探究新能源汽车检测与维修专业的“三教一体化”改革

摘 要：职业院校在开展课程教学时，很多教师倾向于沿用灌输式、填鸭式等传统教学方式，忽视了学生的主体性，而且没有把理论与实践进行深度结合，导致教学活动枯燥乏味，不仅很难激发学生的学习兴趣，长此以往甚至会在一定程度上阻碍学生的个性化发展。对于新能源汽车检测与维修专业来说，必须尽快改善这一现状，积极地进行三教一体化改革实践，通过对教师、教材、教法三项要素的改革，有效优化专业教学质量，全面培养学生的综合素养和专业能力，力求让学生具备适应岗位工作的关键能力，在毕业后顺利实现就业。本文首先分析职业学校实施“三教一体化”改革的重要意义，其次基于新能源汽车检测与维修专业教学存在问题，从几个方面深入探究新能源汽车检测与维修专业的“三教一体化”改革的实践策略，以供参考。

关键词：新能源汽车检测与维修专业 教师 教材 教法 三教一体化改革

受到全球能源结构转型的积极影响，新能源汽车产业迎来了难得的发展契机，而检测与维修人才培养作为支撑产业发展的至关重要环节，必须主动适应技术迭代、市场需求变化，对现有的教学模式进行改革，以此来最大限度满足行业对高素质技能型人才的现实需求。基于此，三教一体化改革应运而生，此项改革的侧重点在于整合教师资源、优化教材内容、创新教学方法，通过这一系列过程打造以学生为中心、理实结合的新型教学体系，进而帮助学生扎实掌握理论知识，在实践中积累经验、强化技能，在未来为新能源汽车行业的可持续发展贡献智慧和力量。

1 职业学校实施“三教一体化”改革的重要意义

1.1 提升职业教育质量

三教一体化改革，强调聚焦教师、教材、教法，对三项教学资源协同进行改革。其中，教师改革鼓励教师跨部门、跨学科组建教学团队，在此基础上各自发挥专业优势，凝聚合力共同开发新型教学资源，不断地提升自身教学水平；教材改革需要教材编者深入到行业中进行深度调研，了解行业发展趋势、市场实际需求，及时编写新型教材，或者灵活地调整课程设置和课程内容，突出教学内容的时效性、实用性，确保学生所学知识与市场需求紧密衔接；教学改革要求教师在实际授课阶段，对现有教学方式进行改革，积极地引入情境式教学、项目化教学、案例式教学等多样化方式，以此来有效激发学生的学习、实践兴趣。通过上述一系列改革过程，有助于对有限资源进行优化配置，从根源处避免资源浪费、低效利用、重复建设的问题，突出了教学的连贯性和高效性[1]。另外，三教一体化改革十分重视因材施教，即在改革时兼顾学生的兴趣爱好、能力水平、职业规划，以便于针对性地规划教学方案，以此来有效激发学生的学习兴趣，有效提升教学针对性，切实保障了课堂教学和学生学习的整体效果，使学生经过系统性学习，尽量多地掌握专业知识，不断提升技能水平。

1.2 增强学生就业竞争力

三教一体化改革非常重视培养学生的实践能力，在教学实践中，教师通常会积极地组织学生参加项目实训、顶岗实习，对真实的工作环境进行模拟，让学生在其中进行沉浸式学习，轻松理解理论知识的要义，并扎实掌握专业技能，不断地提升自身的问题解决能力。如此一来，学生在毕业后便能迅速适应工作岗位，为企业创造更高价值，受到企业的普遍青睐。诸如沟通能力、创新能力、协作能力等，均是现代企业聘任员工时的关注点，职业院校积极进行三教一体化改革，在职业素养教育上多下功夫，针对性地设置相关课程，既能有效地培养学生的职业素养和综合能力，更重要的是可以让学生学会与他人和谐共事、高效工作的方式，在遇到问题时能够给予全新视角提出切实可行的解决方案[2]。另外，学生在进行专业课程学习期间，有机会全面了解行业动态、市场需求，以此为导向，对自己未来的学习方向、职业规划做出合理调整，确保未来就业时可以精准地定位自己，根据专业优势选择最为适宜的工作岗位，让自己快速适应新的工作环境，不断地提升自身就业竞争力。

