初中历史大单元教学设计

本文以九年级历史“资本主义制度的初步确立”为例，对大单元教学设计进行了分析。人类社会从低级向高级的不断演化过程是资本主义制度的核心内容，资本主义制度的确立经历了很长时间才完成。历史事件的真实场景和学生的实际生活关联不大，学生无法对“资本主义制度”的来龙去脉进行深入了解。因此，本文以大单元的形式把资本主义的发展贯穿和连接，根据单元内容形成一个完整的结构，降低“资本主义制度”等抽象概念的理解程度。

一、课标分析（见表1）

从表1中不同版本的课标内容来看，2022年版课标把重点放在历史发展的进程和线索的挖掘上，同时也产生了一些变化。

第一，新课标内容介绍的英国资产阶级革命中英国议会与王权间的博弈更加具体和详细，包括资产阶级与封建势力的对抗、宪政改革的推动、工人阶级的反抗运动以及其他政治、经济和社会变革。这些斗争和变革的过程是复杂而漫长的，充满了挑战和曲折。第二，了解北美殖民地与宗主国矛盾激化的原因，由于北美殖民地人民长期受到英国殖民者的压迫和剥削，在反抗过程中形成革命战争。同时，还要学习和了解美国为了民族解放进行的独立战争，促进了美国资本主义制度的建立。第三，了解并掌握法国大革命的相关史实，知道法国大革命进程中重要事件的发生顺序，了解各事件的来龙去脉。

经过深入分析，新课标更加强调学生对近现代世界历史中重要事件、人物和形象的深入理解。这包括强调历史事件之间的密切联系以及历史演进的基本路径，主要涵盖唯物史观、时空观念和历史解释技巧；通过分析真实和可信的历史资料，可以初步探析近代的全球政治、经济和文化思想之间的相互关系，这包括唯物主义的历史观点、史料的实证研究和历史的解释力。教师进行此部分教学设计时，应指导学生运用唯物史观去理解世界近代历史的发展模式，深入探究世界近代历史发展的进程和关键历史节点。

二、教材分析

本单元通过子话题详细描述了英国资产阶级革命的起因与发展、君主立宪制度的建立及其深远意义。通过发布《大宪章》《独立宣言》和《权利法案》，强调了君主立宪制的历史演进过程，这一制度既承袭了过去的历史遗产，又适应了这个时代的需求。教材内容遵循时间进程，详细讲述了美国独立战争的起源、过程及后果，重点介绍了华盛顿在独立战争中的核心角色，以及《独立宣言》与1787年宪法这两份关键文件所带来的深远影响，从而描绘了美国由英属殖民地演变为联邦制共和国的历程。

三、教学目标

1.理解资产阶级革命爆发的背景和背后的原因，学会运用唯物史观看待资产阶级革命的起源和资本主义政治制度的确立。

2.深入了解各国资本主义政治体制建立的具体历史轨迹，并认识到资本主义制度确立所面临的特殊时空背景。

3.借助教材和文献资源，深入了解英国、美国和法国资产阶级革命的历程，掌握资本主义在全球范围内扩张的历史事实，进一步提升对历史信息的阅读和多途径获取能力。

四、教学过程

（一）分篇学习

●篇章一：自由传统与《大宪章》

师：同学们，英国是在国王的统领作用下治理国家的。英国还有很多贵族，你们知道这些贵族指的是什么吗？

生：威尔士亲王、约克公爵是英国历史贵族体系中的王室成员，通常是指君主的长子和次子。

师：非常好！还有吗？

生：英国历史上，贵族体系中还包含了很多传统世袭贵族，如公爵、侯爵、伯爵等。

师：这些贵族家族和个体在英国历史上扮演了重要角色，在战争中立下了很多军事功绩。英国国王不仅会给他们封号和地位，还会在土地、士兵、人口等方面赋予其专属权利，创造的财富也归个人所有。这些贵族具备了一定的财富和军事权力，因此会在王权方面产生一定的制约作用。那么，国王的权力是从什么时候开始受到法律限制的？哪位同学能回答一下？

生：1689年，也就是在《大宪章》之前，英国议会结束后推出了《权利法案》，从那个时候开始，国王的权力就受到了法律形式的制约。

师：很好！我们来看一下图1中的人物，图中坐着的就是英国国王约翰一世，有“失地王约翰”的称号。约翰对战争有着特殊的喜好，因为战争需要大量的财政支持，这导致他不得不在国内增加各种形式的税收，最终激怒了英国的贵族阶层。在1215年，英国的贵族由于对国王的暴政和横征感到不满，发起了叛乱，迫使国王签署了《大宪章》。

