0～3岁婴幼儿家长对早期教育需求的调查研究

0～3岁婴幼儿的早期教育，对婴幼儿生长发育具有重大意义，其中家庭负有主要的养育责任，在现今优质资源的追逐下，家长越来越重视早期教育的优质资源、服务方式和服务质量，根据家庭的需求来提供适宜的、高质量的早期教育服务已成为共识。本研究以宁德市四大产业集群为例，调查了475份家长的早期教育需求，根据调查结果，给出以下建议：资源共享，促进托幼一体化建设；以社区为中心，建立多样化的早期教育服务；提高师资水平和质量，建立准入机制；政府主导，创建普惠性托育；家庭为主，加强对祖辈照看者的引导和辅导。

1 问题提出

0～3岁婴幼儿早期教育近年来已成为学前教育领域和社会关注的热点。2014年2月，我国开始正式实施“单独两孩”政策；2015年10月，全面放开二孩政策；2021年5月，全面放开三孩政策。2019年，《国务院办公厅关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》出台，到2025年，婴幼儿照护服务体系基本形成，婴幼儿照护服务需求得到进一步满足。一系列生育政策的出台，一定程度上会满足适龄家庭的生育意愿，那现有的教育资源和服务是否可以满足当今家长的育儿需求呢？

目前国内0～3岁早期教育市场混乱，私营早期教育机构乱象丛生，在市场利益的驱动下，早教机构不仅收费高，而且质量也堪忧，不合理的养育对于0～3岁婴幼儿的健康成长会产生一定的消极作用。所以0～3岁婴幼儿早期教育面临着资源不足以及质量不高的现状，在这样的背景下研究0～3岁婴幼儿早期教育迫在眉睫。

随着家长受教育水平和文化观念不断提升，学前教育的优质资源、服务方式和服务质量越来越成为家长的重要考虑因素，影响着家长选择教育的行为。在国家加强推动婴幼儿照护服务发展改革的背景下，了解家长的早期教育需求，提供对标的早期教育服务，实现“幼有所育”是改善民生福祉、补齐民生短板的重要内容。

综上所述，如何根据家长需求来提供适宜的、高质量的早期教育服务已成为摆在幼儿园教育工作者眼前的一项重要内容。需求决定着服务的对象及内容，调查家长的需求十分必要。本研究试图从0～3岁婴幼儿家长对早期教育服务的需求与期望出发由下而上地考察宁德市的早教服务，以期完善多元化的早教服务提供有益参考，为学前教育配套政策的制定提供参考价值，促进学前教育的可持续发展。

2 研究设计

2.1 研究对象

近几年来，宁德市培育出锂电新能源、新能源汽车、不锈钢新材料、铜材料等四个具有国际竞争力的产业集群，支撑宁德进入高质量发展的快车道，成为福建全省发展新的增长极。建设新宁德，人才是重中之重。宁德作为新兴发展城市，大量人才涌入，基础教育成为大家关心的问题，目前早期教育还处于薄弱区域，当前的早期教育服务是否满足家长的需求？针对早期教育有哪些需求？我们需要考虑和调查研究。

因此，本研究以宁德市四大产业集群为研究区域，采用调查问卷的形式对不同产业集群进行目的性发放和调查。问卷按各产业集群约千分之五的比例来进行抽样，调查家长对0～3岁婴幼儿早期教育的需求。本研究共发放500份问卷，回收有效问卷475份，有效率为95%。

2.2 研究工具

本研究主要采用定量研究，具体为问卷调查法。调查问卷主要包括三个部分，即个人和家庭的基本情况、家庭生育情况和生育意愿、0～3岁婴幼儿家庭的早期教育需求。0～3岁婴幼儿家庭的早期教育需求为问卷的核心部分，包括早期教育服务、社会力量（社区、家庭等）和政府对早期教育的服务和支持等，具体涉及0～3岁婴幼儿早期教育的服务费用、服务方式、服务内容、服务功能和服务质量等。

2.3 数据分析

采用SPSS21.0进行数据分析。具体包括相关分析、差异性分析和描述分析。

3 研究结果与分析

3.1 家长高度关注0～3岁婴幼儿的早期教育

经数据分析发现，绝大多数家长（63.2%）希望孩子3岁之前就开始接受教育，比如出生后即可以开始，可见家长对早期教育有着迫切的需求；还有部分家长（36.8%）认为应该在3岁之后接受教育。

在对家长学历与其期望孩子接受教育的时间分析上，不同学历与家长希望孩子接受教育的时间呈显著相关。（p=0.062**＜0.01）大多数希望孩子3岁之前就能接受早期教育，并且部分家长在胎儿时期已经有意识地进行胎教。早期教育的重要性不言而喻，父母不仅要建立科学育儿观念，而且要正确认识早教的重要性。

