基于“大思政课”视域的开放大学思政课实践教学改革路向研究

摘" 要：文章基于“大思政课”视域，探讨开放大学思政课实践教学改革的路径和方法。首先，文章阐述了开放大学和“大思政课”的相关概念，明确了开放大学的定义和“大思政课”的内涵与特点。其次，分析了开放大学思政教学优化的路径，并探讨了数字赋能开放大学思政课实践教学转型升级的策略。最后提出了一系列改革建议，旨在为开放大学思政课实践教学改革提供理论指导和实践参考，提升思政课的教学质量和育人效果。

关键词：“大思政课”；开放大学；思政教育；教学改革

中图分类号：G641" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2024）35-0163-04

随着新时代教育改革的不断深化，思政课作为立德树人的关键课程，其重要性日益彰显。开放大学作为新型的高等教育机构，具有独特的办学模式和受众群体，其思政课实践教学改革面临着新的挑战和机遇。基于“大思政课”视域，本研究旨在探讨开放大学思政课实践教学改革的路径和方法，以期为提升开放大学思政课的教学质量和育人效果提供理论指导和实践参考。

一、相关理论基础概述

（一）开放大学的定义

开放大学作为新型高校，其核心特征在于其开放性。这种开放性不仅体现在允许成年人不受地域限制接受高等教育，还体现在教学模式的灵活多样。开放大学通常采用远程教育、在线学习等手段，打破了传统教育的时空限制，使教育资源得以更广泛地共享。此外，开放大学强调终身学习和自主学习，鼓励学生根据自身需求和兴趣选择学习路径，培养其独立思考和解决问题的能力，旨在促进教育公平，提升国民素质，适应社会发展和个人成长的多重需求。因此，开放大学不仅是教育体系的补充，更是推动教育现代化和终身教育体系构建的重要力量。［1］

（二）“大思政课”的内涵与特点

“大思政课”突破了传统思政课的单一的课堂传授模式，强调将思想政治教育融入各类课程和实践活动之中，形成全方位、全过程的教育体系，其核心理念在于构建“课程思政”与“思政课程”的有机统一，使各类课程与思政课程同向同行，形成协同育人效应。“大思政课”注重理论与实践的结合，强调学生在实践中感悟和践行社会主义核心价值观，提升其社会责任感和使命感。［2］

在特点方面，“大思政课”具有以下几个显著特征。一是系统性，其打破了学科壁垒，整合各类教育资源，形成系统的思政教育体系；二是实践性，其强调通过社会实践、志愿服务等活动，使学生将理论知识内化为实际行动；三是互动性，其倡导师生互动、生生互动，通过讨论、辩论等形式激发学生的主动性和创造性；四是时代性，其紧密围绕国家发展战略和社会热点问题，及时更新教学内容，增强思政教育的针对性和实效性。此外，“大思政课”还注重利用现代信息技术手段，如慕课、微课、大数据技术等，提升教学效果，扩大教育覆盖面。

二、开放大学思政教学优化路径分析

（一）坚持开门办思政，调动社会资源

开放大学的思政教学要实现质的提升，必须打破封闭的教学模式，坚持开门办思政，广泛调动社会资源，构建多元一体的教育体系。

1. 引入社会资源，增强思政课的综合性

引入社会资源是提升思政课综合性的关键所在。通过与企业、社区、政府部门等合作，开放大学可以获取丰富的实践教学资源，使思政课内容更加贴近社会实际。社会资源的引入不仅丰富了教学内容，还为学生提供了真实的实践平台，使学生在参与社会活动的过程中，深化对理论知识的理解和应用。此外，社会资源的多样化也为思政课的教学形式提供了更多的可能性，如邀请行业专家、社会知名人士举办讲座，组织学生参与社会调研等，可进一步增强思政课的吸引力和实效性。

2. 将专业研究成果引入备课授课中

开放大学的思政教师应积极关注相关领域的最新研究成果，将其融入教学设计中，使教学内容更具前沿性和科学性。专业研究成果的引入，不仅可以提升教师的备课质量，还能为学生提供更为深入的理论解析，帮助学生构建系统的知识体系。同时，教师通过与研究机构的合作，可以及时获取最新的学术动态，保持教学内容的鲜活性和时代感。［3］

（二）做好思政课细节叙事

细节叙事是提升思政课感染力和说服力的重要手段。通过深入挖掘理论和实践的细节，使思政课更加生动具体，使学生产生共鸣。

1. 深入挖掘理论、实践、历史来源

深入挖掘理论、实践和历史的来源，是做好细节叙事的基础。教师应系统梳理思政课所涉及的理论知识，追溯其历史渊源和发展脉络，揭示其内在逻辑和现实意义。通过挖掘具体实践案例的历史背景和现实影响，使理论与实践相结合，增强教学的立体感和深度。挖掘历史资源，可以使学生更全面地理解理论的形成过程和发展趋势，提升其思辨能力和历史素养。

2. 以微观视角讲深、讲透、讲活思政课

教师应从具体事例入手，通过细节描述和情节铺陈，将抽象的理论具象化，使学生在微观层面感受到理论的魅力。微观视角的叙事方式，可以使思政课更加贴近学生的生活实际，增强其亲和力和感染力。同时，通过细致入微的讲解，帮助学生深入理解理论的核心要义，提升其理论素养和实践能力。

