产教融合模式下高校经济人才培养策略研究

伴随着社会科技水平的不断提升，各个行业之间的竞争变得异常激烈，企业想要实现转型升级，就需要有高素质的人才作为支撑。高校作为向社会输送人才的重要阵地，为了满足企业的经济发展需求，就需要在产教融合的模式下，开展经济人才的大力培养工作。文中从产教融合的发展背景入手，随后论述了产教融合的概念和价值，之后根据高校经济人才培养存在的主要问题制定了产教融合模式下高校经济人才的培养策略，仅供参考。

在产业变革和教育发展的过程中，我国高等教育想要实现健康发展，就需要建设现代的高等教育体系，积极寻求产教融合新路径。尤其是在社会经济不断发展的过程中，已经对高校人才的培养提出了更高的要求，通过全新的教学模式和创新的教学方法，学生的基本知识掌握水平和实际工作能力显著提升，能够为社会培养出更多的合格经济人才。

1 发展背景

亚当·斯密在1776年所著作的《国富论》首次提及了劳动分工理论，在该理论的指导下，大学中各个门类的学科特点和基本界线更加明显，商科专业应运而生。美国宾夕法尼亚大学沃顿商学院于1881年成立，为大学商科教育的发展开辟了先例。特别是近几年来，在全球经济发展水平逐渐提升的过程中，受到社会生产力和科学技术水平不断提升的影响，商业模式导向发生了变化，相互独立的传统商科教育模式需要根据现实的商业发展需求进行及时的变革和完善。2018年全国教育大会明确指出，必须建立与我国经济发展需求相适应的新兴学科，在各大高校中新商科教育的发展突飞猛进。在数字经济时代的影响下，大数据、人工智能等具有代表性的科技成果推动了相关产业模式的重塑，需要大量的应用型、复合型、创新型经济人才。在新的发展背景下，想要提高高校的教育水平，培养出更多的高素质人才，扩大就业创业机会，就需要各个企业、行业积极参与学校教学，提高人才培养的多元化水平，积极构建产教融合教育方法。

目前，高校在开展日常教学活动的过程中，严格按照国家所颁布的推动产教融合的方针政策，制定科学的教学目标和发展任务。国务院办公厅2017年所颁布的《关于深化产教融合的若干意见》，为产教融合发展指明了方向，保证了人才的高质量培养。与此同时，相关专家学者在进行研究活动的过程中，各个高校积极参与，组织了大规模的产教融合教育活动，但整体的质量和效率还有待提升，单纯依靠政府的支持，还无法达到预期的效果。为此，想要提升产教融合活动的开展效果，就需要构建具体的质量评价体系，推动高校产教融合工作的深化开展。

2 产教融合的概念和价值

2.1 概念

产教融合从字面理解分析，其中的产主要为产业、生产，而教主要为教育、说教，融合是进行两种事物的融合发展，简而言之，产教融合就是将产业与教育相融合，进行深入发展的过程，能够更好地满足我国高等院校的教学宗旨和课程设计要求，产教融合教育模式的推广，帮助高校培养出更多的高素质人才，实现了企业和高校的资源共享、人才共育，是一种典型的创新教育模式。在具体工作推进的过程中，高校需要根据企业的实际人才需求，从教学模式、教师配置、课程体系等多个方面入手，将自身整合为具备人才培养、技术研发、科教服务的一体化产业经营实体，同时也推进了高校一体化办学模式的顺利落实。在国家政策的支持下，借助企业生产管理优势和高校的教学资源，产教融合模式能够为学生创造更多的实习机会，学生在将自身所掌握的理论知识应用到日常实践活动的过程中，解决问题和应对突发情况的水平显著提升，能够激发学生的自主创新意识和探索精神，提高自身的专业素质和技术水平，为企业的发展和管理奠定充足的人才保障。与此同时，在产教融合模式下，高校实现了良性循环，对于推动区域的经济发展和社会稳定来讲也具有至关重要的作用。

