生活材料在小学中段美术教学中的运用策略探究

摘 要：生活材料在小学美术教学中的运用，有助于增添艺术教育的生活情趣，促进学生健康审美观的建立，实现对学生创新能力、实践能力的有效培养。基于此，文章从生活材料在小学美术教学中的运用价值出发，分析了生活材料在小学美术教学中的运用原则和运用策略，旨在改善学生的艺术体验，促进学生艺术素养的发展。

关键词：小学美术；生活材料；教学策略

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2024）45-0153-03

一、 研究缘起

（一）叩击现状，问题提出

《义务教育艺术课程标准（2022版）》中，提出了“突出课程综合”的课程实施理念，强调教师在教学中要注重艺术和生活的关联，汲取丰富的审美教育元素，促进学生身心健康和全面发展。但生活材料在小学中段美术教学实施的过程中还存在诸多问题。

1. 生活材料内涵宽泛，学生无从下手

学生往往只会根据教师的口头表述，随意准备杂七杂八的材料，在上课的时候全部拿出来，真正要用到的却不多，导致自己都无从下手。

2. 教学形式单一，教学素材内涵单调

教师只会根据教材内容，机械式教学，为了完成教学目标而教学。学生无法较好地参与艺术创作，影响学生创作能力、学习兴趣等方面的发展。

3. 生活材料来源不够多元，整合性资源未开发

调查显示，由于时间、季节等因素的限制，教师大多按照课件在上课，没有充分利用生活材料固有的特性，导致学生最后完成的作业千篇一律，缺乏创造性。

（二）研究价值：基于生活材料开发的研究意义

为了更好地实现对学生艺术素养的培养，教师有必要加强对生活材料的开发利用，让学生可以形成开阔的艺术视野，在多样化的实践体验中了解美术文化的魅力。

1. 重实践，提升学生操作能力

在美术教学中运用生活材料，应当遵循实践性的原则。理论性的教学存在一定的局限性，导致学生缺乏对美术要素的深刻认识。通过让学生以实践的方式来应用生活材料，可以为学生创造开放的学习、交流、创造机会，促使学生之间不同的想法产生激烈的碰撞，让学生产生无限的创意和灵感，更好地实现对学生艺术素养的培养。教师要积极引导学生开展实践探究的活动，促使学生在实践中积累经验，实现对美的内化和领悟。

2. 重实效，促进教师思维发展

生活材料的内涵十分丰富，种类繁多。在开发生活材料的过程中，教师要遵循可操作性的原则，确保教学的实效性。教师要选择安全、容易上手的材料来引导学生开展观察和创作，同时，也要重视学生创作手法的可操作性，让学生可以安稳地完成艺术实践。

3. 重多样，激发学习方式改变

丰富多样的教学方式和教学素材有助于提升学生的学习兴趣，促进学生在教学活动中的积极参与。在运用生活材料开展教学的过程中，教师应当遵循多样性的原则，借助工具、材料、表现手法的多样性，以及活动实施形式的多样性来丰富学生的美术学习体验，提高学生对美术文化的探索兴趣，让学生可以灵活地根据自己的能力、喜好来选择自己擅长的生活材料创作方法，促进学生美术修养的发展。

二、 研究设计

（一）概念界定

生活材料：指教师在日常小学美术教学过程中所需要的材料，主要包括衣、食、住、行等各方面的材料和生活中的废旧材料。

（二）研究目标

针对生活材料在小学美术教学中“内容宽泛”“形式单一”“来源不多元”等问题，设定本次研究的目标。

1. 结合学习主题，组合生活材料

对教材书进行整合归类，确定哪几课课文是需要用到生活材料的，分析各类材料的特点，通过各种材料的特性来丰富教学，激发学生兴趣。

2. 改变教学方式，促进多样化学习

结合新课程标准和成功的经验，对教师教学方式进行改变，优化教学过程，提升学生学习知识的探究能力。

3. 变废为宝，提升材料价值

挖掘生活材料的使用价值，精心设计教学环节，调动学生动手实践能力。在小组合作中提升学习能力，提高教学效率。

（三）研究过程

《生长的植物》是浙美版小学美术四年级下册中的内容，需要学生借助收集到的资料来了解几种植物的生长规律、结构特征，对植物的造型进行艺术创作。在本次教学中应用生活材料，能够进一步增强学生的视觉感受能力，培养学生对美的欣赏能力。

