基于“课赛”融合的项目化教学模式研究

关键词：项目化；“课赛”融合；教学模式改革；模式创新

0 引言

随着社会对人才需求的不断提高，传统的教学模式已无法满足现代教育的需求。为了提高教学质量，培养符合市场需求的高素质技能型人才，越来越多的教育工作者开始关注项目化教学与课程和技能竞赛相融合的教学模式。项目化教学是一种以项目为载体，将理论与实践相结合，培养学生解决实际问题能力的教学方法[1]。课程与技能竞赛融合的教学模式则是在教学过程中将技能竞赛元素融入课程中，以竞赛的形式激发学生的学习兴趣和创新能力。项目化教学模式注重学生主体性和实践操作，通过项目的设计和实施，帮助学生培养解决实际问题的能力。而竞赛则注重学生在竞争中激发潜能，促使学生在竞争中不断提高自己。将两者结合起来，可以有效地激发学生学习的热情和主动性，促进他们在项目化实施过程中独立思考和实践能力的培养[2]。因此，探讨基于“课赛”融合的项目化教学模式对于提升教育教学质量以及培养学生的综合素养具有重要意义。

1 国内外相关研究

1.1 项目化教学研究

传统教学方式是以教师为中心，注重理论知识的传授，教学方式单一，缺乏实践性和创新性并且缺乏实际应用项目的融入，学生难以将所学知识应用于实际。而项目化教学是以项目为载体，课程结构和教学活动是核心，将理论与实践相结合。课程结构围绕项目化教学来设计，确保每个项目都能够涵盖必要的知识点，注重学生的主体地位和实际应用能力的培养，通过团队协作、案例分析、实践教学等多种方式，实现理论和实践的有机结合，激发学生的学习兴趣和创新能力，提高教学效果[3]。

与传统教学方式相比，项目化教学方式更加注重学生的主体地位和实际应用能力的培养。在项目化教学中，学生需要通过团队协作、小组讨论、头脑风暴等多种方式，完成项目的设计和实现，从而将所学知识应用于实际[4]。同时通过实际应用项目的融入，激发学生的学习兴趣和创新能力，提高教学效果。此外，在整个项目化教学的实施过程中建立了科学合理的评价体系，可以对学生的学习成果和实践能力进行综合评价，并且评价过程注重过程性和发展性，关注学生的个体差异和进步。

项目化教学的核心是项目设计，教师需要根据课程内容和教学目标，选择合适的实际应用项目，项目应具有实际意义和可行性，能够激发学生的学习兴趣和创新能力。同时，项目的设计应注重学生的主体地位，引导学生主动探究和实践。在项目实施过程中，教师引导学生明确项目目标和任务，制订实施计划和方法[5]。学生需要通过团队协作、案例分析、实践教学等多种方式，完成项目的设计和实现。教师需要注重学生的主体地位和引导作用，及时给予指导和帮助。

1.2 课程与技能竞赛融合的教学研究

全国职业院校技能大赛是由教育部联合财政部、人社部等部门共同主办的全国性职业院校学生技能竞赛。该大赛旨在展示职业教育改革发展成果，搭建技能人才交流平台，提高职业教育质量，推动产教融合、校企合作，促进人才培养与产业需求的对接。大赛涵盖了多个专业领域，如计算机技术、机械制造、电工电子、汽车维修等，旨在选拔优秀技能人才。全国职业院校技能大赛对于提高参赛选手的技能水平、促进行业交流和发展具有重要意义。通过参加技能比赛，学生可以锻炼实践能力和创新精神，提高就业竞争力。同时，该比赛也为行业和企业提供了选拔优秀技能人才的机会，为产业的发展提供了有力的人才支撑。因此，全国职业院校技能大赛是推动职业教育改革和提高人才培养质量的重要举措之一。

近年来，越来越多的技能竞赛成为职业教育的重要组成部分。通过将技能大赛涉及的知识点和技能要求融入课程中，更新和优化课程内容，使其更符合市场需求和行业标准。同时，通过参考技能大赛的比赛形式和评分标准，设计课程考核方式，提高课程的针对性和实用性。通过借鉴技能大赛的比赛项目，设计实践教学案例，引导学生进行实际操作和练习。这样不仅激发了学生的学习兴趣和创新能力，还提高其实践能力和应变能力。同时“课赛”融合的模式也推动教学方式的改革，提高教学质量，技能大赛注重学生的主体地位和实际应用能力的培养，因此依托技能竞赛对传统的教学方式进行改革，通过组织学生进行团队学习、案例分析、实践教学等方式，实现理论和实践的有机结合，对提高教学效果有很大的推动作用。同时，技能大赛也为教师提供更多的教学资源和经验，促进教学方式的改革和创新。

2“ 课赛”融合的项目化教学模式在单片机原理与应用课程中的应用

2.1 教学模式设计

单片机原理与应用是一门实践性较强的课程，为了提高教学质量，培养学生的实践能力和创新精神，拟采用“课赛”融合的项目化教学模式。该模式以实际应用项目为载体，将竞赛元素融入课程中，通过实际案例的分析和解决，激发学生的学习兴趣和创新能力。在教学过程中，注重学生的主体地位，通过团队协作、案例分析、实践教学等多种方式，实现理论和实践的有机结合[6]。