2.2 价值

在产教融合不断深化发展的过程中，单独的企业与高校合作已经无法满足基本需求，需要进行多个主体之间的相互协调配合，发挥产业和教育的联动作用。高校在获取资源的过程中，需要紧跟时代发展步伐，将过去为对口企业输送人才的合作方式转变为向相关产业进行人才输送和资料协调，借助多方力量开展人才的培养工作，进行专业课程的创新，满足科技发展要求，通过行业企业、高校人才之间的联动，实现教育系统与行业领域的全过程多方面融合，借助链条式的协作模式，为企业培养出更多具有高水平高能力的经济人才。在产教融合背景下，教育不仅仅是高校的职责所在，需要教育系统中各个主体相互配合，开展协同教育，产业的发展也需要将单一的产业参与和对多家企业的联合协作，真正地形成教育、产业的新发展局面。高校通过与政府机构、企业、行业组织共同构建产教融合平台，实现了传统教育单一化主体向多元化主体的转变，借助各项资源的整合，在产教融合发展目标的指导下，完成各项教育资源的优化配置和调整。在此过程中，高校作为关键的核心主体，内部的教育资源迅速扩张，从而得到了更多的支持。

与此同时，在互联网技术不断发展的推动下，传统行业为了适应社会的进步，就需要进行及时的转型和创新，新兴行业数量显著增多，现代产业体系想要实现高质量发展，就必须要积极进行及时的革新。为此，在产教融合背景下，需要重点关注技术与教育的全面融合，提高产业服务价值，充分发挥高等教育的作用和优势。在进行人才培养的过程中，高校需要转变传统的理论知识和教学理念，实现理论与实践的有效融合。比如说，高校在开展日常教学的过程中，融入新的技术和设备，通过教学方式和教学内容的创新，教育全面升级，产教融合育人取得了较为理想的效果，能够更好地满足企业对于人才的需求，自身服务产业经济的能力水平显著提升。另外，在推行产教融合的过程中，高校必须明确自身定位，根据不同企业的经济管理工作要求，开展协同创新，充分发挥自身优势，关注产业的转型升级，培养出更多与行业发展需求相吻合的经济人才。

3 高校经济人才培养存在的主要问题

3.1 创新意识培养不足

在科学技术水平不断提升的过程中，进行创新型人才的培养已经成为一项重要的发展战略目标，在高校中，必须要培养具有创新思维、创新意识的多元化人才。不仅能够实现对未来发展的预判和评估，同时还能够预测快速变化的市场情况。在时代不断发展、新技术逐渐涌现的过程中，高校为了扩大发展规模，就必须要培养出具有辨析能力、学习能力超强的跨专业跨领域的创新型经济人才。但是现阶段，部分高校依然存在教育理念过于传统的问题，过度关注基础知识的教授，未能根据发展需要培养学生的创新精神。

3.2 “双师型”教师人才缺乏

现阶段，在高校的教师队伍当中，多数教师为硕博毕业后直接从事教育事业的工作者，一线工作经验不足，作为学生学习和生活的最直接引导者，教师的言行举止会对学生的未来发展产生直接的影响。一直以来，应用型的高校教师主要是以理论教学为主，缺少实际操作锻炼的机会，专业技能应用相对较少，在时间不断积累的过程中，就造成了高校的教育与实际的企业需求之间存在了较大的出入，缺少高水平、高素质的“双师型”人才作为支撑，影响了高校经济人才的培养效果。

3.3 人才培养与企业的需求不相符

虽然近几年来我国正在积极进行教育模式的实践和创新，但是现阶段依然存在人才专业能力水平和职业素养不达标的情况，一些学生在毕业后需要花费大量的时间进行调整才能适应企业的发展需求，为此就表明，现在我国的技能型和应用型人才的提升水平已经无法满足企业的发展需求。一些高校，现阶段学科定位和人才培养主观性较强，对于新设立的专业缺少充足的教育资源和日常实践作为支撑。与此同时，在传统的教育模式下，高校课程设置缺少独特性，存在同质化问题，无法满足学生的多元化发展和学习需求，造成所培养出的经济人才与企业的发展需求不相符。

4 产教融合模式下高校经济人才培养策略

4.1 设置实践课程，提高应用能力

首先，需要进行既有教学内容的优化和调整。为了全面贯彻落实产教融合，提升高校学生的竞争力水平，学校就需要正确认识学生职业能力培养的重要性。通过具体实习课程和实训课程的设置，鼓励学生积极参与社会实际，提升学生的综合素养水平。了解不同学生的不同情况，为学生提供具有针对性的论文指导、毕业指导、实习指导、职业规划指导等，通过一系列具有实用价值的教学，帮助学生树立正确的就业观和发展观。对于教学内容的设计来讲，需要实现理论与实践的有机结合，提升学生整体素养，在产教融合模式下，为学生提供必要的环境支持，比如在与企业沟通协调的过程中，制定互动机制，通过讲座等形式，为学生提供就业指导。

