苏州职业教育德育援疆的教育资源整合与优化

摘" 要：职业院校中开展德育工作对学生的发展具有积极意义，由于教育资源的稀缺，新疆职业教育德育工作的展开面临着一定的困难。在教育援疆的背景下，新疆地区的职业教育环境得到优化。基于此，文章首先分析了新疆地区职业教育中德育面临的困境，接着探讨了苏州教育援疆的优势，最后探讨了整合苏州德育资源来优化新疆教育资源的策略。通过线上德育资源整合、高水平的教师队伍建设、建设德育实践教育基地、深化校企合作等途径来提升新疆地区德育资源质量，提高新疆地区职业教育的德育水平，可为新疆地区的经济和社会发展提供坚实的人才保障。

关键词：职业教育；德育；援疆教育；教育资源

中图分类号：G643" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2024）35-0023-04

教育资源的分配不均是制约我国实现社会协调统一发展的主要因素之一，随着我国对西部地区教育水平重视程度的提高，教育援疆工作已然成为促进教育资源均衡分配的一项重要发展战略。教育部等四部门印发的《援藏援疆万名教师支教计划实施方案》强调，通过实施援藏援疆万名教师支教计划，通过教师队伍的优化，带动西部地区基础教育质量的提升。有着我国“最强地级市”之称的苏州市，经济实力雄厚，教育水平高，是我国率先实现高水平教育现代化的城市，拥有丰富的职业教育资源和经验。在大力开展教育援疆的背景下，苏州积极响应教育援疆政策，选派高质量的教师队伍赴疆支教，不仅促进了两地的文化交流，更为新疆地区的德育提供了有力支撑。职业教育的建设是我国提高就业质量、促进社会进步、缩小教育差距和适应社会经济发展需求的重要战略。［1］但由于职业教育生存环境的特殊性，生源质量不高，职业院校德育工作存在开展不积极、效果不明显等问题。为此，文章探讨了通过苏州职业教育德育援疆策略，通过整合优化德育资源，来构建新疆地区职业学校德育新模式，从而提高新疆地区职业学校德育水平。

一、新疆地区职业教育中德育面临的困境

（一）多元文化背景下存在文化冲突

新疆是一个多民族、多文化交汇的地方。每个民族都有自己独特的文化传统和价值观，这样多元的文化背景给德育工作的展开带来了困难。在开展德育工作的过程中，教师必须充分考虑到学生的文化差异，需要更加注重多元化和包容性，这对教师的德育工作提出了更高的要求。［2］

（二）教育资源不足使德育工作缺乏足够支持

由于新疆地区的经济发展落后，使得教育资源不足，师资力量薄弱，缺乏专业、有经验的德育教师，使得职业院校的德育质量难以得到保障，学生的学习效果不佳。当前，部分职业院校的基础设施和设备不足，如缺少现代化的教学设备，缺乏德育所需的教材和教具，导致德育课程的教学质量低下。

（三）学生素质不高且难以快速实现转变

职业院校的学生的文化基础知识薄弱，他们在接受德育时，难以理解相关的知识和理念，影响了德育效果。并且由于部分学生缺乏自律和自我管理能力，易受到不良因素的影响，即使接受了德育，学生的德育素质一时之间也难以得到提高，难以在短时间内取得显著成效。还有部分学生缺乏足够的动力进行自我改变，德育要想取得效果便更加困难。

（四）教育观念保守陈旧导致德育教学机械化

德育工作要贴近实际、贴近生活、贴近学生，但民族地区德育工作还存在简单的机械式说教现象，不利于学生的个性发展，德育工作效果不佳。［3］由于文化观念等因素限制，新疆地区的教育观念相对保守，教育往往采用的是“填鸭式”教学，学生被动地接受知识。在这一过程中，教师教学往往忽视了学生的个体差异和主观能动性的发挥，不仅影响了德育效果，也制约了学生的全面发展。除了教学方法的保守，职业院校对学生的德育内容也保守、单一，过分强调社会价值观和道德规范的传授，只关注学生的道德认知发展，忽略学生情感、行为等方面的培养。

二、苏州职业教育援疆的优势

（一）现代化的教育理念

苏州素有崇文重教的优良传统，教育的进步是苏州发展的重要标志，教育水平位居全国前列。苏州具有先进的教育理念，1992年苏州率先成为全国首个基本普及九年制义务教育的地级市，1998年率先成为全国首个普及高中段教育的地级市，2021年2月成为全国智慧教育示范区创建区域。这些教育大事件都彰显着苏州先进的教育理念和较高的教育水平。通过苏州援疆，优化了新疆地区的教学理念，助力新疆传统教学观念的转变，为当地德育注入新的活力。

（二）丰富的教育资源

苏州地区教育历史悠久，有着丰富的教育资源，各种先进的设施设备和活动基地等都可以为新疆地区的德育提供多元化的支持，为当地教育提供更为系统和全面的德育教学资源，为新疆地区的德育开展提供更加广阔的空间。