1.3 适应社会发展需求

职业院校聚焦新能源汽车检测与维修专业，深入推进三教一体化改革，能够很好地适应经济社会发展的需求，且有助于培养出更多符合市场需求的优质人才，在一定程度上加快推动产业的iF/4WJEaogBMASJaLpo4l0MxA6+naeUEJAfONI9DS2c=优化升级进程。受到经济社会发展的影响，不论是行业结构还是职业需求均发生了巨大变化，而职业院校作为技能型人才培养的主阵地，在开展教育教学活动时，必须主动适应时代节奏和社会发展需求，通过教师、教材、教法的一体化改革，把人才培养与产业需求紧密联系起来，积极地与行业企业进行合作，双方共享教师资源、共建课程体系、共研培养方案，并尽量多地为学生提供实践锻炼的机会，引导学生基于真实场景进行实践锻炼，把所学知识真正用于解决实际问题，促使其自身的实践能力、职业素养得到稳步提升，具备适应岗位工作的关键能力，充分地满足企业的用人需求[3]。产业转型升级是推动经济社会发展的核心驱动力，而产业转型升级离不开技能型人才的支撑，而实施三教一体化改革正是为了尽量多地培养此类人才。三教一体化改革彻底打破了传统教育的边界，强调协同推进理论教学、实践教学、职业素养教育，并且把实践教学放在首位，采取校企合作、工学交替等方式，引导学生在实践中学习理论、掌握技能，提前适应真实工作环境，接触到更多先进技术及工艺，在此基础上根据产业需求，尝试进行技术创新、优化生产流程、革新生产模式，把工作成果真正转化为企业的实际生产力，为企业创造更多经济效益[4]。

2 新能源汽车检测与维修专业教学存在的问题

当前，职业院校在面向新能源汽车检测与维修专业开展教育教学活动时，存在着诸多问题，严重影响着教学整体质量，不利于培养学生的实践能力，具体体现在以下几个方面：其一，教师方面。一些教师虽然有丰富的新能源汽车检测与维修领域的知识储备，但是自身的实践能力不足，且缺乏实践经验积累，难以为学生提供专业化的实践指导，因此理论与实践的联系不够紧密，导致学生的学习兴趣不高，缺乏主动性。受到新能源汽车行业快速发展的影响，对于专业教师的需求量也越来越多，然而一些职业院校并没有及时地引进、培养教师，使得现有教师承担着沉重的教学任务，无法最大程度地满足教学需求。其二，教材方面。新能源汽车检测与维修技术日新月异，但是一些职业院校并没有及时地更新教材，现有教材的内容存在滞后性，与行业现状、市场需求严重脱节，没有反映出最新技术与行业标准，而且实践指导不足，不具备教学适用性。其三，教法方面。大部分教师在实际授课时，倾向于使用单一讲述的方式，忽视了与学生互动，没有为学生提供实践锻炼的机会，导致最终呈现出的教学效果不够理想。

3 新能源汽车检测与维修专业的“三教一体化”改革的实践策略

3.1 外引内培，加强师资队伍建设

教师是教育教学的中坚力量，以新能源汽车检测与维修专业为核心，深入推进三教一体化改革，首先要做的就是加强教师队伍建设，建议职业院校采取外引内培的方式，面向社会广泛吸纳高水平教师，同时加大对现有教师的培养力度，着力提升他们的专业素养、教学水平，以此来助力教师专业成长[5]。

落实到实践中，职业院校应面向新能源汽车行业、汽车维修企业、行业协会等，公开发布教师招聘信息，明确说明招聘条件，以此来吸引理论基础扎实、实践经验丰富的专家及高学历人才加入教师队伍中，这部分人员对于行业发展态势，以及电池管理系统、电机控制技术、车载网络技术等新能源汽车检测与维修领域的核心技术较为了解，在实际教学阶段可以通过深入浅出地讲解，帮助学生轻松理解知识、扎实掌握技术。定期组织现有教师参加新能源汽车检测与维修主题的专业培训、研讨会，邀请专业工程师和技术专家，现场为教师讲解动力电池系统检修、驱动系统故障检修、充电系统故障的有效方法，以及智能传感器的装调与测试、线控底盘装调与测试、底盘基础电路分析的技巧等，让每一位参培教师把专业知识学深学透，并把所学知识与技能灵活应用到教学实践中，不断地提升教师的技能水平，努力为社会培养出更多高素质的新能源汽修专业人才。另外，职业院校应当积极地与当地新能源汽车企业、汽车维修企业等建立深度合作关系，在明确双方权利与义务的基础上，分批次安排教师走进企业参加实习锻炼，深入生产一线全面了解企业的生产组织方式、工艺流程、技术发展态势，通过这一过程进一步提升教师的专业技能，使之尽快成长为双师型教师。

