工商管理专业课程思政建设研究

2024-12-14张益静高雪郭毓东

大学·教学与教育 2024年12期

摘" 要：2016年全国高校思想政治工作会议拉开了课程思政的新篇章，为新时期高校思想政治工作奠定了基础、指明了方向。全国高校积极响应，广泛参与“课程思政”的教学改革与实践，将思想政治工作贯穿教育教学全过程。独立学院作为我国高等教育的重要组成部分，因其办学定位、人才培养和学生群体等方面的特殊性，在课程思政实践中面临诸多复杂的问题。文章以湖南省某独立学院为例，针对工商管理专业教学与课程思政的融合现状，挖掘工商管理专业教学与课程思政有机融合的困境并提出建议，为推进独立学院课程思政建设高质量发展提供参考。

关键词：课程思政；专业教学；独立学院；工商管理专业

中图分类号：G420" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2024）35-0033-05

近十年来，独立学院作为我国高等教育的一种重要补充，凭借其独特的办学形式，为社会输送了大量高素质应用型人才。因其办学方式的特殊性，在培养过程中注重对学生专业技能的提升，课堂教学中对课程思政重要性的定位不明确、把握不精准。高校的人才培养目标是向社会输送高素质应用型人才，必须筑牢思想政治根基，坚持专业课程教学和课程思政有机融合，使各类专业课程与思想政治形成协同效应，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，这也是独立学院人才培养的中心任务和重要使命。

一、专业教学与课程思政融合研究现状

高校课程思政建设是一项系统性工程。当前，高校思政教学存在基础设施不完善，缺乏专业思政教师资源，思政教学体系单一，与专业课程教学的深度融合存在困难等现象。为更好地发挥“课程思政”优势，不少学者将重心放在了探究专业教学与课程思政的有机融合上，并提出了具有建设性的意见。孟子敏从“为何学”“教什么”“怎么教与学”“如何评价教与学”四个维度建立起课程思政教学的系统化框架，对高校完善思政教学体系具有指导价值。［1］在专业教学与课程思政融合的过程中也出现了许多“误区”，王虹指出课程思政是一种教学理念，不是一门或一类特定的课程，而一些教师出现了对课程思政“混同化”和“割裂化”的认识，不利于课程思政的有效发展。［2］在专业教学和课程思政融合的途径与实践研究中，夏翠云提出要构建“自顶向下”的专业课程体系建设，充分开发专业课程思政资源，创新多元化的教学模式等多条建议加强专业教学与课程思政的有机融合。［3］

独立学院生源数量大，是向社会输送人才的重要阵地，但在办学方式上相较于一般高校具有明显的特殊性，根据独立学院的特殊性，探索适合独立学院发展的课程思政教学模式，才能充分彰显并发挥思政教育的积极作用。

二、独立学院工商管理专业课程教学特点

（一）工商管理专业课程教学注重实践

独立学院的办学资金来源具有独特性，除了政府拨款与学费收入外，还有项目合作、企业赞助等多种渠道获取资金，这意味着独立学院的课程教学内容必须吻合社会实际需要。独立学院课程教学除了专业课程理论，更要注重学生社会实践能力的培养，以满足社会和企业的用人需求。工商管理专业涉及管理学、经济学、市场营销、财务会计等多个领域的知识，专业教学的目的是培养综合素质强的应用型专业人才，因此在教学内容上更注重锻炼学生的动手能力和实践应用能力满足企业的用人需求。课程教师缺乏主动融入课程思政的意识，教学重心偏向理论知识讲解和专业技能训练，对课程思政育人的重要性把握不精准，对学生思想政治教育的重视不够，不利于课程思政的全面发展。

（二）独立学院课程教学自主性较强，更具灵活性

独立学院不同于一般普通高校的办学模式，因其拥有独立的校园和基础办学设施，可独立招生并实施独立的教学组织和管理。独立学院灵活性高有利于独立学院根据实际情况灵活设置课程，调整教学计划，自主制定一套适合自身发展的办学制度和课程教学体系，以适应不断变化的市场需求。独立学院背靠母校，拥有优秀的教师资源背景，能够借鉴母校的教学经验和体系制度，避免在教学体制建设上出现问题。对于独立学院工商管理专业，课程教学灵活性高，有助于学院将课堂教学与实践学习相结合。学生可以通过实践项目、实习和企业合作等方式锻炼实践操作能力，有助于学生更快适应社会、把握工作环境和职业需求。独立学院课程思政建设要充分利用好课程教学的灵活性，用科学有效的方式将课程思政元素融入专业课堂教学中，积极开拓新的教育教学模式，帮助独立学院学生实现专业技能、社会责任与家国情怀的有机融合。

