课程思政融合“AutoCAD应用”课程教学实践与探索

摘 要：全面推进课程思政建设是高职院校落实立德树人根本任务的战略举措，是贯彻全过程、全方位育人方针的必然选择。以“AutoCAD应用”课程为例，对理实一体化课程思政教学实践从课程建设模式和路径，课程思政建设目标融入课堂教学情况，课程思政的教学评价与效果进行阐述，实现了知识传授、技能培养、思政育人三位一体的课程目标。

关键词：课程思政 AutoCAD应用 教学实践 课程建设

在2020年，教育部颁布了《高等学校课程思政建设指导纲要》，该纲要紧密围绕立德树人的核心使命，倡导价值引领、知识传授与能力培养深度融合的“三位一体”模式，全面推进课程思政教学体系建设。随后，党的二十大报告中再次强调了“办好人民满意的教育对全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”提出更高要求。遵循党的二十大精神导向，课程思政建设致力于在高校各学科教学中有机融入思想政治教育元素，积极传承与弘扬中华民族的传统美德，旨在塑造学生正确的价值观体系，并坚定其理想信念。在此过程中，课堂教学被确立为关键阵地，各类课程需与思想政治理论课协同并进，形成双区协同效应。

1 《AutoCAD应用》课程阐述

《AutoCAD应用》课程在我院占据着举足轻重的地位，横跨机械制造与自动化、机电一体化、模具技术、数控技术等核心专业群，是这些专业领域内不可或缺的一门必修基础课程，也是理实一体化课程。基于广泛深入的行业与企业调研，我们明确了学生未来职业路径的多元化，他们大多将投身于绘图师、数控加工技术员、装配与调试专家、工艺设计工程师、数控编程专员以及质量控制员等一线关键岗位。这些岗位不仅是企业持续发展的基石，更是国家繁荣进步、民族伟大复兴征途中的坚实支撑与重要支柱。因此，《AutoCAD应用》作为这样一门专业基础课程的设置58b5f3c20b623497951a47d01e3d9d7f，其意义远远超出了技术传授的范畴，它承载着培养未来行业精英、助力国家与民族发展的重大使命。作为一门专业基础课程，前期通过学习《机械制图》已经有了识图、读图和徒手绘图的能力，《AutoCAD应用》主要培养掌握CAD的基础知识和基本方法技能学会运用 AutoCAD绘制二维图形并解决制图中的实际问题。《AutoCAD应用》是理实一体化课程，高度强调学生的实践操作能力，丰富了实践教学环节，这为深入挖掘并融入思政元素提供了广阔舞台。通过在日常教学过程中循序渐进塑造学生，培养具备高水平专业技能与深厚人文素养的复合型人才。

2 课程思政实施

2.1 课程思政建设模式和路径

教育部制定的高等职业教育工程制图课程教学基本要求明确指出：“机械制图是高等职业学校工程类专业学生必修的一门主干技术基础课，是一门实践性较强的课程，应注重强调实际应用与技能的培养。”AutoCAD是通用的计算机辅助设计软件，在机械、电子和建筑等领域得到广泛应用。《AutoCAD应用》该门课程作为装备制造领域的专业基础课程，融合了基础知识、国家制图规范及图形绘制技巧于一体，其教学目标精心设计，旨在使学生不仅精通AutoCAD的基本知识与操作技能，能够熟练运用该软件绘制二维图形并有效解决制图难题，从而锤炼其绘图技能与问题解决能力，为后续三维建模类课程奠定坚实的绘图基础；同时，也注重学生思辨能力与创新精神的培育，激发其爱国情怀与使命感，树立坚定的理想信念，传承精益求精的大国工匠精神，将科技报国的理念深植于心，为学生后续深入学习机械专业课程构建全面的素质与能力框架。这一课程目标是显性教育和隐性教育高度融合，汇聚强劲整合力，实现立德树人的根本任务。课程思政是在讲课的过程中围绕立德树人的根本任务，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。

结合本课程的教学目标，《AutoCAD应用》课程思政的建设坚持践行“全方位育人，全过程育人”的理念，将课程分为不同的教学模块，依据各学模块的重点知识，挖掘不同的课程思政点，如讲解图形的编辑时以时代楷模黄大年的英雄事迹为思政融入点，强调专业基本功的作用，强调创造性思维和精益求精的大国工匠精神。并将课程思政贯穿课堂教学“课前、课中、课后”全过程，具体实施过程如图1所示。

2.2 课程思政建设目标融入课堂教学情况

课前，我们聚焦于激发学生的自主学习潜能与独立思考能力，通过精心策划，利用丰富的网络资源和先进的教学平台，发布启发性任务与讨论议题，旨在点燃学生的学习热情，培养其自主探究、勇于探索及团队协作的综合素质。教师的角色转变为引导者，侧重于激发学生的内在动力，促进他们形成积极的学习态度与习惯。

