新媒体时代中小学班主任专业化发展的必要性探究

摘 要：我国目前已经进入教育信息化2.0时代，依托信息技术进行教育教学创新是一线教师的重点，作为陪伴学生学习和成长的班主任，在当前社会发展环境下，需要从专业化发展的角度出发，制订科学的提升规划。文章从新媒体的视角展开分析，明确新媒体推动中小学班主任专业化发展的背景，立足新媒体时代班主任专业化提升的必要性进行分析，围绕信息意识塑造、信息知识掌控、信息能力提升以及信息道德的培育，增强班主任的专业能力，将新媒体作为专业化发展的载体和工具，提升班主任的专业素养。

关键词：新媒体；中小学；班主任；专业化发展

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2024）45-0001-04

新媒体时代背景下，中小学班主任管理模式出现了新的形态，班主任专业化发展需要紧紧跟随时代革新，确保专业素养匹配学生成长需要。在这个过程中，班主任专业化发展不仅要着眼日常的教学内容和教学标准进行教学方法的创新，还需要着眼不同的社会发展环境，提升自身专业能力，以适应时代发展。目前，我国教育体系已经逐渐向信息化以及智能化方向转型，班主任专业化发展呈现出较强的信息化特征，尤其是新媒体作为人们日常生产生活过程中无法脱离的场域，基于新媒体进行班主任专业化发展成为教育改革的必然需求。

一、 新媒体推动中小学班主任专业化发展的背景

新媒体主要是依托互联网、云计算技术、大数据技术等要素，在当前社会信息传播、生产、交流融合之后形成的新型传播渠道。与传统媒体，如广播、电视、报纸等相较而言，新媒体具有更强的灵活性和多样性，依托互联网、智能终端而存在，如目前人们所熟知的短视频、网站、小程序、终端软件都属于新媒体的一部分。新媒体得益于信息传播速度快、信息种类丰富、具备智能化推送和数据分析、时效性强的优势，逐渐代替传统媒体，与人们的日常生产生活有了紧密的联系。

在这样的环境下，青少年成长也会受到新媒体的影响。而随着人才培养机制的不断优化，新媒体不仅能成为学生学习和成长的新场域，也能作为教学改革的新工具。由此，探究新媒体的教育价值成为新时期数字化教学改革的核心趋势，并且已经产生了一系列的成果。比如，有学者认为，在新媒体环境下，利用新媒体平台和终端完成教学，能够激发学生的学习兴趣，在寓教于乐的过程中增强学生的自主学习意识；也有教师通过教学实践证明，新媒体引入课堂，能够让教学效果更加突出，尤其在学科资源整合、信息传递、互动讨论、拓展学习方面起到的优势更大。由此可见，新媒体在当前教育领域中起到了一定的促进作用，能够提升教学效果，提高教学效率，具备长远发展价值。

这也代表着作为陪伴学生成长和发展的班主任，也需要认识到新媒体的应用优势，不仅要依托新媒体为班级管理、学生成长、学习提供辅助，还需要将新媒体作为提升班主任自身专业能力、综合素养以及工作效率的工具。由此便形成了以班主任自身为主的专业化发展内容，即班主任能够在日常工作中合理利用新媒体进行工作创新，灵活筛选具有价值的新媒体素材辅助学生健康成长，依托新媒体进行科学的班级管理，在这个过程中所表现出的意识、态度、能力、技能都是专业化成长的具象化体现。

二、 新媒体时代中小学班主任专业化发展的必要性

在新媒体环境下进行班主任的专业化发展，得益于新媒体的信息传播优势，受到班主任自身职能和发展趋势的影响。在新媒体环境下，班主任的专业化发展更多地体现在职业特性方面。与学科任课教师相比，班主任在班级管理期间需要敏锐地进行信息捕捉、信息评估以及信息交流，了解学生的实际情况，并且学会在现实生活中定位热点问题、发现偶发问题，以此来作为班级管理的出发点，同时在信息评估的过程中也要具备精准辨识、选择、创新的能力。

由此可见，班主任不仅是信息的发现者、消费者，还是信息的创生者，要灵活利用新媒体进行信息提取、信息创造和生产，为班级管理提供更多的信息支撑。除此之外，新媒体所带来的去中心化，不仅让班主任更好地完成班级管理，也可以给学生提供更多的信息共享渠道，让学生也可以参与到班级管理和自我优化中。这种方式改变了传统的班主任中心化管理制度，能够让班级管理更加平等和谐，因此，对新媒体环境下的教师专业发展模式进行分析具备必要性。

此外，从教师个人成长以及职业能力提升的角度来看，班主任作为信息的消费者以及创造者，会从新媒体中获取大量有关班级管理和学生成长的信息，这些信息体现了学生在成长过程中的实际特点，同时也涉及大量的典型班级管理案例，让班主任能够以“旁观者”的身份进行信息整合，然后再将其中的重点内容和班主任自身的管理理念、管理能力、管理认知融合，让班主任在班级管理的过程中不断突破思维禁锢和行为局限，以此来实现进阶提升。这也是依托新媒体实现班主任专业化发展的必要性所在，有助于提升班主任的专业能力以及职业水平。