3.2 现有托育点难以满足家长高质量的育儿需求

调查发现，半数家长（50.6%）愿意将孩子送到附近有资质的托育点；部分家长（44.8%）不愿意将孩子送到附近有资质的托育点；还有少数家长对于是否愿意将孩子送到附近有资质的托育点持无所谓的态度。社区附近的婴幼儿托育点，条件好的，价格比较贵，父母会觉得没这个必要性；条件差的，在保教方面只有保没有教，环境和饮食一般，教师水平也有待考虑，像这种只有保而缺教的托育点，家长会毫无疑问选择在家由祖辈照顾。大多数家长（50.6%）愿意将孩子送到婴幼儿早教服务机构，尤其是上班族很期待有资质的婴幼儿托育点可以来帮助他们照看孩子。婴幼儿托育点的质量以及社会的监管程度都应该有待提高。

研究发现，如果幼儿园能开设托育服务，大部分家长更倾向于将孩子送到幼儿园的托班（豆丁班），其次才考虑托育点和早教中心。研究过程中发现家长倾向于选择幼儿园托班，主要考虑到幼儿园的口碑信誉和教育质量等。从人力资源来讲，幼儿园的教师本身经验丰富，对0～3岁婴幼儿身心发展水平把握有度；从财力资源分析，幼儿园本身有固定场地和稳定的办园资金，可以为孩子们保驾护航；从婴幼儿的角度来讲，从托班到大班一体化，更利于婴幼儿身心的健康成长。从家长的角度来讲，尤其公立幼儿园没有商业炒作等不良行为，家长更加信赖。

3.3 家长优先考虑免费的和便利性为主的早教课

家长对早期教育的基本期望，将从早教上课时间、上课的次数以及费用来说明。如图3显示，过半数家长（51.2%）希望早教上课时间为周末，其中周末上午占42.5%。

由此可以反映出家长更倾向于在周末上午带孩子上课，这样下午和晚上时间有连续，可以有连续时间单独陪孩子玩耍。其中，母亲职业对于早教上课时间呈显著相关。（p=0.03*＜0.05），母亲职业较为清闲、自由工作，就会有较多的时间带孩子参与早教课程。而职业女性往往需要在工作、家庭之间多重角色转换压力，使带孩子的时间及精力难免会有所减少。

从图4可以看出，家长认为合适的早期教育费用每次100元以下的占62.9%，由此我们可以得出家长期望早期教育费用低，甚至是免费。

在对学历与家长期望的早教费用调查中，发现其呈显著相关。（p=0.132**＞0.01），如表3。由表可以发现，初中及以下、高中学历的家长更多地乐意接受50元以下的早教费用，这可能是由于学历带来的职业地位、经济收入等原因的差异，家长占有较少的经济资源，对于孩子的早期教育，不能接受较高的经济投入。

3.4 家长期待社区提供形式多样的早期教育服务

在问卷中凡是涉及的，对婴幼儿有利的，家长都有很高的期望值。比如社区可以为孩子设立玩具馆、图书馆、婴儿医疗卫生保健中心以及游乐设施或场所。绝大多数家长（75.9%）希望所在社区能提供“节假日举办亲子联欢活动”；对于育儿讲座、育儿咨询服务和家政家教服务，家长的需求与否几乎是对半的。表4数据可以推断出家长更期待亲子一起互动的活动。

根据以上数据可以知道，家长对于0～3岁社区婴幼儿早期教育服务体系有待完善有着高度期望。在经济的快速发展背景下，家长的教育观念和价值观念都有了一个新的高度，对育儿教育的需求也相应提高。

3.5 祖辈对于0～3岁婴幼儿合理养育存在不足

在对家长进行访谈时发现，0～3岁的孩子多是祖辈照看，有必要加强对这一群体的引导和监督。现在爷爷、奶奶、姥姥、姥爷都成为“追小族”了，严重影响家庭稳定。而且在0～3岁这个年龄阶段，如果婴幼儿都是由祖辈进行照料，因为老人往往固守原有的养育方式、行为习惯等，在面对新的抚养方式和问题时，跟自己固有的思想易起冲突，并且很难改变旧有的观念，有些理念上也存在不科学、不合理之处，时常会与孩子家长之间产生矛盾和冲突。为了孩子的健康成长和家庭和睦，婴幼儿家长需要有专门的“学校”可以对祖辈群体进行科学育儿的指导。在调查过程中，除了养育观念的问题，伴随祖辈年岁增高，身体健康状况逐年下降，在照顾婴幼儿日常生活的过程中，祖辈的体力和心力也面临严重不足的状态。

4 结论和建议

在三孩政策和低生育率背景下，通过调查研究0～3岁婴幼儿家长的育儿需求发现，家长对优质教育资源的需求与供给不平衡的矛盾日益凸显。针对调查结果，笔者给出以下参考建议。

