高职装备制造专业液压传动类课程思政元素融入方法探究

［摘 要］ 在占据高职课程教学大部分内容的专业课程中有效地融入思政元素，是对学生进行思政教育的重要途径。通过对高职装备制造专业液压传动类课程思政背景进行分析，以及对职业院校液压传动类专业课课程思政现状进行总结，结合液压传动类课程中的液压传动概述、液压系统各部分组成详解、液压传动应用案例三大部分主要教学内容，以爱国主义、职业道德、规则意识、辩证思维四个方面为总体原则，创新性地探究各部分教学内容有效融入思政元素的方法，并做系统性归纳。提出的液压传动类课程教学中相关思政元素融入方法，旨在促进专业课程知识传授、技能训练与思政教育相辅相成，实现立德树人润物无声，以满足社会对高素质技术技能人才的需求。

［关 键 词］ 高职院校；装备制造专业；液压传动类课程；思政元素；融入方法

［中图分类号］ G711 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2024）31-0133-04

①基金项目：江苏建筑职业技术学院教育科学研究课题“区域工程机械产业背景下的高职院校校企合作模式研究”（项目编号：ES 2022-9）。

作者简介：杨恩（1986—），男，汉族，山东巨野人，讲师，博士，研究方向：工程机械及液压传动。

装备制造业在国民经济中的地位日益提升，高职教育作为培养高素质技术技能人才的主要途径，其人才培养质量直接影响装备制造业的发展。高职装备制造类专业旨在培养具备机械设计制造、机电设备维护与管理、自动化、轨道、船舶、航空、汽车装备制造等方面知识和技能的高素质技术技能人才，学生通过在各门专业课程中进行系统的理论学习和实践训练，成为既懂技术又具备较高实践能力的高素质复合型技术技能人才，同时适应制造业转型升级的需求[1]。为培养高素质技术技能人才，按照所有学科专业全面推进课程思政建设、实现立德树人的指导原则，在占据高职课程教学大部分内容的专业课程中有效地融入思政元素，是对学生进行思政教育的重要途径。

在现代装备制造业中，液压传动技术应用非常广泛，其掌握程度直接影响相关专业学生在未来职业中的竞争力。与此同时，液压传动类课程是高职院校装备制造类专业的核心专业基础课程，主要是研究液压传动技术一般规律和具体应用的一门科学，它不仅是有关专业的一门必修课，而且是一门能直接用于工程实际的技术课程，该课程不仅要求学生掌握理论知识，还需具备实际操作能力，是培养学生综合素质的重要课程。因绝大多数相关任课教师为非思政专职教师，虽然在专业理论知识传授方法技巧和实验实训操作教学方面得心应手，但在课程思政教育方面往往缺乏经验和方法[2]。即使有些教师在教学过程中有意识地生硬拼凑和强调一些口号，但可能使部分学生对思政教育的重视程度不够，认为思政教育与本课程学习关系不大，实际思政元素的融入效果并不理想，难以实现立德树人润物无声。对非思政专职教师而言，如何在较为抽象同时又对实践技能要求较高的专业课程中有效融入思政元素是需要深入探究的课题。

液压传动类课程中有大量的教学内容可以做到与思政教育相辅相成。例如，液压元件的研发与制造、液压系统的组成与原理、液压系统的搭建与调试等所含具体内容可以与多个思政元素相联系，如科学家精神、工匠精神、规则规范、哲学思想等[3]。本文以爱国主义、职业道德、规则意识、辩证思维为总体原则，系统性地探究液压传动类课程中液压传动概述、液压系统各部分组成详解、液压传动应用案例三大部分主要教学内容有效融入思政元素的方法。

一、职业院校液压传动类专业课课程思政现状

为落实专业课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应的总体要求，针对液压传动类专业课程的特点及其课程思政教育融入方法，目前已有部分职业院校进行了系列教学改革与研究探索。