师：在《大宪章》的节选内容中你们了解到国王的什么权力受到了限制？

生：征税权。

师：《大宪章》对征税问题制定了明确的法律条例，只有经过有效的协商才能进行征税，如果协商无效，国王将不再享有征税权。限制英国国王的征税权说明了什么？

生：说明了法律的权威性，哪怕是国王也要遵守法律，法律的权力要远高于国王的权力。

师：在《大宪章》的约束下，在征税方面国王不能再擅自行事，只有和贵族达成一致，才会拥有征税的权力，这为英国政治格局的打开奠定了基础。

师：从《大宪章》制定以来，英国并没有快速实现民主与自由，国家大部分权力依然被国王掌控着，而且会把权力使用到贵族和人民的斗争中。如果遇到不服从《大宪章》的国王，那么它起到的作用也是微乎其微的，导致其处于搁置状态。15世纪至16世纪，随着英国专制王朝时代的到来，英国国王的权力更加强大，《大宪章》就没有任何作用了，这更激发了英国人民对自由、民主和法治的追求。

（设计意图：让学生对《大宪章》的具体内容进行全面和深入的了解，懂得“王权有限”“王在法下”的基本原则，知道英国的资本主义政治体制与君主立宪制存在直接关联。）

●篇章二：《独立宣言》与美国宪法

师：同学们，17世纪，英国的殖民统治和强权夺税，引发了北美人民的不满，导致武装起义独立战争全面爆发。大家知道美国是如何独立的吗？

生：在当时那个背景下，英国对北美13个殖民地施加了高额的税收和严格的统治政策，我想美国独立的过程一定是非常曲折的。

师：很好，看来你对世界历史进程很了解。美国独立是经过一系列复杂而关键的步骤实现的。能说一下《独立宣言》发布的时间吗？

生：发布于1776年。

师：非常正确。

教师利用多媒体展示签署《独立宣言》时的场景，如图2所示。

师：图2为签署《独立宣言》时的场景。《独立宣言》签署之后，北美13个殖民地脱离英国而独立，标志着美利坚合众国——美国的诞生。

师：北美殖民地虽然已经发表了《独立宣言》，但治标不治本，大陆军与英军的战争仍在进行。1777年，萨拉托加大捷的胜利标志着独立战争新的开始。直到1783年，英国被迫投降且承认美国独立，至此战争结束，美国实现了国家独立，确立的资产阶级政治制度对世界各殖民统治国家起到了积极作用，同时推动了资本主义的发展。

生：老师，《独立宣言》发表后，美国什么时候制定了宪法呢？

师：这个问题非常好。随着《独立宣言》的发表，美国各州也不断制定了州宪法，但各州之间并不是协调统一的，各种冲突相继发生。

生：老师，各州之间的矛盾是怎么解决的呢？

师：由于当时的美国政府统治能力相对较弱，1787年各州代表通过召开制宪会议，最终制定出美国宪法。宪法依据分权制衡原则设计了一个联邦制共和国：行政、立法、司法三权分立，总统、国会与最高法院及其相关机构各司其职，相互制衡；联邦政府与地方政府分享权力；总统和议员由选举产生。

（设计意图：让学生进入历史场景中，对美国独立战争爆发的背景和根源的了解更加深刻，认识到北美13个殖民地决定摆脱英国统治的原因，以及《独立宣言》给美国独立带来的影响。）

●篇章三：法国大革命和拿破仑帝国

师：同学们，时间是历史进步的潮流，新事物终将取代旧事物。历史上的一些国家受到封建制度的影响得不到自由、和平发展，18世纪的法国大革命就是一个例子，哪位同学给我们介绍一下呢？

生：老师，我知道，法国国王路易十六当时召开了三级会议，但最终的意图却是集结军队控制局面，消息一经传出引发了人民群众的不满。1789年，巴黎人民武装起义攻占巴士底狱，至此，法国大革命彻底爆发，越来越多的人被卷入这场战争。

师：那你知道法国大革命期间都发生了什么事吗？

生：1789年制宪会议通过了《人权宣言》，宣告了平等、自由等基本原则；在1791年制定了宪法，确立了新的制度。国王被迫接受宪法，但与欧洲其他国家进行通信，促使其干预法国的军事，人民群众强烈要求处决国王，最终国王被送上了断头台。