（三）优秀的教师团队

苏州高素质、有经验的教师团队，教师团队是推动当地德育发展的重要力量。苏州援疆派遣的具有丰富教学经验和创新能力的教师团队可为新疆职业教育的开展提供优秀的教师资源。通过开展教师交流和培训活动，新疆地区的教师可以学习借鉴苏州教师的先进教育理念和教学方法，提高自己的教育教学能力。同时，苏州地区的教师也可在新疆职业院校的德育工作开展中发挥自己专业优势，为当地职业院校德育的有效开展提供有力的人才支持。

三、苏州职业教育德育援疆的教育资源整合与优化

（一）线上德育资源整合

信息技术的不断发展为教育资源的跨地域整合提供了便利，当前，线上教育已经成为一种便捷、高效的教育形式，通过建立线上德育资源共建、共建平台，可以突破地域限制，实现德育资源的共享。［4］因此，苏州援疆的职业院校可以建立线上的德育平台，将优质的德育教学资源进行数字化处理，通过线上平台向新疆地区传播，缓解新疆地区德育资源单一、匮乏的问题，让当地的学生接触到更广泛的德育知识。

线上教育平台需要具备教学资源管理模块，此模块可用于上传、存储各类德育教学资源，如课件、视频、文字资料等，这些教育资源可以由苏州、新疆地区的德育教师共同提供、储备，可以根据新疆地区的教育标准、教育需求定制教学资源。线上教育平台需提供在线授课功能模块，此模块需要视频会议、实时聊天等在线教学功能的支持，以增强师生之间的互动交流，方便苏州的教师团队远程为新疆地区的学生授课，进行在线答疑和指导。线上教育平台应具备学习管理模块，学生可登录自己的账号在这一模块中查看德育课程安排、作业安排、学习进度等，教师则需要在这一模块发布教学安排通知，布置和批改作业等。线上教育平台还应具备在线评估模块，教师可以设置测试内容，远程评估学生的德育水平。［5］

为了方便教师和学生随时随地使用线上教育平台，苏州援疆职业院校应开发可兼容手机客户端的软件，拥有自己专属的平台账号，方便教师、学生随时随地教学与学习。针对教师团队，线上教育平台还可开通教学交流模块，通过这个功能模块，苏州和新疆地区的教师可以开展跨地域的教研活动，共同探讨德育的热点问题，分享教学经验，帮助新疆地区的德育教师提升自身的教育能力，也可促进苏州地区德育教师教育事业的拓展，促进两地德育的共同进步。针对学生队伍，在线教育平台还应具备德育活动开展功能模块，组织线上德育活动，如线上征文、征集德育微电影拍摄、播放与德育相关的影片等，丰富教学内容的表现形式，以提高学生的学习兴趣和积极性。

（二）建设高水平的德育教师队伍

通过派遣教师团队，苏州地区可以将优质教育资源和先进教育理念带入新疆地区，提升新疆地区德育的质量。由于新疆地区多元的文化背景，苏州地区的教师初来乍到时易出现教育“水土不服”的情况，因此，苏州教师也应与新疆地区的教师积极开展交流和合作，通过线上、线下的交流平台相互分享教学经验，以促进当地德育的进步。［6］如两方的教师可以通过线上交流会议，线下听课评课、教学研讨等方式进行互动交流，分享自己的教学心得。在这一过程中，新疆地区的教师可以学习借鉴苏州教师的先进教育理念和教学方法，提高自己的教学能力，苏州地区的教师也可以了解新疆地区的实际教育情况，以更好地发挥自己的专业优势。苏州教师需充分尊重新疆教师的教育意见，尊重新疆教师在当地教育中的主体地位，使德育更加符合新疆学生的实际发展需求。

苏州职业院校援疆派遣前应对教师进行相关培训，使他们初步了解当地的教育情况，为在新疆地区的教学做好充分准备。如通过开展教育援疆动员大会、发布教育援疆行动指南、德育援疆研讨会等途径培训教师。苏州还需做好援疆教师的后勤保障工作，建立援疆教师团队线上交流平台，如微信群、QQ群等，定期通过线上平台听取援疆教师团队的工作汇报，以及时发现并解决援疆教师团队在工作过程中遇到的问题。

（三）建设德育实践教育基地

建设德育实践基地可以为德育提供实践平台，让学生在实践中体验、感悟德育知识，促进德育理论知识的内化，从而提升德育的效果。实践基地内可开设德育讲座，陈列德育相关的资料，张贴德育相关的宣传标语等，营造一个德育氛围浓厚的实践教育基地，通过参观实践基地，潜移默化地影响学生。德育援疆实践基地内的德育内容需要包括民族团结教育，通过展示各民族一家亲的相关图片、视频强调各民族之间的平等、团结、互帮互助，引导学生树立正确的民族观，增强对国家和民族的认同感。实践教育基地中要包含爱国主义教育，在这一内容环节可展示我国的发展历史、新疆的发展历史、苏州的特色传统文化、社会主义核心价值观教育等内容，也可让信息不发达地区的学生认识到国家的飞速发展，以培养学生的爱国情怀和民族自豪感，增强学生对本土文化的认同感和自豪感。实践基地应注意注重培养学生的道德品质、行为习惯和社会责任感，引导学生树立正确的价值观和人生观，因此，应展示中华传统美德，讲述新疆地区先进的人物事迹，以榜样的力量带动学生。