课中，我们实施项目化教学策略，深度挖掘并巧妙融入每个知识点与技能点背后的思政教育元素。通过精心搜集的典型案例与素材，我们设计出多样化的思政融入路径，确保价值引领能够自然而然地贯穿于整个教学过程之中。这些思政素材紧密围绕教学目标，传承了先辈们“热爱祖国、忠诚事业、艰苦奋斗、无私奉献”的绘图精神，体现新时代绘图精神内涵。本课程采用的典型思政素材类型、对应的思政目标、思政素材如下表1所示，体现了绘图新技术、绘图历史文化、绘图先进人物中蕴含的绘图精神和品质。

在实践教学过程中，采取以工作任务为核心的教学模式，指导教师全程参与指导。学生通过独立或分组方式进行练习，这一过程不仅强调实践技能的掌握，更注重职业素养的全面塑造。通过团队协作与任务分工，学生的沟通协作与人际交往能力得到显著提升；同时让学生深刻理解吃苦耐劳的重要性。在绘图技术上，我们坚持高标准严要求，确保绘图精度，以此培养学生的严谨态度、求实精神及质量意识。此外，实训任务的实施采用任务驱动法，鼓励学生探索创新，解决问题，从而在增强职业自豪感的同时，也深化了他们的社会责任感。

课后，教师充分利用教学平台发布作业与拓展学习材料，鼓励学生自主深入学习，巩固课堂所学并拓宽知识边界。智慧教学平台成为学生交流心得、解疑释惑的重要桥梁，促进了学习共同体的形成与知识的深化。

3 课程思政的教学评价与效果

评价课程思政的教学成效，首要考量教学准备充分程度，涵盖对学生学习情况的了解、对具体模块的教学分析，以及思政元素的设计与挑选；其次，聚焦于教学设计的合理性，这涉及确立清晰的教学目标，精准提炼并融入思政要素，明确课程思政的建设目标、教学内容与教学重点、难点；最终鉴于教学实施流程的完整性，具体包括教学课堂管理、教学方法与媒介的创新运用、师生互动的深度与质量、学生反馈机制，以及作业完成情况的评估等多个维度。本课程设计了教学督导听课评价表与学生听课反馈表，作为双重视角，全面而细致地衡量课程思政教学的整体表现。

在课程思政教育的持续深化中，通过系统性、针对性的职业素养培育策略，学生在实践中展现出日益增强的职业素养，每一次实践都成为学生职业素养提升的坚实阶梯。同时，为提升思政教育的实效性，请学生填写调查问卷，其中包括练习过程中的绘图实践与创新尝试，并鼓励学生分享课程学习的心路历程，引导学生将所学知识技能与积极的人生态度相融合，树立正确的世界观、人生观和价值观。

4 课程思政教学实践的建议

在当前高校教学课程体系中，课程思政已经实现了全面融合，因此提升教师自身素养和加强课程团队建设至关重要。为了深化教师思想政治素养的培养，必须系统地学习马克思主义基本原理、习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观以及中华优秀传统文化的精髓等，全面扩充思政教育知识库，不断提高课程中思政教育的质量。此外，教师应主动发挥其专业性，深入挖掘课程中的思政要素，实施有效的思政教学方法，实现知识传授与价值引领的有机结合。同时，加强课程团队建设也是提升课程思政质量的重要保障。高校应打破学科壁垒，促进跨学科合作与交流，构建由专业教师、思政教师及行业专家共同参与的课程团队。通过团队协作与资源共享，深入挖掘专业课程中的思政资源，创新教学方法与手段，共同设计并实施富有成效的课程思政教学方案，从而全面提升课程思政的教学水平，为学生的全面发展奠定坚实基础。

5 结语

新时代，基于“课程思政”理念，高职院校AutoCAD应用课程必须做到与课程思政建设同向同行，切实将思政教育融入AutoCAD应用教学的各个环节，达到协同育人的功效，从而确保落实立德树人的根本任务。同时必须高度重视教学团队的建设与发展，旨在打造一支教学技艺精湛、政治素质过硬的教师团队，培养出全面发展的社会主义合格建设者与接班人。

基金项目：1.江苏信息职业技术学院

2023年度课程思政示范课程建设项目

（03AutoCAD应用）。2.江苏省高职院校教师访学研修项目（2024TDFX003）。

参考文献：

[1]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL]http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content 5517606.htm．

[2]连萌.《AutoCAD机械工程制图》课程思政实践与反思[J].产业与科技论坛，2024，09：148-150

[3]王琐.高职计算机辅助设计AutoCAD课程教学的探索与实践[J].韶关学院学报，2017，38（5）：89.

[4]王天民，间智敏.思政课程与课程思政协同运行：理据、契机与对策[J].教育与教学研究，2020，34（6）：39-47.

[5]胡卫芳.职业院校思政课程与课程思政同行同向实施策略[J].当代职业教育，2021（5）：7-8.