师：法国大革命不仅结束了法国的封建君主统治，还传播了民主主义，对世界产生了深远影响。好，接下来我们来讨论一下拿破仑帝国，谁能给大家介绍一下？

生：老师，拿破仑为了改善法国经济制定了《拿破仑法典》，于1804年颁布实施，许多国家在制定民法时都以《拿破仑法典》为标准，至今还有一些国家借鉴它来制定民法。拿破仑不仅在政治方面很优秀，在战场上的威望也极高。1804年，经过民主选举，拿破仑加冕称帝，法国改为帝国，拿破仑帝国正式形成。

师：非常好！拿破仑加冕称帝后，屡次击败了视他为革命后继者的欧洲君主，并废除了欧洲大陆各地的封建特权。1812年，拿破仑在与俄国的交战中失败，拿破仑帝国在1815年彻底覆灭。

（设计意图：通过学习法国大革命和拿破仑帝国，学生能够理解不同历史时期的复杂性以及社会变革动向，有助于增强历史意识，认识到历史事件对当时社会和人民的影响。）

（二）整合学习

教师指导学生根据自己的理解把各国资本主义制度确立的过程展示出来，图3是英国资本主义制度确立过程的呈现。

（设计意图：给学生提供自由活动时间，让学生充分发挥思考力和创造力，有助于焕发学生的学习思维，使其对英国资本主义的了解更加深入和完整。）

师：英国资产阶级革命爆发后，最终处死了查理一世。大家换位思考一下，如果你是那个时期的英国民众，看到这个结局你会怎么想？

生：作为英国民众，有的认为查理一世就应该被处决；而有些民众是支持查理一世的，所以，当国王被处死后，民众的心情应该是错综复杂的。

师：如果你认为查理一世就应该是这样的下场，你会有什么样的心情？

生：我认为这是对专制统治的反抗和民主权利的胜利。

师：如果你站在支持的一方，又是什么样的心情？

生：可能是悲伤和愤怒吧！为查理一世感到不平，更会对国家未来的走向失去信心。

师：还有吗？你们认为英国民众还会存在什么样的心理？

生：有些民众可能认为处死查理一世，就是背叛了君主制度，会导致社会处于分裂和混乱状态。

师：查理一世被处死后的10余年时间里，其王位一直处于空缺的状态，在没有国王统治的情况下建立了共和国。大家结合所学内容想一下，建立共和国后英国是往前走了还是倒退了呢？人治到法治的转变成功了吗？

生：英国虽然建立了共和国，但权力斗争始终没有得到平息，政治局面存在很大的不稳定性，并未达到真正的法治状态。

生：共和国时期的英国为了争权夺势不断发起内战，但最终没有得到真正的权力。

师：最后，以克伦威尔为首的军队获取了共和国的实际权力。1653年4月，克伦威尔利用军权对议员进行驱赶，并撤销议会，构建了护国主政体，体现了军事独裁形式。克伦威尔成为英国共和国的独裁者，但在实际统领过程中并未遵循“王权有限”和“王在法下”的原则，导致英国出现“倒退着往前走”的不良政治局面。

五、教学反思

该课程设计选取了初中历史教科书中与英、法、美国资本主义制度确立有关的章节，并以“舍弃、继承、创新——在自由传统与危机冲突的背景下建立资本主义制度”作为教学主线。该设计打破了之前遵循时间顺序的设计理念，而是从传统和现实两个方面来分析这些国家在革命道路和制度选择上的差异。设计各种不同形式的活动，旨在让学生在探究过程中深刻领悟所学重点。大单元的教学设计为学生提供了更加深入的历史认知角度，使其对人类历史有了更为细致的理解。

大单元设计的最初阶段，这一部分涉及世界近代历史的关键话题，由于学生对“资本主义”的抽象概念感到困惑，因此需要对“资本主义”和之前的“封建社会”加以明确区分。其次，在大单元的内容中，重点强调了学科内部联系，没有跨学科设计。在后面制定“资本主义经济发展”的相关内容时，可以参考之前在“走向近代”中所述的知识，并提供世界地图以帮助学生通过观察英国的地理位置来了解英国的对外贸易，并促进资本主义经济的发展，同时提高学生的识图能力和对历史的解读技巧。

（作者单位：兰州市第五十六中学）

编辑：曾彦慧