三、 研究策略

生活材料的范围比较广泛，在备课的过程中，可供选择的材料比较多，教师容易出现无从下手的情况，影响美术教学的实施效果。对此，应当加强对教学内容的分析，提炼教学主题，选择适合的角度来开发生活材料，从而提升生活材料的运用价值。在实际的教学中，从学习主题出发，从造型、色彩、材质、环保四个角度展开综合性的分析。

（一）正确选择材料，增强目标意识

1. 见多识广，综合考虑问题

在《生长的植物》教学中，学生需要按照先观察后创作的方式来完成学习，掌握植物的造型特征、绘画的方法、花卉的结构等。因此，在生活材料的开发中，教师需要考虑以下两个方面的问题：一方面，如何让学生更好地实现对菊花、竹子等的观察；另一方面，怎样让学生结合观察到的现象，开展充满趣味性的艺术创作活动。

2. 结合观察，丰富作业形式

结合教学内容的特点，教师选择了如下生活材料：为了让学生更好地对梅、竹子、菊花等进行观察，选择了真花和假花两种资源，让学生可以更加方便地对实物进行观察，在各种操作中了解植物的各项特征；为了丰富学生的艺术创作体验，选择了花瓣、树叶、从服装上获得的废弃装饰品、胶水、石头、废弃的白色布料、纸板等生活材料，学生可以使用绘制、拼接等方式，灵活地开展植物的创作，将自己对植物的理解以丰富的形式展示出来。如此，通过从主题出发来组合生活材料，能够解决生活材料选择不恰当的问题，让学生的学习更有针对性，提升教学的整体质量。因此，教师要形成良好的目标意识，关注教学要达到的目标，选择有针对性的生活材料。

（二）丰富运用方式，促进创新实践

1. 尊重主体，培养学生主动性

学生具有丰富的想象力，在小学美术教学中，教师要尊重学生的主体性，强化学生的创造意识，鼓励学生灵活运用生活中的各种材料来开展创新实践，促进学生艺术表现力的提升。在小学阶段，拼贴法和拓印法是常见的两种创作方法，也是学生十分喜爱的实践手段。教师要鼓励学生从自己的兴趣、喜好出发，灵活地使用拼贴、绘制、拓印等方法去进行艺术创作，使学生逐渐掌握更多运用生活材料的策略。

2. 妙趣横生，多种学习方法增添新活力

在《生长的植物》教学中，在学生借助真植物、假植物完成了对植物的观察学习之后，教师引导学生使用生活材料开展艺术创作的活动，让学生合作来制作一个“植物园”，要求为：小组成员合作完成任务，使用绘制草图、语言描述等方式，构思一个植物园的大概，接着综合使用拓印、拼接、绘制等方式，完成对植物园的创作。在学生了解实践任务之后，教师给学生足够的时间和材料来开展艺术实践，让学生有机会去展示自己的创意思想。

（三）重视交流讨论，加深理解感悟

1. 拓展载体样式，取长补短分享自己的观点

生活材料在小学美术教学中的运用为学生提供了开放的学习空间，在教学中，教师要重视学生之间的交流讨论，鼓励学生大胆分享自己的观点，引发学生之间的创意碰撞，让学生对生活中的美术要素形成深刻的理解。教师要尊重学生之间的差异性，看重学生的个性化观点，并且为学生提供良好的交流讨论环境，激发学生的倾诉欲望。