（三）强化思政课教师队伍建设

教师是思政课教学的核心力量，强化教师队伍建设是提升思政课教学质量的关键环节。

1. 提升教师专业素质和教育教学能力

开放大学应通过多种途径，如组织教师参加学术研讨会、开展教学观摩活动等，不断提升教师的理论水平和教学技能。教师自身也应不断学习，更新知识结构，提升学术素养。同时，通过教学反思和同行评议，不断优化教学方法和手段，提升课堂教学效果。

2. 加强师资培训，推动教师专业发展

加强师资培训，是推动教师专业发展的重要途径。开放大学应建立健全教师培训体系，定期组织教师参加各类培训活动，提升其专业素质和教学能力。培训内容应涵盖思政理论、教学方法、教育技术等多个方面，注重理论与实践的结合。同时，通过建立教师发展档案，跟踪教师成长轨迹，为教师提供个性化的职业发展指导，促进其持续成长，并且鼓励教师参与科研项目和社会实践，提升其综合素养和创新能力。

三、数字赋能开放大学思政课实践教学转型升级

（一）教育数字化背景下思政课实践教学改革

在教育数字化的大背景下，开放大学的思政课实践教学面临着前所未有的改革机遇。数字化技术的迅猛发展，为思政课实践教学提供了新的工具和平台，推动了教学模式的深刻变革。首先，数字化技术可以实现教学资源的多样化呈现，通过多媒体、虚拟现实等技术手段，使思政课内容更加生动、直观，增强学生的学习兴趣和参与度。其次，数字化技术也可以实现教学过程的智能化管理，通过在线平台进行课程安排、学习进度跟踪和效果评估，提高教学管理的效率和精准度。在此背景下，思政课实践教学改革应着重以下几个方面：一是教学内容的时代化，及时更新课程内容，紧跟社会热点和国家发展战略，使教学内容更具现实意义；二是教学方法的多样化，充分利用数字化手段，开展线上线下相结合的混合式教学，丰富教学形式；［4］三是教学评价的科学化，利用大数据分析等技术，构建多维度的评价体系，全面评估学生的学习效果。

（二）借助大数据分析等技术优化教学方法

数字化背景下，大数据等技术发挥着越来越大的作用，为教学方法的优化提供了有力支持。通过收集和分析学生的学习数据，教师可以精准把握学生的学习需求和难点，有针对性地调整教学内容和方法。大数据分析可以帮助教师了解学生的学习习惯和偏好，设计更加个性化的教学方案，提高思政教学的针对性和实效性，还可以实时监测学生的学习进度和效果，及时发现和解决教学中存在的问题，提升教学质量和效率。具体而言，借助大数据分析优化教学方法可从以下几方面入手：一是构建学生学习行为数据库，记录学生的学习轨迹和表现，为教学决策提供数据支持；二是利用数据挖掘技术，分析学生的学习规律和特点，制订差异化的思政教学策略；三是通过数据可视化技术，直观展示教学效果，帮助教师和学生共同发现问题，改进教学方法和学习策略。

（三）建立数字平台和云教室，实现资源共享

建立数字平台和云教室，是实现资源共享、提升教学效果的重要举措。数字平台可以为教师和学生提供丰富的教学资源和学习工具，打破时空限制，实现随时随地学习和交流。云教室则可以通过网络技术，将优质教育资源实时传输到开放大学的各个教学点，实现资源的均衡配置和高效利用。在具体实施过程中，开放大学应着力构建以下几个方面：一是建设思政课资源库，整合各类优质思政资源，包括教学视频、课件、案例库等，供教师和学生共享使用；二是搭建在线学习平台，提供在线课程、讨论区、作业提交等功能，方便学生进行自主学习和互动交流；三是构建云教室系统，利用高清视频会议技术，实现远程教学和互动，提升教学的覆盖面和效果。

（四）构建数字评价体系，实现教学反馈闭环管理

构建数字评价体系，是实现教学反馈闭环管理、提升教学效果的关键环节。数字评价体系可以通过量化指标和数据分析，全面、客观地评估思政教学效果，为教学改进提供科学依据。数字评价体系可以实现对教学过程的全程监控，及时发现问题并进行调整，确保教学目标的达成，可以为学生提供个性化的思政学习反馈，帮助其明确思政教育的大方向，提升学习效果。在构建数字评价体系时，要建立多维度的指标体系，涵盖思政知识掌握、实践能力提升、价值观塑造等多个方面，全面评估学生的思政学习效果，利用大数据分析技术，对评价数据进行深度挖掘，发现教学中的问题和不足，并提出改进建议。值得注意的是，在推进数字评价体系建设的过程中，校方必须确保评价数据的真实性和可靠性，建立健全数据采集和审核机制，同时注重评价结果的运用，将评价结果与思政教学改进、学生发展相结合，形成良性循环，这样才能根据教学实际和反馈情况，及时调整评价指标和方法，确保评价体系的科学性和有效性。

