跨学科教学：助推学生的项目化学习

基于跨学科视角，学生的语文学习可以以项目为主题、以任务为载体、以整合为手段。通过跨学科的项目化教学，加强学生语文学习与其他学科的联系，提升学生应用语文学科知识去解决实际问题的能力。实践证明，跨学科的项目化语文教学，能提升学生的语文综合能力，发展学生的语文综合素养，增强学生应用语文与其他相关学科知识解决现实问题的综合能力。

一、以项目为主题

跨学科教学不同于传统的语文教学，它应当是多学科知识的融入、渗透。为此，教师在语文教学中，要从语文教学目标、内容以及学生的具体学情出发，设计、研发有针对性、实效性的活动项目，用项目统摄学生的语文跨学科学习。语文跨学科项目教学，一方面要观照语文学科课程中的人文主题，另一方面要紧扣语文学科中的语文要素。只有这样，语文项目化跨学科教学，才具有语文味。

如教学统编版小学语文教材二年级上册的《小蝌蚪找妈妈》，笔者在教学中就融入了生物学科的相关知识，设计、研发了“变形记”的项目化活动。围绕项目主题，笔者设计、研发了三个主要项目：其一是“蝌蚪之变”；其二是“其他生物之变”；其三是“我之变”。在第一个项目活动中，笔者给学生展示了附近水域中的小蝌蚪，让学生进行观察、记录，并且引导学生描述小蝌蚪发育、成长的不同阶段。在学习过程中，有的学生用图片记录，有的学生用文字记录，将教材中的童话故事变成了理性的科学认知。在观察、记录的过程中，学生发现了小蝌蚪的变化就如同童话文本描述的那样，先长出了后腿，然后长出了前腿，最后尾巴变短了。在第二个项目活动中，学生借助网络、书籍，了解到很多生物在成长过程中都会发生独特的生理性变化，比如蝴蝶的生长发育、蚕的生长发育等。围绕这些生物的成长变化，笔者引导学生创写童话。在第三个项目活动中，学生将小时候的照片与现在的照片进行对比，发现自我的变化。学生认为应当在今后的生活中学会用照片、视频记录自己的成长，记录自己的变化。这样的一种跨学科项目化教学活动，不仅能引导学生有效地解读童话文本，同时还融入、渗透了生物学科中的相关知识，学生意识到自己的生命成长离不开爸爸妈妈的精心照顾。

跨学科教学中的项目，应当具有较强的统摄性。项目对于学生而言应当具有足够的探究空间。同时，项目要贴合学生的具体学情，能激发学生的思考、探究兴趣，调动学生思考、探究的积极性；要具有综合性、开放性，能让学生从多学科视角去审视、思考，培育学生的综合实践活动能力。

二、以任务为载体

跨学科教学，要以任务作为学生学习的载体、媒介。任务是勾连项目主题与学生学习实践的桥梁。任务具有驱动性、载体性。跨学科教学中的任务，往往是一些大任务、主任务。这些任务，往往能聚焦学生的学习目标，融入教学的评价量规。任务应当具有挑战性，能切入学生语文学习的最近发展区。

如教学统编版小学语文教材二年级上册的《葡萄沟》，笔者设计了具体的学习任务：[任务一]知葡萄，说一说葡萄来源、葡萄品牌、葡萄产地、葡萄用途、葡萄传入中国历史；[任务二]识葡萄，观察葡萄，将葡萄与梨子、苹果等水果进行对比，说说葡萄的特点；[任务三]摘葡萄，分享采摘葡萄的感受；[任务四]洗葡萄，探究葡萄表皮上的那层白霜是否可以吃；[任务五]品葡萄，品一品美味的葡萄；[任务六]写葡萄、画葡萄，写一写、画一画家乡的葡萄。为了帮助学生顺利地完成上述学习任务，笔者引导学生深入家乡的葡萄园，观察、触摸葡萄，了解葡萄的颜色、形状、藤蔓等的特点，认识葡萄果实的特点；采摘葡萄、清洗葡萄，体验收获的快乐；为家乡的葡萄代言，宣传、推广、销售家乡的葡萄。在这样的活动过程中，学生对葡萄形成了立体化的认知。

在引导学生进行项目化学习的过程中，教师不仅要精心设计、研发具体的学习任务，还可以借助问题链、知识图谱、资源清单等相关的学习支架，助推学生的跨学科项目化学习。在教学中，教师要打造学生项目化学习的展示平台，如项目成果展、学习交流会、学习比赛等。

三、以整合为手段

小学语文跨学科项目化学习，总的来说有两种方式，一是链接式，即将其他相关学科资源、素材简单地引入学生的语文学习之中；二是融入式、渗透式，即将其他相关学科资源、素材有机地整合起来，融入学生的语文学习之中。在教学中，教师要深入发掘多学科的育人资源、素材，将其整合起来，为学生的语文项目化学习服务，让学生的项目化学习成为高质量的跨学科项目化学习。

如教学统编版小学语文教材五年级上册的《什么比猎豹的速度更快》，教师应该提升学生的阅读速度。为了提升学生对数字的抽象力，让学生树立良好的数据意识、统计观念等，笔者设计了跨学科项目化学习活动，整合数学、科学等学科资源，让看不见的速度可视化，帮助学生了解“列数字”“作比较”等说明方法。在教学中，教师引导学生了解教材中的猎豹速度，进而了解生活中的交通工具的速度、科技发展的速度，深入理解文本内容。

以整合为手段，将相关学科的资源、素材统整起来，为学生的语文跨学科项目化学习服务。资源、素材等的丰富，必将能推动、优化学生的项目化学习。

总之，项目化学习不同于传统的学习方式，它注重学生的能力发展，注重培养学生解决问题的能力。跨学科教学，能实现学生的知识迁移、综合应用。