实践基地内还应关注学生的心理健康教育，由于新疆地区教育资源匮乏，大部分学生存在自卑心理，对自身未来的发展存在不自信的态度，影响了未来的就业。［7］因此，德育实践基地内应设立心理辅导站，提供心理咨询和辅导服务，帮助学生解决心理问题，培养学生积极向上的心态。学校还需为学生提供职业生涯规划教育，指导学生就业，培养学生的职业素养，以督促学生为未来的职业生涯做好准备。实践基地还可组织学生参与社会实践活动，鼓励学生参与志愿服务，在这一过程中培养职业院校学生的社会责任感。苏州援疆院校也可以组织援疆的学生来到苏州进行研学，为学生提供充分的后勤保障，使新疆学生接受内地教育资源的影响。苏州的各援疆学校可以联合起来给援疆对象提供更加舒适、便捷的教学环境，如建设现代化的教室、实训室，并提供先进的教学设备，以满足多样化的德育内容。这样的教学设施不仅可以用于德育，还可以用于专业教育，充分利用教育资源。

（四）深化校企合作

苏州地区产业十分发达，该地区的职业教育注重企业的紧密合作，为苏州培养了一批又一批的人才。通过苏州援疆，新疆地区的职业教育也可与苏州地区的企业形成联系，引入更多的企业资源进校园，如企业的技术导师、实践项目、设备等，从而为学生提供更加丰富、真实的德育实践环境，使学生在实践中提升德育素质。新疆地区的职业院校可以到苏州地区的企业进行顶岗实习，在实习的过程中，苏州援疆的职业院校应注重与当地企业的合作，关注学生的德育，培养学生的职业道德，培养具备良好品德和职业素养的员工。企业也可在新疆地区的院校实施订单培养人才的模式，根据企业的实际需求制订培养方案，为新疆的学生提供更多的就业机会和更广阔的发展空间，可以促进新疆地区学生到内地就业，也可以为苏州的企业输送更多优秀的人才。在援疆的过程中深化校企合作，实施产学研融合的教学模式，可以通过项目合作的方式培养人才。企业可以和新疆地区的学校开展项目合作，共同开展技术研发、产品开发等项目，组织学生参与到实际的项目中，锻炼其专业技能，还能培养学生的创新思维和问题解决能力。在与企业合作的过程中，学校需要了解企业的实际需求和发展趋势，根据企业的要求调整教学内容和方式，企业也应积极参与到学校的教育中，为学校提供教育资源支持。

四、结语

内地教育援疆是一项具有深远意义的工作，苏州作为教育强市，开展援疆教育可为新疆当地的教育提供丰富的教学经验、现代化的教育理念、现代化的教育设施和多元化的教育资源，从而提高新疆地区的教育水平。德育是教育工作中不可缺少的一环，尤其对于职业院校的学生来说，有效开展职业教育可为社会培养高素质的一线人才。但由于经济、文化等因素的限制，新疆地区的职业院校开展德育并没有取得理想的效果，苏州地区教育资源的引入可以丰富德育资源，提升德育效果。为此，在援疆过程中，苏州应加强对教育资源的整合与优化，通过开通线上教育平台、建设教师队伍、投入现代化教育设施、建设实践教育基地和推动校企合作的方式，为新疆地区职业院校中德育工作的有效开展提供不竭动力。

参考文献：

［1］ 徐永波. 构建职业院校活力课堂的时代之需、现实之困与优化之策［J］. 宁波职业技术学院学报，2024，28（01）：47-51.

［2］ 李晓旭. 云南民族地区中小学铸牢中华民族共同体意识教育路径研究［J］. 湖北成人教育学院学报，2023，29（06）：65-70.

［3］ 袁孟. 民族地区职业院校德育工作探究［J］. 职业教育，2023，22（05）：46-48.

［4］ 洪轲，李成渊. 线上线下混合式教学模式在高职教育中的实践探索［J］. 山西青年，2023（23）：43-45.

［5］ 姚炎昕，聂楠. 基于线上教学的教师教育课程资源建设路径研究［J］. 中阿科技论坛：中英文，2023（12）：138-142.

［6］ 魏凡松，张淑女. 教育援疆背景下高职旅游管理专业教学诊断与改进现状及对策［J］. 科教导刊，2023（30）：15-17.

［7］ 章烨. 高校学生心理健康教育工作提升策略浅析［J］. 卫生职业教育，2024，42（02）：143-145.

（责任编辑：邵秋露）

基金项目：2023年度江苏省高校哲学社会科学研究一般项目“苏州职业教育德育援疆的探索与实践”（项目编号：2023SJSZ03 23）；江苏联合职业技术学院课题一般项目“内地与新疆职业院校共建共享大德育生态圈实践研究”（项目编号：B/2 022/11/078）。

作者简介：陈丹彤（1986—），女，硕士，江苏联合职业技术学院苏州旅游与财经分院副教授，研究方向为学生德育、经济管理。