湖南工业职业技术学院在充分梳理课程思政价值含义的基础上，通过分析液压传动类专业课程之液压与气动技术课程的定位及相关学情，选择将工匠精神、家国情怀、辩证思维和环保意识等思政元素融入其课程教学中，进行了液压传动类专业课课程思政的教学实践探索[4]；针对当前信息传播手段先进、速度快、方式多样，高职学生面对着各类繁杂信息输入，学生思想问题日益复杂的形势，陕西能源职业技术学院积极探索课程思政在液压传动类课程中的有效实施路径、评价体系、考核和实施过程，并通过研究分析课程思政实施典型案例，有效提升学生的爱国情怀、集体荣誉与责任感、职业素质等[5]；江苏信息职业技术学院深入探索了液压与气动技术课程中的思政元素，以教学中的案例为载体介绍了课程知识点与思政元素融合的具体实施过程，评价了整体思政教育效果，并从制度支持、团队建设和评价体系等教学实践中的几个方面研究了相关实施方式，为液压传动类课程的思政教育提供了一定的参照[6]；天津劳动保护学校从政治素养、思想品德和思维方式三个方面探究了液压与气动技术课程可能存在的思政元素，设计了课程思政教学相关的环节、形式及评价，并就如何做好课程思政教学实践从一线专业课教师视角进行了分析研究[7]。

笔者所在的江苏建筑职业技术学院在液压传动校企合作实训基地建设及实验实训教学使用过程中[8]，积极拜访并邀请驻地徐州工程机械企业液压传动相关领域的技术专家、大国工匠、劳动模范等，将其奋斗历程、先进事迹、企业文化与精神融入液压与气动技术、工程机械液压系统识读实训、工程机械综合故障诊断与排除等液压传动类课程的实验实训教学中，将技能人才思政价值观培养贯穿于液压传动类课程各项实验实训教学任务中，潜移默化中传承精益求精的工匠精神、崇尚劳动的劳动精神，相关专业课程思政教育取得了一定的成效。

从以上职业院校针对液压传动类专业课程的课程思政教育教学实践的经验来看，部分院校能够通过一定实施路径和评价方式，较为有效地在液压传动类课程中融入部分相关思政元素，取得了一定的课程思政教育成效。然而上述各文献中的思政元素融入方法适用课程内容较有限，鲜有文献针对液压传动类课程各部分教学内容中的思政元素融入方法进行系统性归纳。因此，针对高职院校装备制造类专业液压传动类课程各部分教学内容以及学生特点，归纳出液压传动类课程有效融入思政元素的系统性框架具有重要的研究意义。

二、高职液压传动类课程中思政元素融入方法

高职装备制造类专业液压传动类课程主要教学内容主要包括三大部分：液压传动概述、液压系统各部分组成详解、液压传动应用案例，一般安排在高职大二上学期。高职大二学生往往具有一定的数学和机械制图课程的基础，理解分析能力较强，思维活跃，好奇心强，具有一定的独立思考能力，动手能力强，具有初步的机械相关的操作技能，习惯借助多种信息化手段获取知识，但高职大二学生学习能力参差不齐，对职业技能需求较迷茫，责任心有待增强。与此同时，液压传动类课程结合了机械与控制，整体上相对于其他装备制造类专业课程较为抽象，同时对实物元件系统的操纵各方面要求较高，且学生平时生活中直观观察较少，学习起来有一定的难度。因此，教师有必要结合课程内容灵活融入思政案例元素，通过一个个生动的案例展示，有效提高学生的注意力和激发学生的学习兴趣，在完成思政教育的同时，能够促进抽象课程的学习。结合前述文献分析以及液压传动类课程三大部分教学内容，以爱国主义、职业道德、规则意识、辩证思维四个方面为总体原则，归纳课程各部分教学内容较适合融入的思政元素。

（一）液压传动概述部分

液压传动概述部分主要是简要介绍液压系统的基本原理、组成部分、应用与发展。液压传动的基本原理主要是帕斯卡原理，即以较小的力推动较大阻力，可引入人生面对很多问题，直接处理往往难以推动，但采用合理的方法和路径很容易就能事半功倍、迎刃而解，进而引申到方法论的哲学辩证思维。液压系统的组成部分方面，液压系统是由五大部分组成的，每一部分都是简单的基础液压元件，基础元件研发和制造能力是一个国家制造业的根本，我国液压行业涌现出了一批科学家和大国工匠，使我国的液压基础元件摆脱了被“卡脖子”的状况，实现了液压工业的自立自强，进而引申到爱国主义和职业道德所蕴含的科学家精神、工匠精神。此外，各部分基础液压元件组成了复杂的液压系统，实现完整的功能，离开液压系统，单个部分的基础液压元件不能独立使用，可引申到个人与集体、部分与整体的辩证思维。液压传动应用与发展方面，引入我国工程机械等多种大国重器使用液压传动的历史、液压元件受制于人到自立自强研发制造的奋斗历程、“中国天眼”FAST液压系统等最新液压控制技术的应用与发展等案例，能够在多个方面进行爱国主义和职业道德思政元素的融入。