2. 重视过程发展，激励思维碰撞

在《生长的植物》教学中，在学生完成了美术实践之后，教师组织学生展开成果展示的活动，让每个小组派出一个代表来介绍自己小组的作品，说一说这个作品的主题是什么，里面包含了哪些植物，这些植物的外形特征是怎样的，小组成员采取了怎样的方式来表现这些特征。在一个小组进行介绍的过程中，其他小组的成员也可以举手提出问题，发表自己的困惑。如其中一个小组制作了竹子这一植物，在制作竹子的叶片时，学生采取了拼贴的方法，在纸板上绘制出了竹叶的样子，用绿色的颜料将其染成绿色，接着将其剪下来，粘贴到背景板上，通过将多个竹叶组合在一起，制作出了竹竿，完成了竹子这一植物的创作。学生介绍了选择纸板的原因：使用布条等材料，会由于材料过于柔软而无法展示出竹子这种植物的硬挺特征。还有的学生小组介绍了制作菊花的过程……如此，通过加强学生之间的交流互动，能够让学生在分享交流中掌握更多有趣的美术创作方法，让学生对各种生活材料的使用方法形成更好的认识，从而使学生形成更加开阔的美术创作视野。

四、 研究成效

经过一年多的研究，学生对生活材料在小学美术课堂中的运用策略有了一定的实践。在教师层面，生活材料的运用让教师对综合材料的整合有了新的认识、新的理解。在教学形式上也有了新的思考、新的行动。在小学美术教学中运用生活材料，已经取得了一定的成效。

（一）丰富感知力，拓宽学习路径

学生整日与各种各样的生活材料打交道，从生活出发，引导学生去体会不同材料中蕴含的美术要素，并且借助各种美术手段将其展示出来，可以有效激活学生的生活经验，促使学生逐渐形成开放的思维方式，丰富学生的想象力和创新能力，培养学生对美术要素的感知能力，让学生逐渐懂得用不同的生活材料来表达自己的内心情感。借助这样的训练，可以改变过去美术教学中经常出现的学生缺乏生活审美的问题，让学生更好地发现生活中各种美的要素，培养学生的审美情趣。

（二）激发学习兴趣，创新教学形式

兴趣是影响学生学习质量的关键因素，在小学美术教学中，教师应当关注学生的兴趣需求，增强教学对学生的吸引力。生活材料具有内容多样、形式多样等特征，通过让学生从自己熟悉的生活出发，自主选择、灵活运用各种生活材料来进行艺术创作，能够提升学生参与艺术创作的自信心，增强学生对美术作品的创作兴趣。同时，生活材料的使用贴近学生的认识特点，可以降低学生对抽象艺术概念的理解难度，从而进一步提升学生的学习兴趣。

（三）增强表现力，推进课程整合

在小学美术教学中运用生活材料，能够让学生多接触生活、了解生活，促使学生在多样化的生活实践中感受到生活的精彩和美好，使学生的艺术表现力得到增强。生活中蕴含了丰富的艺术素材，如一片叶子、一颗石子等，这些材料经过学生的观察和分析，能够创作出各种独特的艺术作品，促使学生逐渐形成敏锐的观察能力和善于利用资源的能力，提升学生的思维活跃度，不断增强学生的表现力。

五、 思考展望

在小学美术教学中运用生活材料，能够实现对学生艺术感知力、学习兴趣、表现力的有效培养，从而提升小学美术教学的质量。教师要形成开放、创新的教育思想，借助多种渠道来开发生活材料，让学生可以更好地进行艺术探索和发现，形成开阔的美术眼光，善于发现生活中的美，并且培养学生运用多种材料创造美的能力，提升学生的艺术素养，提高小学美术教学的质量，达到全面育人的目的，促进美术教育的良性发展。

参考文献：

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作者简介：张燕（1987～），女，汉族，浙江杭州人，浙江省杭州市萧山区衙前农村小学校，研究方向：小学美术。