根据技能竞赛梳理对应的单片机原理与应用课程的知识点，并将其应用于项目化教学中，是提高教学质量和培养学生实践创新能力的重要途径[7]。通过对技能竞赛的梳理，单片机在应用领域涉及的关键知识点有I/O输入输出、中断系统、定时器、串口通信、ADC转化、传感器控制和外部设备控制等，同时这些知识点在技能竞赛中也得到了充分体现和应用，因此是单片机原理与应用课程中的重要内容，其中主要知识点如图1所示：

针对这些知识点，设计出具有实际意义的小项目。课程选择智能家居项目作为课程的实训项目。智能家居项目是一个综合性的项目，需要运用多个知识点来实现智能化的家居环境。针对每个知识点，设计不同的智能家居场景，如表1所示。

2.2 教学模式实施

在单片机原理与应用课程中实施“课赛”融合的项目化教学模式时，根据实际情况进行以下具体安排，实施过程可分为以下几个步骤：

1） 分组和团队建设：将学生分成若干小组，每组人数可根据项目大小和实际情况进行调整。在分组时，考虑到学生的知识水平、能力差异、性格特点等因素，确保每个小组的实力均衡。同时，引导学生自愿组成团队，选出队长，共同制定团队名称和口号，培养学生的团队协作精神和领导能力。

2） 任务分解和教学计划：将项目分解为若干个任务，每个任务对应一个知识点或技能点。根据任务难度和所需时间，制订详细的教学计划，确保每个小组都能按照计划完成任务。

3） 课堂教学和技能培训：在课堂教学中，教师首先对单片机的原理和应用基础知识进行讲解，引导学生掌握必要的知识和技能。然后，通过案例分析、实践教学方式，对每个任务进行详细讲解和演示，帮助学生掌握相关技能。

4） 竞赛元素融入：在教学过程中，注重将竞赛元素融入课程中，激发学生的学习兴趣和创新能力。通过模拟竞赛现场、设置竞赛环节、组织小组竞赛等方式，鼓励学生积极参与，展示自己的技能和成果。

5） 项目实现和成果展示：在完成每个阶段任务后，各小组须完成相应的项目实现，并展示成果。教师和其他小组对成果进行评估和点评，提出改进意见。通过这种方式，帮助学生不断完善自己的技能水平。

6） 反馈与调整：定期收集学生反馈信息，对教学模式和方法进行优化和调整。根据学生的技能水平、行业标准对教学效果进行综合评价，以便不断改进和提高教学质量。

2.3 教学模式效果评价

针对基于“课赛”融合的项目化教学，我们收集多种方式的学生反馈，包括问卷调查、学生座谈会和教师反馈。这些反馈表明，大部分学生对该教学模式持积极态度，认为它提高了他们的学习兴趣和技能水平。在问卷调查中，有93%的学生表示对该教学模式非常满意或比较满意，表明该模式在满意度方面得到了学生的广泛认可。有90%的学生表示，通过基于“课赛”融合项目化教学模式，他们对学习单片机原理与应用课程产生了更浓厚的兴趣。有91%的学生表示他们的分析问题、解决问题的能力得到了一定提高。有94%的学生认为基于“课赛”融合项目化教学模式帮助他们培养了沟通能力和团队协作能力。

同时从市场需求和行业标准的角度，我们将学生的技能水平与市场需求进行了对比分析，发现学生技能水平达到了市场要求的70%，说明该教学模式在技能提升方面取得了较好的效果。我们还通过横向比较，通过与同级别其他院校之间的合作，共同组织了单片机开发相关的友谊赛。这些比赛不仅为学生提供了一个展示技能的平台，而且也为他们提供了一个与其他院校学生交流和学习的机会。在友谊赛中，我们的学生展现出卓越的技术能力、创新思维和团队合作精神。经过评审和数据分析，结果显示，学生平均技能水平比其他院校的同类学生高出约5%，进一步证明了“课赛”融合的项目化教学模式在提高教学质量和培养高素质技能型人才方面的优势。

3 结论

本研究通过对项目化教学、课程与技能竞赛融合的教学研究进行梳理分析，明确课程需求，并以单片机原理与应用为例，通过实际案例对“课赛”融合的项目化教学模式进行具体分析，这种模式不仅丰富了教学内容，提高了教学效果。通过比赛的形式，学生在实践中应用了所学知识，增强他们的自信心和成就感。同时，比赛的竞争性也促进了学生的学习动力，使他们更加主动地投入学习中。通过综合评价机制，不断优化教学模式和方法，提高教学质量。同时要使这种教学模式取得更好的效果，还需要注意项目选择的合理性，既要涵盖课程的主要知识点和技能点，又要具有实际应用价值。分组和团队建设要科学，确保每个小组的实力均衡，同时培养学生的团队协作精神和领导能力。教师在项目化教学中扮演好引导者、组织者和评价者的角色。总之，“课赛”融合的项目化教学模式是一种具有创新性和实效性的教学模式，在推动学生综合能力和教师教学水平提升方面具有积极的促进作用。