Python程序设计教学中的“透”和“趣”

Python编程语言以其语法简洁、类库丰富的特点广受编程新手喜爱。对于初中信息技术教师而言，Python程序是一门内容相对较新的课程；对于学生而言，虽然他们对操作电脑比较精通，但对于编程语言可能了解甚少。因此，在课程开始前，教师需要进行充分的准备工作，除了要对教学内容进行整体梳理，还要研究Python程序设计教学中的“透”和“趣”。这实质上就是以学生兴趣为基础，将学科知识和日常生活进行整合，打造具有立体感和层次感的学习过程。同时，教师在进行教学设计时要兼顾兴趣与理论知识，不可因培养兴趣而忽视理论知识教学。若想完成上述目标，教师还要对Python程序的教学内容进行深度剖析。这样既能充分挖掘教材，让学生“吃透”“学透”，掌握扎实的理论基础，还能培养自己在教学领域的创新思维。

“初识Python”是Python程序设计系列课程的第一课，是开启Python世界大门的钥匙，在激发学生学习兴趣并掌握编程语言方面具有重要意义。这一课通过充满趣味的教学，让学生初步了解Python编程语言，并体验程序设计的魅力。

一、教学概况

部分学生在小学阶段接触过编程内容，但掌握不系统、运用不够灵活；部分学生是入校后第一次接触学习。

二、教学展示

（一）寻找Python“钥匙”（课前导入）

（多媒体展示：Python图标；Python软件创始人）

师：编程语言，顾名思义是用来编写计算机程序的特定语言，从而向计算机设备发出指令，让计算机完成指定的任务。编程语言有很多种，今天我们要学习的是Python，展示的人物是Python软件创始人吉多·范罗苏姆，他是一名计算机程序员，被称为Python之父，目前仍然在从事Python开发工作。在Python开发领域流传着这样一句话：life is short，you need Python（“人生苦短，我用Python”），体现了Python程序语言的优势。从本课开始，我们一起探索Python程序内容，希望大家通过学习能多掌握一门技术语言。

（设计意图：通过简单有趣的导入，让学生了解课程基本内容，明确课程学习的意义，在心中埋下学习兴趣的种子。）

（二）打开Python之门（新课讲授）

第一站：探索Python编程环境

教师引导：我们将开启Python编程的学习旅程，请大家打开电脑桌面上的学习资料，跟随指导步骤，一起探索Python的环境，并为电脑配置编程环境。

多媒体下发学生自主学习任务：

1.学习打开Python软件的方法。

2.认识并理解壳窗口的功能。

3.调整编辑器以适应个人喜好。

4.实践使用壳窗口进行基本操作。

教学点睛：Python编程环境不是物理状态的环境，而是一种计算机系统状态，在这种环境中计算机可以开始特定的工作。在讲授过程中，教师要注意区分术语，以免学生混淆。通过教师及时的同步解释，学生会渐入学习佳境。

（设计意图：这一站的目标是让学生熟悉Python的壳窗口和提示符。相比理论学习让学生不知所云，动手操作更能让学生有学习兴趣；通过老师布置的基础任务，学生在自主操作的过程中能够快速熟悉课程框架，迈出新课学习第一步。）

第二站：深入Python编程世界

在这一站，我们将探索Python的两个核心函数：print（）和input（）。

1. print（）函数

师：print有打印、印刷的意思，在编程语言中表示输出，print（）函数表示允许我们向计算机设备输出信息。

先由教师在程序做演示，再指导学生学习如何使用print（）函数输出文本，强调文本无论是用单引号还是双引号，都必须成对出现。此外，英文状态下的标点符号也需要正确使用。

教学提示：有条件或时间充裕的情况下，教师可以开展“大家来找碴”游戏，让学生判断代码的正确与否，通过具体的图例展示发现问题，进而检查代码的正误，降低学生面对一连串代码不知所云的枯燥性。

2. input（）函数

师：input（）函数允许我们接收用户的输入，尽管input（）函数看起来和print（）函数相似，但它们之间的一个重要区别是input（）会等待用户输入后才继续执行。为了在程序中使用这些输入的数据，我们需要给输入的内容赋值给一个变量（如图1）。

学生尝试操作，输入“caicai”并按下回车键，屏幕上会显示输入的内容。

（设计意图：本环节体现了在教学设计中要重视“透”这一点，引导学生深刻掌握这两个函数的作用，理解意义并学会如何操作，吃透用法，在后续的学习中才能稳扎稳打。）

第三站：掌握Python编辑技巧

师：在这一站，我们将学习如何使用Python编辑窗口来保存我们写的代码。因为壳窗口关闭后，内容会丢失，所以需要找到可以保存代码的地方，以下步骤请同学们跟着老师一起操作。

