为塑造“德艺双馨”艺术人才的核心环节。

一是要坚定指导思想。深入学习贯彻党的二十大和二十届二中、三中全会精神，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂，将习近平文化思想作为核心思想贯穿于艺术人才培养教育教学全过程。

二是要聚焦教育目标。始终把塑造“德艺双馨”品格作为育人目标，坚持显性宣传与隐性融入互补，促进理性认知与情感认同并重，使“德艺双馨”成为青年学生“日用而不自觉的”价值观念。

三是要凝聚课程合力。首先，推动思政课程与课程思政同向同行。要结合艺术学科专业特点，协同做好教育目标设计、教学内容开发、教学方法选择、教学管理制度和教学评价标准的制定与实施，加快构建中国特色艺术学学科话语体系，注重“中国艺术精神”的梳理、挖掘与建构，^［9］双向促进下让德育发挥更大效用，真正实现培根铸魂、启智润心、凝聚共识成效。其次，强化专业课程与通识课程优势互补。专业课程特点是“专”，在于技艺的“专业化”发展；通识课程特点是“广”，在于知识的“全面性”拓展。专业技艺要在通识课程中拓展视野，通识知识习得要在专业课程中予以彰显。在“两创”指引下，既要让专业教师针对本专业学生在对传统文化符号进行再创作过程中融合现代表达形式，守正创新、推陈出新，增强“两创”主动思维，也要面向其他专业学生开设通识课程强化学生多学科、跨学科观察和分析能力，运用至所属专业艺术创作之中，相辅相成下实现技艺的深层提升。最后，创新评价考核方式。以中华优秀传统文化符号为创作元素，以“两创”为创作导向，以“为人民而创造”为创作旨归，会同多方课程负责人共同评判，从作品主旨性、创造性、创新性角度进行专业考核，进一步掌握学生知识习得程度和专业能力水平。

（三）锚定就业优先战略导向，优化多元资源配置供给，在培养拔尖创新人才上纵深推进

党的二十大报告强调，实施就业优先战略，强化就业优先政策。^［10］面对数字时代新趋势新要求，艺术院校人才培养须从“单兵作战”模式向“协同聚力”转变，广泛引入数智资源、产业资源和社会资源，切实培养学生的创造能力和创新思维，实现人才供给牵引社会发展、产业转型，将培养拔尖创新人才和学生高质量就业作为检阅人才培养质量的现实标准。

一是要培养学生涵育人工智能素养。人工智能可以执行规则性强的任务，但创造能力和创新思维仍是其难以复制的人类特质。因此，要深度引入数智资源共享，进一步引导学生树立科学的人工智能观；从实践维度利用人工智能开展“两创”课程实践，使用人工智能对中华文化元素进行艺术创作，在数字交互、完善指令、优化作品、视觉呈现过程中增强学生“驾驭”人工智能的能力与水平，培养自身创造能力和创新思维。二是要构建产学研一体化培养模式。艺术院校应当抢抓机遇，加快构建与产业和研究机构的人才培养合作模式，锚定“两创”价值旨归，以横向课题为牵引带领学生开展产教融合、社会服务和理论研究，创新中华优秀传统文化的现代阐释和艺术表达，既满足人民精神生活，又提升产业经济效益。三是要引进社会资源提质增效。广泛挖掘学校内部和社会外部人才资源，引进政策支持，发展校友经济，凝聚家校社育人合力，为艺术院校“两创”育人实践提供广阔空间。

参考文献：

［1］习近平对宣传思想文化工作作出重要指示 坚定文化自信秉持开放包容坚持守正创新 为全面建设社会主义现代化国家 全面推进中华民族伟大复兴提供坚强思想保证强大精神力量有利文化条件［N］.人民日报，2023-10-09（01）.

［2］习近平.在哲学社会科学工作座谈会上的讲话［N］.人民日报，2016-05-19（02）.

［3］张瑞涛，郭彬彬.中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展的哲学密码——唯物史观的视角［J］.山东社会科学，2023，（11）.

［4］［10］习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化强国而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告［M］.北京：人民日报出版社，2022.

［5］谢苗苗.德艺双馨：艺术类高校思想政治教育的目标和规制［J］.湖北社会科学，2021，（6）.

［6］胡正荣，叶俊.论习近平文化思想的形成背景、核心要义与实践路径［J］.山东师范大学学报（社会科学版），2023，（6）.

［7］万光侠.中华传统文化创造性转化创新性发展的哲学审视［J］.东岳论丛，2017，（9）.

［8］王增福.中华优秀传统文化融入思想政治教育的实践路径［J］.教学与研究，2024，（6）.

［9］董占军，张运春.新文科背景下艺术学理论的学科建设发展问题［J］.民族艺术研究，2021，（1）.

（责任编辑：杜 娟）