听课也须备课

听课是教师相互学习、共同提高的有效途径之一。有效的听课对于听课教师的成长助力甚大，对于授课教师提高自己的教学水平也具有很大的推动作用。我们提倡公开课要少一点功利心，多一些真准备。

真实的公开课，听课教师能感受到学生的困惑以及顿悟的惊喜，能感受到生生之间以及师生之间思维的碰撞、情感的交融、心灵的共鸣。真实的公开课，充满智慧的光彩和生命的活力。这也对听课提出了更高的要求——听课教师要能够听出点什么，要对上课的各个环节有自己独到的见解，要对授课教师有一定的推动作用。如果听课仅仅是一种形式，那就失去了听课的意义。因此，不仅授课教师要备课，听课教师也要备课。

公开课的课堂上存在三种主体：授课教师、学生与听课教师。每个主体均有自己的目标。授课教师要讲好课，学生要掌握知识，听课教师要认真评课。然而，课堂上的主角往往是授课教师与学生，并且学生都很活跃，课堂上的讲练配合大多也是事先已经彩排好的。这种公开课比较注重形式，实效性放在次要位置。而且准备一次公开课大约要一周甚至更长的时间，这就决定了在平时的教学中不可能使用与公开课相同的教学模式。通常情况下，听课教师是作为观众出现的，是可以完全脱离课堂的，在整堂课上可以没有任何的参与。这就决定了听课教师可以认真听，也可以不认真听，甚至可以完全不听。在评课时，听课教师如果认真听了，且听懂了，或者听出点什么，那就可以评论一番；如果没有听，或没听懂，则可以一言评之：“外行看热闹，内行听门道。我是外行，没听懂，只能就教学过程进行评价。”关于教学过程的评价则可以以不变应万变，因为每节课的教学过程大致是相似的。应当说，这对授课教师是不尊重的，也是不公平的。为什么授课教师认真准备了很长时间来上课，还要被人漫不经心地评议甚至批评一番？而听课教师却可以不做任何准备就去听课，即使听不出什么也没关系。为什么有人评论授课教师课上得如何，而没有人评价听课教师课听得如何？

听课教师应当进行备课，认真熟悉教学内容，像学生一样进行预习。一方面为自己能够听懂打下基础，另一方面为评价课堂效果提供有力的依据。如果听课教师稍作预习就能听懂，那么学生能够听懂也就无须怀疑；如果听课教师认真预习都不能听懂，那么说学生能够听懂就值得怀疑了。这样，听课教师对于课堂授课内容能够一目了然，并且对于教学中出现的问题也能够提出有益的见解。

听课教师应当把自己看作课堂的一个组成部分，而不是置身课堂之外。他们应当分担舞台上的角色，而不是坐于台下观众席上，一副泰然处之模样。显然，要这样融入课堂，当然需要听课前备课了。

听课前备课，既是尊重授课教师的需要，也是有效学习、共同提高的保证，听课教师何乐而不为呢？