3.2 校企协同，开发活页式教材

当前，我国新能源汽车产业呈现出稳步发展趋势，对于从事检测与维修工作的专业人才需求量也与日俱增。然而，部分职业院校在面向新能源汽车检测与维修专业学生进行授课时，依旧在沿用传统教材，由于教材内容较为陈旧，且理论与实践的联系不够紧密，导致最终呈现出的教学成效并不理想。为了更好地适应行业发展，切实满足人才培养的需求，职业院校有必要对现有教材进行改革，尝试开发活页式教材[6]。此种教材最为显著的优势就是灵活性和实用性，在实际应用时，可以根据教学需求、学生反馈，对教材内容进行灵活地调整，确保教材内容与行业发展保持同步。落实到实践中，职业院校应当邀请新能源汽车企业的专家，与教师共同开发教材，把新能源汽车检测与维修行业的技术标准、工艺流程、真实工作案例等充分融入教材，并在确定教材初稿之后，由教师和专家反复审阅，确认不存在漏洞和缺陷后投入使用。以某职业院校为例，在开发“新能源汽车底盘构造与维修”活页式教材时，便是邀请了企业专家、行业专家，与学校教师共同编写，为了方便学生进行选择性学习与复习；教材采用了模块化的设计方式，教材内容覆盖汽车底盘的构造、工作原理、故障诊断、维修流程、零部件更换等丰富知识。与此同时，每个模块均基于真实工作环境，引入了一些具有代表性的实例，目的在于引导学生充分了解实际工作中可能遇到的问题以及解决方案，促使学生的问题分析能力、问题解决能力得到显著增强。值得注意的一点是，职业院校在完成教材开发工作之后，应当积极地建立使用反馈机制，广泛收集企业、教师、学生的反馈意见，以此来了解教材内容的实用性、适用性、难易程度，并依据反馈结果，针对性地修订教材内容、更换案例、调整数据及图表，确保教材与时俱进，更好地满足新能源汽车检测与维修专业的教学需求。

3.3 双元育人，引入多元化方法

以新能源汽车检测与维修专业为核心，大力开展教法改革工作，有助于全面提升教学质量，促进技能型人才培养提质增效。在这里，建议职业院校建立双元育人模式，即把学校教育、企业实践进行深度结合，除了以课堂为主阵地传授学生理论知识、专业技能之外，还应当把课堂延伸到校外，带领学生走进企业进行项目实践或者顶岗实习，通过工学的交替不断地增进学生对理论知识的理解，有效夯实学生的知识基础，让学生学会把所学知识运用于实际工作[7]。另外，企业应当选择了解市场需求、技术趋势、行业标准，且责任强的人员，由他们担任导师，负责基于真实项目、工作场景，结合学生的实践情况，及时地给予专业化点拨指导，帮助学生循序渐进地掌握专业技能，有效培养他们的职业素养、综合能1+TEbwNRqO4kJeIPSxY4dXH8iT/YSozva3MUGBXp8ok=力。为了更好地激发学生的学习兴趣，不断提高学生参与课堂活动、实践锻炼的程度，职业院校还需要积极地引入情景化、混合式、项目化等教学方式。以混合式教学法为例，职业院校需要依托先进信息技术，搭建线上教学平台，把微课课件、在线课程、电子书籍等学习资料上传到线上，供学生根据自己的需求展开理论知识学习。平台会常态化地采集学生的学习数据，根据其学习进度和学习能力，制定个性化学习方案、推荐适用的学习资源，便于学生准确地找到知识学习的薄弱之处，针对性地加以改进。在线下环节，教师需要把侧重点放在问题解决、技能操作上，以此来增进学生对理论知识的理解，形成深刻的知识印象，有效培养学生的实践操作能力。

4 结语

综上所述，职业院校以新能源汽车检测与维修专业为核心，通过整合教师、教材、教法三项要素，深入推进三教一体化改革，既能进一步提升职业教育的整体质量，同时也能很好地增强学生的就业竞争力，使之成长为适应行业发展的高素质技能型人才，进而为社会经济发展、行业转型升级贡献力量。职业院校应当深刻认识到三教一体化改革的重要意义，从专业教学目标、行业发展需求出发，精心制定改革方案，通过加强教师队伍建设、开发活页式教材、引入多元教学方式等多样化策略，彻底摆脱传统教学模式的桎梏，以三教一体化改革赋能创新，进而高质量达成教学目标，努力为社会培养出更多高素质技能型人才，为新能源汽车行业的可持续发展提供强有力的人才支撑。

参考文献：

[1]侯朋朋.基于工作过程的课程体系构建路径与实践——以新能源汽车检测与维修专业为例[J].汽车实用技术，2024，49（04）：129-133.

[2]李国君.工学一体化视角下技能人才培养体系构建——以技师学院新能源汽车检测与维修专业为例[J].汽车测试报告，2024（02）：109-111.

[3]曹付锦.“三教”改革背景下新能源汽车运用与维修专业教学改革的探索[J].时代汽车，2023（07）：113-115.

[4]顾舒予.中职新能源汽车运用与维修专业一体化教学改革分析[J].时代汽车，2022（12）：42-44.

[5]张辉，高杨，田喆.中职院校新能源汽车检测与维修专业升级研究[J].产业与科技论坛，2022，21（06）：143-144.

[6]李国君.新能源汽车检测与维修专业“教师，教材，教法”改革实施问题与策略——以广西商贸高级技工学校为例[J].时代汽车，2021（09）：75-76.

[7]李国君.基于“职教二十条”的职业教育“三教一体化”改革研究——以新能源汽车检测与维修专业为例[J].时代汽车，2020（03）：42-43.