三、 新媒体时代中小学班主任专业化发展的核心对策

在新媒体环境下落实中小学班主任专业化发展，不仅要考虑班主任自身的品质特征，还需要坚持做到与时俱进，适应信息社会的变革规律和学生成长的特点。在这个过程中，可以将新媒体当作平台，也可以将其作为专业化发展的工具，实现多元化学习、创新、共享培训。

（一）增强班主任的信息化意识

信息化意识是班主任在新媒体环境下进行专业化发展的首要内容。信息意识主要指的是班主任在班级管理过程中对各项信息的敏锐程度、感知力度以及分析能力，也代表了信息素养。信息素养将决定班主任在日常工作过程中是否能够合理应用新媒体进行班级管理信息的整合和分析，是否可以应用新媒体技术实现工作的创新，实现班级管理以及个人能力的提升。

首先，信息化意识的首要条件在于信息资源意识。班主任要能够分辨并且合理选择可以在班级管理中应用的信息资源，合理利用新媒体获取有关社会思潮、舆论、热点等相关信息，具备基础的判断和识别能力，在海量信息中能够筛选班级管理相关的信息，实现为我所用。

其次，要增强班主任的信息技术意识。新媒体往往依托现代互联网以及信息技术而存在，班主任可以利用多元化的信息技术来实现班级管理。因此，认识到信息技术的重要性，并且能够积极地掌握信息技术，利用新媒体来打开班级管理现代化转型的大门。比如，可以通过微信、微博、视频网站等方式进行班级管理，和学生完成线上线下的多元化互动，不仅有助于深入了解学生的实际情况，还能达成寓教于乐的目标。

除此之外，班主任还需要增强信息教育意识。这种理念代表班主任要有意识地收集班级管理过程中的各项材料信息，比如文本、视频、图片，然后通过新媒体平台展现给学生，让学生了解班集体生活的多姿多彩，进一步扩大班级管理的范围，从日常学习和生活管理逐渐拓展到网络上的互动管理。与此同时，还需要对学生使用新媒体的过程进行针对性指导，将班主任自身所具备的信息化意识传递给学生，让学生也能够具备信息筛选、信息技术应用以及交流分析的能力。这样师生共同依托新媒体完成互动交流，增强新媒体利用的科学性和合理性，也可以潜移默化地传递正确的网络使用方式、整肃学生的上网行为，增强班级管理的开放性和灵活性。

（二）丰富班主任的信息知识

信息知识是在信息意识形成的基础上得到提升的，比如，班主任可以利用掌握的信息知识，在新媒体环境下科学地落实班级管理工作。目前部分中小学的班级管理逐渐向信息化方向转变，班主任可以通过跨平台手段、云服务或者云计算等方式，让班级主题活动向互联网方向进行延伸和拓展，而班主任要具备丰富的信息知识，才能支撑这种班级管理模式的落实。

首先，班主任需要提升自己的知识储备。主要通过当前的互联网了解新媒体平台的特征以及类型，可以结合中小学教学改革的需求，选择适合班级管理的平台完成日常的班级管理和分析，确保师生之间的互动和交流更为合拍，避免引发学生的抵触情绪，尤其在和处于青春期阶段的学生进行交流和互动时，更应该以新媒体为依托，弱化学生的抵触情绪，提高师生互动的效率。

其次，班主任需要树立正确的新媒体学习观和教育观。部分班主任在班级管理的过程中，为了杜绝学生受到网络影响而出现不良的行为和意识，严格禁止学生上网，导致新媒体的教育价值被忽视，日常的班级管理工作处于僵化状态。为了改变这样的现象，班主任不仅要认识到新媒体技术的重要性，还要学会正确看待新媒体学习观和教育观，不断利用大数据时代的各项信息知识来解决班级管理中的各项难题，完善自身的知识结构，让新平台和新技术成为班主任开展班级管理工作的工具，履行自身作为信息消费者的权利。

（三）善用新媒体技术，提高班级管理效率

当班主任已经具备了信息意识以及信息知识之后，需要将掌握的信息知识应用到日常的班级管理工作中，以此来提升班级管理效果，同时也能够让新媒体技术的优势和班级管理工作融合，对提升班主任的专业化能力有一定促进作用。从实践层面来看，围绕班主任日常工作的内容，可以从以下几个层面进行新媒体技术的应用和创新。

1. 优化班务工作模式

针对常态化的班务工作，可以利用新媒体技术进行转换和升级，以此提升班级管理的效率和质量。例如，通过新媒体技术中的数据分析技术，对学生的学习情况进行分析，并用作档案管理、学籍管理、日常奖惩管理、班级事务规划等方面，进一步提高班级管理的效率和质量；同时也可以借助目前常见的信息化系统，如班级管理大师来完成日常的教学考评，以此实现量化分析，真正做到班级管理与教育工作双手抓，提高了班级管理的效率和质量。

2. 落实思想政治引导

思想政治教育是班主任工作中的重点内容。传统的思想政治教育通常围绕理论讲述以及案例分析展开，但是在新媒体和班级管理相互融合之后，思想政治教育便可以从常规的理论分析层面逐渐向社会领域进行拓展和延伸，关注学生知识、素质、能力、品德方面的内容，依托新媒体技术实现多形式、多层面的创新。