（三）独立学院学生个体差异大，传统教学方式效率偏低

随着独立学院招生规模的持续扩大，近几年来，独立学院生源质量整体呈现出下滑的趋势。有些学生基础知识薄弱，学习态度不端正，学习目标不明确，思想政治水平参差不齐，但也有部分学生迫切渴望在大学期间开阔眼界、拓展知识并全面提升，成为社会需要的人才。传统的思想政治教育教学主要采用“填鸭式”的教学方式，针对独立学院学生特点采用这种教育教学方式，难以激发学生学习思想政治的动力，无法保证思政教育的质量。在日常学习中，学生更多专注于专业知识的学习和专业技能的习得，甚至更愿意将学习思想政治的时间花在专业知识上，这也导致学生学习思想政治的意愿不强，思想政治素质教育效果不理想。独立学院可根据学生水平的实际情况，有针对性地规划教学体系，采用多元化的教学方式，让学生沉浸在专业知识和思政教育有机融合的环境中，达到课程思政的教学目的。

三、独立学院工商管理专业课程教学与课程思政融合的可行性

第一，工商管理类专业人才服务于企事业单位、行政部门等重要岗位，除了要掌握现代经济管理理论及管理方法等专业知识技能外，还要践行社会主义核心价值观，成为具备社会责任感和公共意识的应用型、复合型、创新型人才。工商管理人才是国家经济社会发展的重要支柱，而各类人才的培养都需以社会主义核心价值观为核心，课程思政的建设已成为必然趋势。加速工商管理专业课程教学与课程思政的融合不仅是塑造培养高校工商管理专业学生爱国情怀、社会责任感，增强对国家认同感的重要途径，更是提高学生思辨能力、判断力和批判性思维的有效方法，这能帮助学生理解自身在工商管理活动中的责任和义务，能积极投入经济建设之中，为国家发展和社会进步出一份力。

第二，独立学院在办学定位、师资情况、学生特点上相较于母体高校都具有许多特殊点，若只是照搬照抄母体高校的办学模式，很难得到有效发展，独立学院应明确定位，根据实际量身构建一套独立完整的可行的教育教学体系。独立学院不仅是培育专业应用技术型人才，除了要求学生学好专业技术，更要确保学生拥有正确的“三观”。课程思政是培养学生思想政治素养，树立正确人生观，价值观的重要途径，培养高素质，高能力的综合性工商管理类专业人才，不能忽视课程思政在其中的重要作用。在独立学院探索合适的教育教学制度体系的过程中，可从课程思政角度出发，加强专业课程教学和课程思政的结合，更容易找到在办学过程中的特色。

第三，对于独立学院来说，大部分学生对自身价值没有准确的认识，缺乏自制力，容易陷于迷茫之中，这是因为这些大学生尚未明确学校定位或长远的目标和理想。通过专业课程教学和课程思政的融合，帮助学生认识到自身所学专业对社会的意义，找到自己的价值，增强其对所学专业的认同感，从而找到学习的目标和方向，坚定信心和动力。专业课程教学不仅是从知识和能力维度上教育，更要注重价值维度上的人才培养。对于工商管理人才的培养，要深度结合课程思政，培养中国特色社会主义事业建设需要的工商管理类人才。

四、独立学院课程教学与课程思政融合过程中存在的问题

（一）专业课程思政元素渗透率较低，思政教育方式待完善

工商管理类课程涵盖广泛的学科内容，对工商管理类人才培养有着严格要求。在日常教学中融入思政元素不仅要求教师有扎实的专业知识，还需具备优秀的思想政治素养，通过深入挖掘专业教学过程中的思政元素，与专业知识有机结合，达到润物细无声的育人效果。

目前，大多数工商管理专业课教师仍然使用传统的教学方法，强调案例分析和理论讲授，教学内容与课程思政要求脱节，忽视了学生思想道德教育和价值观的引导。大部分独立学院工商管理类专业的思政教育依然坚持传统的思政教学方式，主要通过开设思想政治课堂和会议讲座来传授思政知识，教学模式过于单一，缺乏趣味性，课程思政融入程度相对较低，学生接受方式生硬，难以真正理解思政教育的含义，导致思政教育的结果并不理想。