4.1 资源共享，促进托幼一体化建设

《国务院办公厅关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》中指出，鼓励支持有条件的幼儿园开设托班，招收2～3岁的幼儿。根据调查显示，家长更倾向于将孩子送入幼儿园托班。幼儿园开设0～3岁婴幼儿照顾服务具备天然优势，尤其是公办园。优势一：教育资源相对成熟。幼儿园拥有相对稳定的人、财、地、物等，在此基础上开设早期教育，实现教育资源的共享。优势二：幼儿教师相对专业。幼儿园的师资水平都是通过国家认定“双证”（毕业证和教资证）上岗的人员，质量高、专业性强，对幼儿教师进行0～3岁早教专业知识的培训，可以转型成为早教教师，实现教师资源的整合。优势三：家长信赖度高。尤其是公办园，正规靠谱，家长更易接受和信赖。婴幼儿身心健康发展的特点遵循一致性和连续性，如果托育和幼儿园能实现一体化，那么婴幼儿的健康发展从教育目标、教育内容、教育要求也能做到保持一致性和连续性，更易于孩子身体和心理的健康成长。这也是目前世界学前教育发展的理想状态，也是提高公共教育服务水平、维护社会安全稳定、完善社会管理机制的一项重要举措。

4.2 以社区为中心，建立多样化的早期教育服务

2024年7月《中共中央关于进一步全面深化改革 推进中国式现代化的决定》提出，加强普惠育幼服务体系建设，支持用人单位办托、社区嵌入式托育、家庭托育点等多种模式发展。基于人口学，人们以社区为生活基点，社区应该根据本土和自身的特点，联合周边资源，制定因地制宜的方案，采用正规和非正规的服务形式，满足不同家庭群体的需求，加强早期教育的服务，实现科学育儿。一是建立母婴健康信息库，为家庭科学育儿提供健康支持。二是在社区内增加有资质的托管服务（如托育点），提供弹性制的接送服务，为上班族解决无人看护的问题。三是社区可以跟当地部门或开发商合作，在社区内创建免费的图书馆、游戏场所等，为孩子和家长提供优质方便的服务。四是鼓励支持专业机构走进社区，围绕教育话题和热点。用祖辈、父辈都能够理解和接受的语言，定期为高需求家庭提供方便可及的信息咨询、讲座、沙龙等公益活动。

4.3 提高师资水平和质量，建立准入机制

强教必先强师。在当今社会，0～3岁婴幼儿早期教育师资力量存在专业缺失，许多机构在招聘早教从业人员时无需特别资质，从事早教工作的教师上岗前也仅由早教机构自行培训，并且只是进行简单的培训就能上岗。当前具有早教资格认证的人才非常紧缺，并且教师专业知识的获得无法保证。育婴师也是劳动保障部门近几年才开始组织考试，处于起步阶段，管理和规范性比较薄弱。因而加强师资培训迫在眉睫，切实加强婴幼儿早期教育相关法律法规培训，增强从业人员法律意识；大力开展职业道德，重视师德师风建设贯穿教师的职业生涯；加强专业知识、安全教育、职业技能培训，提高早期教育服务能力和水平。0～3岁婴幼儿早期教育也应该制定早教教师的专业标准和准入考试，比如设定早期教育教师资格认定制度，使早教行业规范化；定期进行专业和实践能力培训，提高教师专业素养，优化教师队伍。

4.4 政府主导，创建普惠性托育

2024年10月《对推进托育服务工作情况报告的意见和建议》里提到：健全托育服务支持政策体系、提升托育服务能力、强化托育服务行业监管等方面，多措并举、持续发力，不断推动托育服务工作高质量发展。目前我国幼儿园开设普惠性政策已经相对成熟，可以将此政策年龄段往下延伸，进行普惠性托育，缓解家庭压力，实现美好生活。一是明确政府主导责任，统一婴幼儿托育机构的设置、审批和监管流程。二是由地方教育部门牵头，联合各部门相关工作人员共同参与，加快建设一批示范性公办托育综合服务点。比如，改扩建一批托幼一体化项目，充分发挥公办托幼一体化的示范引领、辐射带动作用。三是建立动态监管系统。对各类普惠性公办民办托育服务机构数量、托育位、各项办托资源情况进行常态化的追踪监测。四是完善托育评估机制。完善评估标准，改进评估方法，关注评估结果，构建数字化托育服务数据平台。

4.5 以家庭为主，加强对祖辈照看者的引导和辅导

研究表明，在城市中近80%的婴幼儿都是由祖辈参与日间看护。根据目前隔代教养现状，考虑到祖辈逐渐成为婴幼儿的主要带养人，利用多渠道多路径转变祖辈家长的育儿理念，提升育儿能力。一是提高父辈与婴幼儿的互动质量。父母双方需要明确分工，弹性安排日常照顾时间。二是共同建立家庭养育意识，营造和谐环境。孩子父母和祖辈之间互相体谅、换位思考，多一些沟通交流，增进夫妻情感，促进父辈-祖辈关系和谐。三是政府支持，社区主导，为祖辈提供科学育儿指导。在老年大学开设早期婴幼儿照护课程，提供育儿支持。根据城乡地域差异，目前已落地的相关模式有“社区广场”“快乐大篷车”。一个是借助社区广场活动中心，开展亲子游戏，来提高祖辈带娃能力；一个是借助乡村网络体系，实施送教下乡，给农村祖辈带来科学育儿宝典和带娃小妙招。

本文系福建省教育厅课题“0～3岁外来务工家庭早期教育需求的数据化应用探析”（项目编号：JAT201376）研究成果。

（作者单位：宁德职业技术学院教育学院）