四、促进开放大学思政改革的建议

开放大学作为新型的高等教育机构，其思政课实践教学改革不仅需要遵循一般教育规律，更应紧密结合自身特点，突出思政主旨，构建具有开放大学特色的思政教育体系。

（一）完善实践教学大纲，明确实践教学目标

实践教学大纲是思政课实践教学的基础和指导性文件，完善实践教学大纲是确保实践教学有序、有效开展的前提。首先，开放大学应结合自身办学特点和学生的实际情况，制订科学、系统的实践教学大纲。大纲应明确实践教学的总体目标、具体内容和实施步骤，确保实践教学与理论教学相互衔接、相互促进。在制订实践教学大纲时，应注重以下几个方面。一是目标明确，实践教学目标应与思政课的总目标相一致，注重培养学生的社会主义核心价值观、社会责任感和实践能力；二是内容丰富，实践教学内容应涵盖社会调研、志愿服务、实习实训等多种形式，确保学生能够在不同类型的实践活动中获得全面锻炼；三是步骤清晰，实践教学大纲应详细规定每个实践环节的具体要求和实施步骤，确保实践教学的可操作性和实效性。

（二）加强实践教学基地建设，提升实践教学条件

教学基地是开展实践教学的重要平台，加强实践教学基地建设是提升实践教学条件的关键。开放大学应充分利用自身资源和优势，积极与社会各界合作，建立多元化的实践教学基地。一是与企业合作，建立产学研一体化的实践教学基地，使学生能够在真实的职业环境中进行实践锻炼，培养工匠精神；二是与社区合作，建立志愿服务和社会调研基地，使学生能够深入基层，了解社会实际，增强社会责任感；三是与政府部门合作，建立政策研究和实践基地，使学生能够深入体会政策，提升其政治素养和综合能力，感受国家发展脉络。［5］需要注意的是，在基地建设过程中，要确保选择的针对性和实效性，确保基地能够满足实践教学的需求，同时要加强管理的规范化和制度化，建立健全基地管理制度，确保实践教学的有序开展。此外，也要做好资源的共享和优化，充分利用基地资源，提升实践教学的效益。

（三）建立健全实践教学评价体系，提高教学质量

开放大学应构建科学、全面的实践教学评价体系，确保评价结果的客观性和公正性。整体来讲，学校还应注意以下几点：一是评价指标的多元化，评价指标应涵盖知识掌握、能力提升、价值观塑造等多个维度，全面评估学生的实践效果；二是评价方法的多样化，采用过程评价与结果评价相结合、定量评价与定性评价相结合的方式，确保评价结果的科学性和准确性；三是评价主体的多元化，引入教师评价、学生自评、同伴互评等多种评价主体，增强评价的全面性和客观性。此外，还应注重评价结果的运用，将评价结果与教学改进、学生发展相结合，形成良性循环。通过定期分析评价数据，发现实践教学中的问题和不足，及时调整教学策略，提升实践教学的质量和效果。

（四）促进校际合作，实现资源共享

校际合作可以有效地打破资源壁垒，实现优质教育资源的共享和互补，提升思政课实践教学的整体水平。校方应积极建立校际合作机制，通过签订合作协议，明确合作内容和方式，确保合作的有序开展。在校际合作过程中，要坚持互利共赢原则，确保合作各方都能从中受益，增强合作的可持续性。建立健全合作管理制度，确保合作的有序性和高效率，根据合作效果和实际情况，及时调整合作内容和方式，确保合作的实效性。此外，开放大学还应积极与其他类型的高校合作，借鉴其先进的教学理念和经验，提升自身的教学水平。通过与其他高校的合作，可以引入更多的优质教育资源，丰富思政课实践教学的内容和形式，提升学生的综合素质和能力。

五、结语

开放大学的思政课改革，需要从理论到实践、从内容到方法、从平台到评价等多个维度进行全面优化和创新。未来，开放大学应继续深化思政课实践教学改革，充分利用数字化技术和多方资源，构建具有开放大学特色的思政教育体系，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

参考文献：

［1］ 高杨. 共生理论视角下开放大学思政课教学生态系统的构建［J］. 南京开放大学学报，2024（02）：61-66.

［2］ 龚英. 开放大学思政课教学存在的问题及对策研究［J］. 时代人物，2024（23）：0218-0221.

［3］ 刘维. 新时代开放大学思政课理论和社会实践结合的路径探索［J］. 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2023（07）：64-68.

［4］ 虞安骥，王凯. 开放大学思政课实践教学探索［J］. 中学政治教学参考，2023（48）：I0013.

［5］ 孔维强，杜潇. 依托团队的大规模在线思政课教学创新研究：以河北开放大学思政课线上教学为例［J］. 河北开放大学学报，2023，28（04）：13-17.

（荐稿人：吴伟赋，浙江开放大学教授）

（责任编辑：张若琂）

基金项目：浙江开放大学 2024 年高等教育教学改革项目“‘大思政课’理念下的思政课实践教学改革研究”（项目编号：XJG 202429）。

作者简介：徐功富（1974—），男，本科，浙江开放大学常山学院讲师，研究方向为思政教育、终身教育和地域文化。