（二）工商管理专业课教师思政教育意识不足，课程育人理念不强

自高校开展课程思政建设以来，思想政治工作取得了较大发展，高校开始重视思想政治在育人过程中起的作用。对独立学院来说，课程思政建设工作起步较晚，在思想政治教育上仍存在思政元素和专业知识耦合性差，分类推进课程思政效果不理想，课程思政育人意识不强、能力不足、资源紧缺等问题。［4］工商管理专业教师由于缺乏思想政治方面的专业知识，对课程思政的重要性和具体实施方法理解不足，在日常教学中注重于专业知识的讲解，忽视了工商管理专业课程中思政元素的挖掘，导致课程思政的教育效果并不明显。独立学院的教师多为自聘或外聘教师，由于这些教师缺乏时间或经验，对课程思政的认识尚浅，对课程思政的教育理念不深刻，因此，要求新手教师在课程教学中有机结合课程思政还存在诸多困难：一是对课程思政的认识尚浅，需要耗费更多精力在课程思政的学习上，增加新手教师更多压力；二是教学经验不足，强行融合课程思政会导致课程教学生硬，教学效果差强人意。对于外聘专职教师来说，大多已形成固定的专业课教学方式，思政元素含量低，无法达到思政育人的效果，若要求将思政元素融入专业课程之中，则需要花费较多的时间改变原来的教学方式。专业课程教师在课程思政融合的过程中担任着重要角色，思政教育的责任不仅在于思政课老师，更要各类专业教师主动担起思政教育的责任，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻价值塑造、能力培养，知识传授育人理念，通过深入挖掘专业课程思政元素，明确育人目标，建设课程思政特点鲜明的专业课程。［5］

（三）独立学院学生思政素质总体水平偏低，思想政治教育基础薄弱

独立学院学生相较于一般高校学生来说，学习自律性不强，缺乏好的学习习惯和学习方法，思想政治基础薄弱。思政教育往往过于抽象，对于部分独立学院学生来说较为晦涩难懂，很容易打击学生学习思想政治的信心，加深学生学习思想政治的抗拒心理。独立学院需本着以学生为本的原则，激发学生课程思政的学习兴趣，引导学生深入思考，深刻理解课程思政的含义，从而推动课程思政有效进行。［6］

（四）课程思政研究不足，教学评价体系不完善

各大高校关于课程思政的研究已陆续开展，但目前独立学院工商管理专业教学与课程思政的有机融合深度有限，有关课程思政的研究多集中在理论层面，缺乏对具体教学实践的深入探讨和案例研究。调查研究发现，在独立学院工商管理专业的人才培养方案中，关于探讨如何将课程思政有机融入工商管理专业课的问题在日常教学研讨中占比较低，相关课程思政的教学研讨会议开展频率不高，探讨的深度不足，没有形成一套完整的课程思政教学体系，具体实施专业课与课程思政融合的教学方法不清晰，导致教师在授课过程中生硬地将思政知识传输给学生，难以达到理想的课程思政教育效果。［7］教学评价是教学活动中的关键环节，是检验教学效果、提供反馈信息、发现教学问题的重要工具。目前独立学院工商管理专业教学与课程思政融合评价体系还不够完善，评价主要侧重于专业知识的掌握和技能的应用，而很少考虑学生的思想品质和价值观的培养。一般的教学评价体系不能客观评价学生学习课程思政的效果，没有课程思政学习的真实反馈，不利于学校及时发现课程思政教育中存在的问题。

五、独立学院工商管理专业课程教学与课程思政有机融合

（一）加强教师思政教学培训，提高教师思政教学水平

在促进专业课程教学与课程思政的有机融合过程中，教师发挥着关键作用。教师是学生的引路人，是学生思想上的引导者，要让学生通过课程学习养成社会公民意识，建立社会主义核心价值观，要求教师具备良好的思政道德素质，在言传身教中影响学生价值观的形成。目前，教师进行课程思政面临着几个问题：思政教育意识不足，思政教学经费落实困难，工资待遇偏低等。［8］另外，教师未明确自己的角色定位，学习思政知识的积极性不高，不会主动将专业知识与思政知识进行融合教学，课程思政结合难以达到理想效果。要提升思政教学水平，需要相关教育部门加大思政教育投资，要以“四有好老师”“四个引路人”“四个相统一”为标准，加强教师思政队伍建设。要对各专业教师进行专业思政教学培训，组织进行对我国先进思想的系统性学习，增强教师的思政教育水平和意识。在教学方式上，教师要避免“说教式”“填鸭式”的思政教育方式，注意将思政知识与教学案例充分结合，帮助学生在案例故事中真切理解思政知识意义，引发学生深刻思考。各独立学院应建立一套完整的奖惩制度，设置专项经费，奖励对思政教学成绩突出的教师，激励教师提高自身思政教学水平和教学质量。［9］

（二）坚持立德树人教育理念，深入挖掘专业课程思政元素

工商管理类专业课程涉及范围广泛，可从多方面融入课程思政元素。其中，社会责任、团队合作和诚信道德是工商管理类专业所蕴含的三个重要思政元素。［10］社会责任涵盖了我国传统文化核心内涵和爱国主义教育。团队合作强调整体观念和集体意识，是企业中部门间合作必备的能力。诚信道德则强调工商管理类学生应具备诚信经营和公平竞争的职业素养与道德操守。工商管理专业课程教学与课程思政的融合应从学科特性出发，以学科内在逻辑和思政教育的潜在耦合性为支撑，构建本学科的课程思政实践范式。［11］在课程教学中，可以通过案例分析和实践项目等方式，引导学生关注党史教育、时政热点和社会焦点，将社会主义核心价值观和爱国主义精神灌输给学生，在潜移默化中提升学生的思想政治素养，培养具备出色政治素养的工商管理类综合型人才。

