趣中教，趣中学

［摘 要］目前，小学体育教学正经历着从传统向现代化、多元化的转变。其中，游戏化教学以其独特的魅力和效果，成为小学体育教学中一股新力量。在推进游戏化教学的过程中，教师要精准把控“教”与“玩”的界限，确保教学目标相互贯通、活动流程条理清晰、教学指导方式多样，以实现教学的高效性和趣味性。

［关键词］体育教学；游戏化；趣味性

［中图分类号］ G623.8 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2024）33-0038-03

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（以下简称“体育与健康新课标”）强调要让学生主动参与校内外体育锻炼，并培养学生良好的体育锻炼习惯。游戏教学法与小学体育与健康教学的核心理念相契合，能为学生的健康成长提供有力的支持。在实际教学中，教师应注重运用体育游戏这一有效手段，精心设计多元化的教学活动，以富有创意的教学方式，提升小学体育与健康教学的质量。

一、明晰目标，巧妙渗透体育知识

为了有效开展游戏化教学，教师在教学前应精准把握教学的核心要点，清晰界定教学目标，并以此为导向精心设计游戏内容和形式，确保教学目标的落实。同时，教师还可以适时融入相关的体育与健康知识，让学生在轻松愉悦的游戏氛围中自然而然地汲取知识，提升健康素养。这种寓教于乐的教学方式不仅有助于提升学生的学习兴趣和参与度，还能为他们的全面发展奠定坚实的基础。

例如，在教学“立定跳远”时，教师明确核心要点：提升学生的跳跃能力、协调性和爆发力，培养他们的运动兴趣和竞技意识。为了实现这一目标，教师设计了一场别开生面的“跳远小达人”挑战赛。课初始，教师清晰阐述学习目标，确保每个学生明确学习方向。在热身环节，教师引入“兔子跳”“青蛙跳”等趣味游戏，让学生在欢声笑语中进行课前准备。在技术教学环节，教师亲自示范标准动作，逐一拆解技术要点，确保学生理解透彻。学生分组练习时，教师穿梭其中，即时纠正错误，确保每个学生都能掌握正确的跳远技巧。进入竞赛环节，教师巧妙设置不同难度级别的跳远区域，鼓励学生根据自身能力挑战自我。学生每成功完成一次跳跃，即可根据跳跃的距离获得相应分数，小组间的激烈竞争与合作共进并存，这不仅考验学生的个人技能，更训练他们的团队协作精神。在整个过程中，教师还巧妙融入运动健康知识，如在热身时讲解跳跃动作对身体的益处，在竞赛时强调正确的跳跃和落地姿势对预防运动损伤的重要性。这样的教学设计，不仅让学生在愉快的氛围中掌握了立定跳远的技巧，提升了他们的身体素质，还通过游戏中的合作与竞争，培养了学生的团队精神和竞技意识。

二、强化指导，确保教育安全

在游戏化教学中，教师应加强指导和监控，确保游戏的安全性和教育性。游戏开始前，教师要明确游戏规则和要求，强调注意事项，避免学生在游戏中发生意外。同时，教师要挖掘游戏中的教育元素，引导学生在游戏中学习体育与健康知识、掌握运动技能，以达到寓教于乐的效果。

例如，在教学“足球脚内侧传球”时，课前，教师明确传球的技术要点和安全事项，通过示范和讲解，使学生了解正确姿势、触球部位和力度控制；同时，强调避免过度用力以防拉伤或误伤他人，并制订严格的安全规则。课中，教师设计“传球接力赛”游戏。游戏中，学生被分成小组，在规定时间内完成一定数量的传球任务。游戏不仅有时间限制，还增加了对传球的准确性和团队合作能力的考量。如每次传球都必须准确到达队友的脚下，且传球过程中不能出现失误。这样的游戏设计，不仅激发了学生的竞争意识，还促使他们更加注重传球的技术细节。在游戏过程中，教师密切关注学生的表现和反应，及时发现问题并进行指导。如当发现某个学生在传球时力度过猛或姿势不正确时，教师会立即上前纠正，并给予正确的示范和引导。教师还可以利用游戏中的情境，引导学生思考如何更好地运用脚内侧传球技术，提高传球的准确性和效率。除了技能训练，教师还注重培养学生的团队精神和竞争意识，鼓励学生在游戏中相互支持、协作配合，共同完成任务，培养他们的集体荣誉感。这样的教学设计，不仅使学生掌握了足球脚内侧传球的技术，还提升了学生的身体素质和体育素养。游戏的趣味性和竞争性激发了学生对足球运动的热爱之MweKIfo/rW05iuVvN+NgSW4p+YK4ksNtE/g+7j+pbs0=情，为他们的全面发展奠定了坚实基础。教师在整个过程中的指导和监控确保了游戏的安全性和教育性，实现了寓教于乐的教学目标。