1.开启编辑窗口

打开一个新的编辑窗口，并将代码复制、粘贴到编辑窗口中。按下F5键，编辑窗口会提示是否保存文件。

2.保存文件

接下来，选择电脑桌面作为文件保存的位置，给文件起一个名称，比如“1”，注意不要添加任何后缀。这样，文件默认的扩展名就是.py（python脚本文件），完整的文件名就是“1.py”。

3.实践操作

现在，请大家在编辑窗口中输入两行代码，并保存文件名为“1.py”来运行并观察结果是什么。

4.探索问题

请大家思考：如果我们按照以下方式编写代码，这样写行不行？如果不行，应该如何修正？

代码示例：

```python

>>> print（1 + '123'）

```

学生回答并修正：

```python

>>> print（'1' + '123'） # 输出：'1123'

>>> print（1 + 123） # 输出：124

```

教师小结：通过以上学习，我们不仅创建了第一个具有交互功能的Python程序，还学会了如何将程序上传到机器人上，实现了简单的人机对话交互功能。如果程序能够上传到机器人的主板上，机器人就具备语言识别功能，这就是大家熟知的“小度”的运行原理。

第四站： Python实践——制作星座查询小程序

师：在这一站，老师将教大家学习如何编写一个简单的星座查询程序，这个程序将根据用户输入的生日，帮助他们找到对应的星座。

首先，我们需要了解一些基础知识：

星座列表（`star`）：包含了十二个星座的名称。

月份日期列表（`d1`）：包含了每个星座第一个月的上限日期。

月份日期列表（`d2`）：包含了每个星座第二个月的下限日期。

然后，需要让用户输入自己的生日，我们可以使用input（）函数来实现这一点。

接下来，我们需要检查用户输入的日期是否在某个星座的日期范围内，可以使用一个`for`循环来遍历`d1`和`d2`列表，并检查用户输入的日期是否在范围内。如果输入的日期在某个星座的范围内，我们将该星座的名称赋值给一个变量（比如`result`），并跳出循环。

最后，我们输出变量`result`的值，告诉用户他们的星座内容。

学生认真观察老师的操作过程，有学习基础的同学可以试着自己操作。

师：下面是这个程序的代码示例， 将根据用户输入的生日，告诉他们对应的星座。

```python

# 星座名称和日期范围

star_dates = [

（"水瓶座"， （1， 20）， （2， 18）），

（"双鱼座"， （2， 19）， （3， 20）），

（"白羊座"， （3， 21）， （4， 19）），

（"金牛座"， （4， 20）， （5， 20）），

（"双子座"， （5， 21）， （6， 20）），

（"巨蟹座"， （6， 21）， （7， 22）），

（"狮子座"， （7， 23）， （8， 22）），

（"处女座"， （8， 23）， （9， 22）），

（"天秤座"， （9， 23）， （10， 22）），

（"天蝎座"， （10， 23）， （11， 21）），

（"射手座"， （11， 22）， （12， 21）），

（"摩羯座"， （12， 22）， （1， 19））

]

# 获取用户输入并处理

birthday = input（"请输入你的生日（格式如0417）："）

month = int（birthday[：2]）

day = int（birthday[2：]）

# 查找星座

result = ""

for star，（start_month， start_day）， （endYHLgfyM/Yb+KLR3oZ5ZelANgHjQvz/p/HLJe/g3XDvs=_month，end_day） in star_dates：

if（（month==start_month and day>= start_day）or

（month == end_month and day <= end_day））：

result = star

break

# 输出结果

if result：

print（f"你是{result}宝宝。"）

else：

print（"输入有误，请输入正确的日期。"）

```

学生检查自己的程序是否能运行，如有问题先自行检查，再求助老师。

（设计意图：通过结合学生感兴趣的星座内容学习做小程序，既能趁热打铁、现学现用，又体现了教学的“趣”，削减了学生的畏难和枯燥情绪。）

三、教学复盘

（一）课后作业

（1）请同学们相互修正并补全星座查询程序。

（2）修改程序中的日期判断条件，以适应不同月份的天数。

（设计意图：学习编程语言需要学生勤学勤练，通过课后练习将课堂所学转化为个人技能，让学生的学习兴趣能持续发力。）

（二）教学总结

本次教学通过趣味性导入、实践性教学等方法让学生在第一堂课上知道什么是编程语言，了解并学习使用最基本的函数知识，试着写一写简单的代码并知道如何保存，再在教师的指导下做简易的程序。通过这一系列操作，课程框架初步搭建起来，随着课程内容越来越深入，学生的学习基础越来越扎实，在达成教学目标的同时，对学生核心素养的培养也会水到渠成。

当然，由于每个学生的学习基础与能力各异，班级整体水平仍有参差。笔者在今后会根据实际做一定的调整，让有基础、有能力的学生“带头先跑”，在其学有余力之时还可以帮助基础薄弱的同学，实现共同进步。

（作者单位：甘肃省兰州市榆中县连搭中学）

编辑：张国仁