其次，增设实训课程。在高校中，基本理论知识是基础，在此基础上高校还需要与企业展开更加深入的融合，根据企业需求设计经济人才的实训课程。企业通过为学生提供场地、设备、实训机会的方式，提高了人才的岗位适应性。与此同时，作为一种有效的人才培养模式，订单培养得到了高校教师的认可，根据实训基地中的各项设备，学生能够完成企业具体下放的各种工作任务，促进自身实践能力水平的提升，在这一过程中，高校的指导作用更为明显，能够为后续实训可能的开展奠定基础。比如说，在高校的经济贸易专业当中，融入跨境电商、商务谈判、业务往来的沟通模拟课程，同时将企业日常经营中所涉及的PPT制作、会计表格整理等要素融入实训课程当中，促进了学生专业素养水平的提升。在下个学期中，可以为学生提供到岗实习安排，学生以实习生的身份参与企业的日常经营当中，不仅可以帮助学生充分了解未来自身的工作环境，同时学生的工作积极性和工作能力也能够得到显著的提升。

再次，开展特色课程的设置。高校在开展日常实践教学的过程中，必须要与地区的经济发展实际情况相结合，添加特殊性的教学内容，帮助学生提高职业技能水平，为学生未来的就业和发展奠定基础。比如说，在直播带货等商务平台发展的影响下，众多区域经济建设水平显著提升，同时也带动了运输类和电商平台企业的发展。因此，高校想要培养出满足市场需求的经济人才，就需要与企业展开深入的沟通，设置比如说直播带货、物流运输、电商实训等具有特色的专业课程，提高实践的有效性。

最后，借助产业元素积极开发和完善课程体系。在各个产业发展水平快速提升的过程中，高校必须及时开展课程体系的改革，更新教学内容。想要培养出高水平的经济人才，高校必须要做到与时俱进，进行课程体系的科学规划，确保能够与新的经济发展要求相吻合。高校在推进专业建设的过程中，与产业发展要求相结合，进行自身办学能力、社会需求、行业指导等方面的综合考量，确保所设置的专业满足行业需求、优势突出、特点鲜明。在开发理论的过程中，教师需要根据自身的工作经验，进行理论知识体系的完善和优化。在开展课程计划制订时，通过深入的调查研究，教师能够了解到不同专业的差异化实践情况，之后将实用技能融入日常的教学任务当中，为专业建设的有序开展提供指引。并且，高校教师与企业技能人才合作开展集中备课，开挖完善的课程体系，制订科学的培训计划，确保能够在课程教学过程中贯穿各类产业元素。比如说，教师在开展课堂教学的过程中，引入企业的具体案例，探索相关的人才培育方式，借助智能化技术的优势，开展教学项目的更新和完善，保证所构建的课程体系能够符合行业的发展标准，为构建高素质的经济人才培养计划奠定基础，确保课程体系的应用，能够有效提升人才的素质水平，适应社会经济的发展需要，助力产业升级转型的高效开展。在与企业合作的过程中，高校可以完成人才需求的市场调研工作，跟踪了解毕业生的就业情况，建立就业档案，总结不同企业、不同时期的具体人才聘用需求。合作企业向高校提供内部的人才需求，高校能够为企业推荐满足要求的高素质人才。与此同时，根据具体的调研和跟踪结果，高校能够及时进行课程体系的优化和调整，制定人才培养方案，在实现高校和企业健康合作的情况下，共同培养满足市场用人需求的高素质经济人才。