三、关注差异，实施个性化教学

体育与健康新课标强调要关注学生的个体差异和需求。在游戏化教学中，教师应充分了解学生在身体素质、兴趣和能力等方面的差异，根据这些差异实施个性化教学。教师可以为不同层次的学生设计不同难度的游戏任务和挑战，让他们在游戏中获得成功的体验和进步的喜悦。同时，教师还应关注学生的心理需求和情感体验，积极营造和谐、愉快的课堂氛围，让学生轻松掌握体育运动技能。

例如，在教学“50米快速跑”时，教师首先测评学生的身体素质，了解他们的跑步基础、速度和耐力。然后，据此将学生分为基础巩固、技能进阶与精英挑战三个层次，每个层次均融入趣味性与挑战性兼具的游戏化学习任务。对基础层学生，教师设计“快乐起跑圈”游戏，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握正确的起跑姿势与加速技巧；对进阶层学生，设计“迷宫障碍跑”游戏，通过复杂的路径规划与障碍穿越，有效提升学生的空间感知与快速反应能力；对精英层学生，则引导他们投身于“速度巅峰赛”，与计时器竞速，并进行小组对抗，以激发学生的潜能与竞争意识，同时培养学生的战术运用与团队协作能力。教学过程中，教师采用动态分组与个性化指导的方法，根据学生的实时反馈灵活调整游戏难度与参与度，确保每个学生都能在“最近发展区”获得成长；同时，建立正面激励机制，对表现出色的学生给予表扬，鼓励他们继续进步；对遇到困难的学生给予耐心指导，助其克服困难、增强自信。最后，教师在游戏中融入情感教育，通过“分享会”“反思日记”等形式，引导学生认识自我，体验成功与失败的价值，培养学生坚忍不拔的体育精神与积极向上的生活态度。这样的教学设计，不仅提升了学生的身体素质和运动技能，更满足了不同层次学生的需求，让学生在愉快的氛围中习得体育技能。

四、丰富内容，注重学科融合

体育与健康新课标提倡跨学科教学，教师应当积极创新，将体育游戏与语文、数学、科学等学科内容巧妙融合，通过设计跨学科的游戏任务，让学生在游戏过程中自然而然地运用其他学科的知识，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的综合素养。

例如，在教学“篮球原地运球”时，教师将体育与语文学科结合，设计“运球绕诗”游戏。在篮球场上布置几个站点，每个站点放置一块写有经典诗句或成语接龙起点的牌子。学生手持篮球，在完成规定次数的原地运球后，先跑到站点处大声朗读诗句或完成成语接龙，再继续运球前往下一个站点。这样的游戏不仅训练了学生的篮球运球技巧，还促进了他们对语文知识的记忆与运用，使学习过程更加生动有趣。而将篮球教学与数学学科结合，教师可以设计“运球算数”游戏。学生被分为若干小组，每组站在篮球场的固定区域内；教师给出简单的数学题目；学生一边原地运球，一边迅速计算出答案，并大声报出；答对的小组可以获得前进运球的奖励，最后率先完成全场运球的小组获胜。这样的游戏不仅提高了学生的数学运算能力，还增强了他们的专注力和反应能力，同时帮助学生巩固了篮球运球技能。此外，教师还可以将篮球教学与科学学科融合，设计“运球解谜”游戏。在游戏中，教师设置一系列与科学知识相关的问题或谜题，让学生在规定的区域内完成原地运球，同时思考并解答这些问题。如教师询问学生：“为什么篮球充气后能弹得更高？”“如何调整呼吸来提高运球的稳定性？”学生运用科学知识解释体育现象，涵养了科学探究精神和跨学科学习的能力。这样的游戏设计，不仅丰富了教学内容，还实现了体育与其他学科的有机融合，使课堂教学更加生动有趣。

综上所述，新课标视域下的小学体育游戏化教学是一种符合现代教育理念、适应学生身心发展规律的有效教学模式。它不仅能激发学生的学习兴趣和参与热情，促进学生的全面发展，还能提升体育与健康学科的教学质量。教师在实施游戏化教学时应紧扣教学目标，注重游戏的安全性和教育性，同时关注学生的个体差异和需求，实施个性化教学。只有这样，才能发挥游戏的助学作用，让体育课堂成为学生喜爱的、充满活力的课堂。

［ 参 考 文 献 ］

[1］ 陈仲伟.寓教于乐，趣味课堂：体育游戏在小学体育教学中的应用[J].亚太教育，2022（15）：76-79.

[2］ 胡倩.趣中教，趣中学：体育游戏在小学田径训练中的应用[J].田径，2021（4）：64-65.

[3］ 杨先怀，栾晓玥.新课标背景下小学体育与健康课运用游戏化体育教学模式的可行性研究[J].家长，2023（17）：17-19.

[4］ 刘嘉敏.新课标背景下小学游戏化体育教学模式的可行性分析[J].体育世界，2023（6）：73-75.

（责编 刘宇帆）