新课标指引下审美素养的培养策略

［摘 要］审美素养是学生必须具备的基本素养之一，也是艺术课程核心素养的重要组成部分。小学美术以发现美、感受美和创造美为核心教育内容，具有以美育人的特性。在艺术新课标的指引下，教师应注重通过情境创设来激发学生的审美兴趣，借助美术欣赏活动来培养学生的审美感知能力，通过美术实践活动来拓宽学生的审美视野。这样能够丰富学生的美术认知，提升学生的审美素养。

［关键词］美术教学；审美素养；新课标

［中图分类号］ G623.75 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2024）33-0029-03

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“艺术新课标”）提到“核心素养”这一关键词，并指出“艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等”。其中，审美感知是指个体对自然世界、社会生活和艺术作品中美的特征及其意义的发现、感受、认识和反应的能力，是艺术课程核心素养的重要组成部分。在小学美术教学中，教师不能只注重知识技能的传授和绘画方法的指导，还要以艺术新课标为指引，重视激发学生的审美兴趣，培养学生的审美感知能力，实现学生审美素养的提升。

一、创设情境，激发审美兴趣

创设情境对激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力具有重要作用。在小学美术教学中，教师依据教学内容的特点创设情境，可以有效激发学生的审美兴趣，为提升学生的审美素养奠定基础。

1.结合生活创设情境

在小学美术教学中，教师根据具体的教学内容创设生活情境，可以点燃学生的学习热情，激发学生的审美兴趣。如人教版美术教材四年级上册《生活中的线条》一课，教学目标是引导学生发现生活中的线条、认识线条、感受线条，培养学生发现美、感受美的能力。教学时，为了激发学生的学习兴趣，教师创设情境：“同学们留意过生活中的线条吗？你们在什么地方见过线条？它们是什么样式的？你觉得这些线条美吗？说一说你见到的美的线条。”在教师精心创设的生活情境中，学生的学习兴趣被激发。有的学生从黑板的四条边感受到直线的美，有的学生从同学衣服的线条感受到曲线的美，有的学生从一些建筑的造型感受到不同线条的美……这样创设生活情境引导学生发现美、感受美，有助于促进学生对美的感知，提升学生的审美素养。

2.运用多媒体创设情境

多媒体集声音和图像于一体，将静态与动态有机结合，可以使美术中需要表现的事物特点更加形象直观，有助于激发学生的审美兴趣。如人教版美术教材四年级下册《对称的美》一课，教学目标是让学生认识到自然界中存在着对称，了解对称的应用，并在美术欣赏活动中感受对称，培养学生对我国传统文化的热爱之情。教学这一课时，为了激发学生的学习兴趣，深化学生的审美体验，教师借助多媒体向学生展示自然界中对称的动物和植物、生活中对称的建筑等图片，让学生欣赏并说说这些对称的图形美不美、美在哪里。这样不仅能使教学内容化抽象为形象、变枯燥为有趣，激发学生的审美兴趣，还可以让学生从不同类型的对称图形中感受到对称的美，提升学生的审美素养。

二、引导鉴赏，培养审美感知

审美感知是美术学习的基础。审美鉴赏是以美育的视角引领学生对美术作品进行欣赏、评判的一种方法。在小学美术教学中，教师带领学生欣赏优秀的美术作品，引导学生结合美术知识进行审美鉴赏活动，可以帮助学生更好地感受美术的艺术价值，提升学生的审美素养。

1.筛选优秀作品，引导感受美

在小学美术教学中，要想让学生感受美术作品中蕴含的美，教师就要在美术作品的选择上下一番功夫，不能随便拿一幅作品来让学生欣赏，而要根据学生的学习情况筛选一些优秀的美术作品。如人教版美术教材五年级下册《抽象的雕塑》属于“造型·表现”学习领域的内容，教材对学生的要求是通过欣赏艺术家的抽象雕塑，了解抽象雕塑是如何设计与构思的，在学生对“抽象”有一定的认识与了解之后，再引导学生进行抽象雕塑的创作。学生在生活中见到的具象雕塑较多，抽象雕塑较少，对抽象雕塑知之甚少。为了让学生感受到具象雕塑和抽象雕塑的不同，体会抽象雕塑的形式美，教师注重筛选鉴赏作品。如把秦始皇陵兵马俑的图片和抽象雕塑《思》的图片展示给学生观看，让学生在欣赏中说说它们的不同之处。通过对比欣赏，学生发现秦始皇陵兵马俑的眼睛、鼻子和嘴巴等与常人差别不大，一眼就能看出来是什么，可是《思》这幅作品却难以看懂，不知道作者要表达什么。教师把从教材和网上精选的一些抽象雕塑的图片展示给学生看，并详细解读每一张图片中雕塑的特点和内涵，让学生了解抽象雕塑的美及其与具象雕塑的区别。这些抽象雕塑图片都是教师精心挑选的，从不同角度展现了抽象雕塑的美，能够促进学生审美感知能力的提升。

2.教给鉴赏方法，学会鉴赏美

在小学美术教学中，教师教给学生美术鉴赏的方法，可以促进学生审美感知能力的提升。如人教版美术教材四年级下册《珍爱国宝——秦始皇陵及秦兵马俑》一课，秦兵马俑是世界雕塑艺术史上的经典之作，被列入世界文化遗产名录。教师要引领学生感受秦兵马俑的艺术特色，唤起学生对珍贵文物的爱护之心，培养学生的爱国情感。那么，如何让学生感受到秦兵马俑的艺术之美呢？教师可以从历史文化、陶俑姿态和个性角度等方面，引领学生进行审美鉴赏。课堂上，教师借助多媒体把秦兵马俑的照片以平铺的形式展示出来，让学生从秦兵马俑的脸型、神态、五官、发饰和姿势等方面进行比较欣赏，使学生在欣赏活动中感受到秦兵马俑“千人千面”的特点。为了深化学生对秦兵马俑的审美感受，教师通过多媒体放大局部的功能，让学生进一步感受秦兵马俑的造型特点。同时，教师引入与秦兵马俑相关的历史信息、在世界上的地位以及蕴含的文化知识等内容，引领学生进行美术欣赏。这样教给学生美术鉴赏的方法，有助于培养学生结合历史文化背景欣赏艺术作品的习惯和意识，增强学生的文化自信，提升学生的审美素养。