4.2 设置晋升通道，保障“双师型”教师权益

分析发现，高等院校教育发展缓慢的主要原因不仅与高等院校自身的重视度不足有关，同时还缺少校企之间的晋升通道，并且高校与企业之间缺少沟通，造成了教师主要负责理论知识的传授，而企业只进行工作实践教育，造成高校学生出现了理论与实际相脱节的问题，无法进行充分的融合运用。为了能够推动“双师型”教师的发展，高校就可以同企业合作，共同制定长期的定岗培训制度，规定教师每年在企业的实践时间，并制定工作量统计表。另外，需要将“双师型”教师在企业实践阶段的工作计入量化考评当中，为教师的职称晋升提供依据。对于一些新入职的高校教师来讲，可以深入企业进行一两年的实习工作，在积累一点工作经验后再返校授课。为此就表明，只有打通了“双师型”教师的晋升通道，才可以更好地激发教师的工作积极性，为制定更加完善的学生创新教育和实践机制，高标准、严要求地进行高校经济人才的培养工作。相关研究表明，在产教融合的模式下，高校的教育需要进行及时的升级和转化，严格按照共享教育步伐，实施校企的深度合作。通过高校、政府、科研机构、企业的全面融合，推动了新旧产业业态的快速交替，形成了全面的战略伙伴关系。在变革的过程中，高校能够找准自身定位，为社会经济发展提供人才支撑。

4.3 优化专业设置，建立实训模拟教学体系

在校企合作发展的过程中，通过对彼此需求的了解，并调整自身的发展策略，能够培养出更多的经济人才，二者实践契合度逐渐提升的过程中，国家经济发展水平显著提升。比如说，某高校结合自身的特色，根据区域发展策略，成立隶属于经济专业的相关集群，同时也会涉及企业专业学科。在此专业集群当中，借助区域内独有的煤炭、石墨等金属矿产优势，进行了勘探探查、储量调查、开采规划、开采评价、企业经营管理等多项工作，实现了对科技服务和技术研究型人才的综合培养。对于经济学专业人才来讲，在培养的过程中融入工作实践，通过案例分析对比，构建实训模拟教学体系。在教育资金充足的情况下，高校通过加大资金投入，进行高层次虚拟仿真实验室的建立，能够实现高校和企业的深度高效衔接，借助人工智能、VR等技术，在高校中就能够还原企业的实际操作场景，帮助学生更加全面地了解企业的生产流程，及时发现企业经济管理工作中所存在的问题，共同商讨解决办法，使学生群体的整体实际操作能力显著提升。

4.4 开展校企合作，实现深度融合

提高校企合作的黏性，是进行高水平社会经济人才培养的关键所在，能为企业的健康发展奠定坚实的人才基础。根据时代的发展要求，掌握合作规律，巩固学校和企业之间的合作关系。尤其是在产教融合模式的作用下，高校需要借助自身的潜在优势，与企业展开合作，以此来促进校企融合工作的顺利开展，培养出更多的高素质经济人才。另外，高校还可以定期邀请企业的优秀人才到校内举办讲座，实现企业员工与在校学生之间的相互交流与沟通。邀请企业负责人为学生讲解有关企业生产结构、发展目标等方面的情况，帮助学生更加正确地认清自身发展形势，努力提高素质水平。在条件允许的情况下，高校可以组织学生参观优秀企业，让学生设身处地地了解企业的经营情况和工作环境，在培养学生动手能力和实践能力的同时，能够帮助学生更加全面地符合社会发展需求和企业的人才需求。

4.5 进行教育数字化转型

在高校未进行改革前，主要以传统的理论知识教学为主，伴随着教育体制的优化，高校逐渐开始关注学生实操能力培养。并且在数字化水平不断提升的过程中，还需要能够精准定位行业的发展需求，进行校内专业的优化调整，在教学过程中融入企业对于人才的需求教学，借助信息技术的优势丰富教学内容，扩大教学功能，转变传统的教学模式，实现数字化教育资源的普及。借助现代信息技术的优势，高校能够打造完善的教育平台，保证人才的培养质量。在数字化平台中，高校、政府、企业、学生等多个主体实现了有效连接，能够构建各方所需的数字网络体系，为高校进行人才培养、政府进行经济建设、企业进行人才招聘、学生进行就业发展等方面提供极大的便利保障，是培养经济人才的必经之路。

5 结语

总之，在社会不断发展、人类文明日益进步的过程中，高校进行经济人才培养的模式也需及时转变。在产教融合模式的影响下，高校通过与企业联动，可以培养出储备较高知识和工作经验丰富的多元化经济人才，从而满足企业的发展需求，为高校学生提供更多的就业和发展机会。

（作者单位：中国农业大学烟台研究院）