比如，面对个性化的学生，班主任可以利用新媒体技术进行思想政治活动的创新，通过线上线下互动，让学生了解当前社会发展的热点话题，选择学生感兴趣的热点案例，进行主题班会的创新，从学生热衷的领域打开突破口，整合有关思想道德、个人修养、人文品质、法律法规方面的内容，以此强化思想政治教育的灵活性和多样性，让学生凭借新媒体平台进行自主分析，增强学生的主人翁意识以及班级责任感。这不仅能够提高思想政治引导的效率和质量，还能让班主任的信息素养成为丰富思想教育形式、创新教育内容的依据，增强了班主任的专业性。

3. 构建师生情感交流平台

班主任作为与学生共同成长和学习的引导者，也是学生的好伙伴。尤其在当前的教育改革环境下，以人为本的班级管理模式成为班主任研究的重点内容。在日常班级管理中，要保持富有亲和力的状态与之情感碰撞，以平等的姿态面对个性独特、能力不同的学生，这是增强班级管理效果的重点。针对学生来讲，良好的师生情感交流平台能够让学生敞开心扉，与教师形成稳定的关系，而针对处于青春期阶段的初高中学生来讲，良好的师生关系可以让班主任更好地辅助学生学习和成长。而这些行为都可以应用新媒体技术进行优化，来提升班主任在师生沟通方面的专业性和创新性。

首先，借助新媒体平台的虚拟、互动特点，和学生进行匿名互动交流。学生在匿名的情况下，能够大胆地讲述自身的实际情况，反映诉求，以便班主任快速地获取学生的具体需求，对热点问题、敏感问题以及疑难问题，都可以在尊重学生的基础上得到解决。另外，互联网可以拉近班主任和学生之间的距离，便于构建稳定良好的师生关系。

其次，合理利用新媒体平台打造多样化的师生互动体系。班主任作为学生成长路上的引路人，不仅要关注学生的学习成绩，培养学生良好的学习习惯，还需要在情感、兴趣、爱好等方面进行互动，以此来形成稳定的师生关系。那么通过新媒体平台，为班主任推荐学生喜欢的影视作品、文学作品、艺术作品等，让兴趣爱好成为联系师生之间情感的纽带；利用学生资料库定位学生的生日、重点节日，在关键日期给予祝福；了解学生的学业压力以及升学焦虑情况，及时给予个人引导和帮助，这些都可以让班主任利用新媒体平台与学生之间建立稳定的交流和沟通关系，打破传统师生之间的隔阂和代沟，让班主任在班级管理方面有着更强的带动性和引导力，从而实现专业化发展。

（四）构建班主任信息化考核机制

新时期的班主任专业化发展，离不开科学的监督以及制度方面的约束。而考核评价体系的建设，能够对班主任的各项工作成效进行客观评估，最终可以得到班主任当前的专业化发展程度，能够为下一阶段的工作优化提供依据。

新媒体在这个过程中起到了信息共享、数据整合、数据分析以及指标量化的作用。例如，可以建立健全班主任日常工作考核体系，通过学校内网或引入考核软件，对班主任落实班级管理工作成效进行量化监督和分析，将教育信息技术、新媒体技术在班务管理工作中的应用成效作为评估指标的重要组成部分。对班主任每次开展的网络主题班会、线下实践留痕情况、优秀活动视频课件进行评估和分析，同时对比典型的案例以及不同阶段学生的成长情况，获悉班主任在专业能力发展方面是否存在疏漏和不足。同时配合以新媒体为载体的教研工作，完成信息共享和多元化的问题分析，让班主任能够借由新媒体得到自身能力的提升，又可以对实际情况进行评估。这不仅可以确保班主任专业能力的发展和提升得到充分的监督，还可以积极引入学生评价、同事评价和家长评价等新的模式，让新媒体成为班主任专业能力提升的多角度监督管理载体，促使其不断成长，反向促进班级管理工作的优化提升。

四、 结论

新媒体为当前的教育改革提供了新的途径，为班主任实现专业化发展奠定了良好的基础。牢牢抓住新时期班级管理创新的机遇，合理利用新媒体平台以及网络，做信息的消费者、创造者，将新媒体作为班级管理的工具、提升专业能力的载体，让中小学班主任能够积极迎合新时代的发展需求，不断提升班级管理能力、教育发展能力以及综合学习能力，反向促进师生关系的形成，强化班级管理效果。

参考文献：

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［3］宋晓丹.城乡结合部小学班主任专业化发展研究：以天津市G小学为例［D］.天津：天津大学，2020.

课题信息：文章系2023年度甘肃省临夏回族自治州立项课题《基于中小学班主任工作的专业性研究》（课题编号：LX［2023］GH185）研究成果。

作者简介：冯荣祖（1980～），男，汉族，甘肃永靖人，甘肃省临夏回族自治州东乡族自治县龙泉乡何旺小学，研究方向：班主任工作与计算机教学。