（三）坚持教学方法创新，采取多种模式的思政教育方式

自课程思政提出以来，其概念有了进一步的延伸，已成为各大高校加强思想政治教育的重要手段，课程思政建设正处于升级改造的关键期，高校的课程思政改革必须从提升认识、审视问题、优化机制等多个维度进行改进，寻求新形势的突破。［12］现今的独立学院学生很多受外来新潮文化的影响，拥有自己独立的思想，通过传统式的课堂讲解进行思政教育已难以发挥效果，独立学院亟须创新思想政治教育方式，拓展思政教育渠道。实体课作为思政教育的主要渠道，也要紧跟时代大流，及时更新教学内容，创新教学方法，在课堂中除了传统的课堂讲授和个案分析，还可以引入小组讨论、角色扮演、实践项目、企业合作等方式，激发学生思维和创新能力，让学生在实践中感受社会价值观和道德伦理的作用。对于工商管理专业来说，专业知识涉及广泛，与经济社会有着密切的联系，在进行专业课教学时，要善于引导学生发现经济现象中所蕴含的思政哲理，结合专业知识进行思政知识灌输，在专业课教学之中潜移默化地引导学生的思想，在传授专业知识过程中，帮助学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。除了加强实体课思政教育建设外，还要挖掘思政教育的多种渠道，开展多模式的思政教育方式。随着科学技术的发展，网络已经深入学生学习生活的方方面面，对学生有着不可忽视的影响。现今线上教学的方式已经普及，学校可以通过建设思政教育网站、开设线上思政教学课程以及开展思政答题活动等多种形式，向学生普及思想政治知识，营造良好的校园思政学习氛围。

（四）加强学术交流合作，完善教学评价体系

课程思政研究深度不足造成思政教育效果不佳，难以推广实践等一系列问题，不利于课程思政的进一步发展。独立学院应该脚踏实地落实好思政教育工作，深入研究课程思政的内涵，加强学术交流与合作，深入探究如何将课程思政与工商管理专业课程进行有机融合，制订出一套实践性、可行性强的课程思政教育教学方案。独立学院也可以利用母体学校的学术资源，与资深思政教师沟通交流，探讨课程思政融合过程中存在的问题与解决的方法。

在促进专业课程教学与课程思政有机融合的过程中，需要一个完整的教学评价体系来监督、反馈融合过程中的情况，以便发现存在的问题，及时调节，使专业课程教学与课程思政的融合顺利进行。建立完善的评价体系，要将课程思政的目标纳入评价指标中，评价不仅要关注学生的专业知识掌握和技能应用，还要考虑学生的思想品质、道德素养和社会责任感等方面，以多元化的评价方式对学生进行全面评价。教学评价体系的完善要始终遵守科学性、全面性、多元性、可操作性的基本原则，确保评价的结果的真实性、有效性。

参考文献：

［1］孟子敏，李莉，张红. 工商管理类课程思政的系统化教学设计与实施［J］. 现代教育科学，2022（05）：97-102.

［2］王虹. 高职高专院校课程思政与思政课程的有机融合［J］. 牡丹江大学学报，2022，31（08）：80-84+97.

［3］夏翠云，李约朋. 工商管理专业课程思政课堂教学途径与实践研究［J］. 佳木斯职业学院学报，2022，38（07）：101-103.

［4］陈小兰，曾志伟，罗文. 独立学院课程思政建设的几个原则和路径选择［J］. 教育教学论坛，2021（22）：177-180.

［5］陈磊，沈扬，黄波. 课程思政建设的价值方向、现实困境及其实践超越［J］. 学校党建与思想教育，2020（14）：51-53.

［6］陆道坤. 论课程思政的教学设计与实施［J］. 思想理论教育，2020（10）：16-22.

［7］于洪翠，于波，乌兰格日乐，等. “课程思政”融入高校有机化学教学中的探索实践［J］. 教育现代化，2020，7（55）：178-181.

［8］周娇. 思政课青年教师的现实困境与对策：基于60多所民办高校、独立学院的实证调研［J］. 辽宁高职学报，2019，21（02）：56- 61.

［9］范艳华. 社会主义核心价值体系视域下独立学院思政教育路径分析［J］.教育观察，2018，7（03）：24-26.

［10］姜伟. 工商管理专业课程思政线上线下教学途径探究［J］.教育教学论坛，2023（05）：143-146.

［11］张益静，韩智丽. 新文科背景下课程思政融入工商管理类课程教学的探析［J］. 湖南工业职业技术学院学报，2022，22（03）：79-81.