3.多角度欣赏，开阔审美视野

审美感知是对审美对象进行判断、概括和理解的能力。在小学美术教学中，多角度欣赏是提升学生审美感知能力的重要途径。课堂上，教师可从美术作品的色彩、线条、结构、肌理以及美术文化等方面，组织学生开展鉴赏活动，提升学生的审美感知能力。如人教版美术教材四年级上册《漫画欣赏》一课，教学目标是通过欣赏优秀的漫画作品，初步了解漫画作品的艺术特点和表现手法；能够运用适当的语言和文字评述自己喜欢的漫画作品。对学生来说，欣赏漫画作品有一定的难度，因为他们不知道该如何欣赏。教师可引导学生采取多角度欣赏的方法，从作品的表现形式、画面内容、作品启示等方面进行欣赏，深化学生对漫画作品的认知。除此之外，教师还可以从作品的画面构图、表现手法、寓意思想和应用价值等方面，组织学生进行审美鉴赏活动，使学生获得对漫画作品的全面认知，提升学生的审美感知能力。

三、搭建平台，丰富审美实践

审美创造是审美能力的最高层次，也是提升学生艺术课程核心素养的重要方法。小学美术教学中，教师要依据教学内容和需要为学生搭建展示平台，引导学生进行审美创造活动，提升学生的审美素养。

1.组织学生进行课内美术创作

为了帮助学生更加深入地感受美术作品中蕴含的美，教师可组织学生先仔细观察美术作品，尤其是一些细节之处，再让学生自主创作美术作品。通过模仿、思考、改编和创作等活动，促进学生审美创造能力的提升。如人教版美术教材五年级上册《爱护家园》是一节“综合·探索”课，教材向学生展示了地球以及地球上的各种资源。如何让学生通过绘画来表现自己对爱护家园的理解呢？这一课的教学目标是让学生了解地球的环境和资源，认识地球的美丽；了解地球生态环境日益恶化的现象，激发学生爱护环境、保护环境的热情；能够利用绘画或其他方式表达自己对大自然、人类社会的关爱之情，唤醒大家的环保意识。教学时，教师借助多媒体向学生呈现一些关于地球面临各种污染和破坏的资料，让学生结合生活经验想一想自己准备采取哪种方式来保护地球。在学生交流的基础上，教师着重就学生普遍喜欢的海报宣传方式，带领学生进行绘画创作，鼓励学生在创作中融入自己对美的理解、保护地球的做法以及坚定的信念。在学生的创作中，蓝蓝的天、清清的水、绿绿的山，还有那恰到好处的文字提醒等，都给人以美的享受。这样教学能激发学生用自己的双手创造美好家园、保护环境的意识，提升学生的审美素养。

2.组织学生进行课外美术创作

在小学美术教学中，教师带领学生进行美术欣赏活动，不仅包括对艺术作品的欣赏，还包括对周围美好景物或者事物的欣赏。培养学生的审美素养，不能局限于课堂内，还要向课外拓展。基于此，教师要依据学生的实际情况，积极组织学生开展课外美术实践活动，拓展学生审美感知的范围，让学生有更多发现美、感受美和创造美的机会，在课外实践活动中提升审美素养。如人教版美术教材五年级上册《元宵节里挂彩灯》一课，教学目标是让学生通过美术活动了解简单的元宵花灯的制作，了解元宵节的来历、特点，了解中国传统民俗的魅力；让学生收集一些关于元宵节来历及风俗习惯的资料，设计一些简单的元宵花灯制作效果图，掌握元宵花灯基本的制作方法，并能够较好地完成作品的制作；在欣赏和制作花灯的过程中感受元宵节的热闹气氛，培养学生热爱中华优秀传统文化的情感；体会色彩的和谐美，培养学生的审美能力。教学这一课时，教师组织学生利用课余时间搜集制作花灯的材料，学习制作花灯，并把自己制作的花灯挂在校园内，开展“校园花灯展览会”。教师让学生利用周末和父母参加游园活动，感受赏花灯的乐趣，并鼓励学生对自己制作的花灯与其他同学制作的花灯进行对比评价，发现自己花灯制作的不足之处和其他同学花灯制作的优点。这样引领学生进行美术创作活动，有助于培养学生的审美能力。

综上所述，在小学美术教学中，教师以艺术新课标为指引，注重激发学生的审美兴趣，培养学生的审美感知能力和审美创造能力，既可以让学生感受到发现美、鉴赏美的乐趣，深化对美的理解与感受，又能提升学生的审美素养，促进学生核心素养的发展，凸显美术学科以美育人的教学价值。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 武海霞.快乐游戏，品咂共赏：小学美术教学中审美素养培养路径[J].新课程教学（电子版），2023（23）：128-129.

[2] 权笑.以多元教学提升学生的审美素养[J].江苏教育，2024（5）：89-90.

[3] 祝田田.小学美术教学中学生审美素养的培养[J].亚太教育，2024（5）：61-63.

（责编 杜 华）