（二）液压系统各部分组成详解部分

液压系统各组成部分是液压传动类课程的核心内容，主要学习液压系统的五大组成部分——工作介质、动力元件、执行元件、控制元件、辅助元件的详细功能、类型、结构、表示符号等，下面就这五大组成部分思政元素融入方法进行归纳。

1.工作介质是液压系统传递动力所用的液体，常用液压油，就像血液能够流经人体所有的器官一样，液压油能够流经整个液压系统所有的元件，液压油内部污染会造成整个液压系统的故障，且液压油易燃易爆，液压油泄漏能够造成安全隐患及环境污染。所以就像维护我们的血液健康一样，必须严格维护好液压油，在实验实训过程中要严格遵守操作规程，在此可在规则意识和职业道德方面通过真实案例融入思政元素。在讲解工作介质流体力学中的伯努利方程及雷诺数时，可介绍伯努利、雷诺两位科学家的故事及其对人类的重要贡献，进而融入科学家精神，再到我国相关科学家的爱国情怀，增加了学生向科学家精神学习的爱国主义教育。

2.动力元件主要是液压泵，液压泵是液压系统的心脏，将常态低压液压油转变成高压动力液压油，才能推动整个液压系统工作，即有压力才有动力，引申到尊重客观规律与发挥主观能动性的辩证关系。从动力元件开始，带领学生逐个学习液压元件符号，液压元件符号与中国古代的象形文字非常相似，不仅可以借助象形文字的认识方式辅助学习液压元件符号，而且液压元件符号与象形文字对比能够进一步展现中国博大精深的文化，进一步培养学生的爱国情怀。

3.执行元件包括液压油缸和液压马达两类，通过液压泵所产生高压液压油的驱动分别输出往复和旋转运动的机械能，进而带动整台装备工作。液压油缸有最为常见的蕴含着以小博大辩证思维的千斤顶液压油缸，有打破国外垄断的徐工大长薄壁液压油缸，更有精确驱动“中国天眼”FAST反射镜面“眼球”转动的江苏恒立液压促动器液压油缸等，蕴含着丰富的思政元素。与液压马达类似，中国古代就已经利用流动的水驱动水车产生机械能进行生产了，体现了中华民族灿烂的文明和劳动人民的智慧，引导学生增强文化自信。

4.控制元件主要控制液压油的压力、流动方向、流动速度，例如，当油压过高时，通过溢流阀调节液压油的最高压力，当执行元件需要改变运动方向和速度时，分别通过换向阀和节流阀改变液压油的流动方向和流动速度。像液压系统控制元件的功能一样，可教育学生在学习和生活中面对各种挑战，要学会自我调节压力，有张有弛，及时改变行动方向和节奏，采用辩证的思维和方法解决问题。

5.辅助元件的种类非常多，如滤油器能够过滤液压油中的污染颗粒，散热器能够有效为液压油和系统降温，蓄能器能够临时储存液压能，密封能够保证液压油不会泄漏等。这些辅助元件虽然功能各异，甚至有的外观比较小不太显眼，但是它们是保证各元件和整个液压系统正常工作必不可少的组成部分，就像各个行业的劳动者，虽然大家的职业和工作性质不同，但只有大家恪尽职守、团结协作，才能拥有国家的发展和人民美好的生活。

（三）液压传动应用案例部分

在液压系统概述和组成的基础上，液压传动应用案例主要是针对一套或一类典型装备的液压系统进行学习与应用。例如，针对本校基建类专业特色和驻地工程机械产业特色，本校液压传动类课程常选择工程机械液压系统为例进行学习。使工程机械能够实现各种动作作业的液压系统比较复杂，学生直接认识起来较为困难。为解决这个问题，将“基建利器工程机械”作为学习情境，即产业应用为导向，将所教授知识点与国家基建工具相联系，有利于知识点定位，同时能够自然融入思政元素。基于此思路，以学生感兴趣的“中国基建”“大国重器”“工程机械”“液压系统”“关键元件”“打破垄断”“自主研发”“工匠精神”等热点案例为引导，由浅入深，演变引导、层层递进，最终培养了学生熟识典型装备液压系统的专业能力和技能迁移能力，同时培养了学生时代担当的职业素养和民族自豪感。另外，在液压装备实验实训和操控作业过程中，通过案例引导学生树立设备操作一丝不苟、时刻严格遵循安全操作规范和环境保护法律法规的意识。

概括以上分析，在爱国主义、职业道德、规则意识、辩证思维四个方面总体原则下，高职装备制造类专业液压传动类课程主要教学内容较适合融入的思政元素归纳如图1所示。

三、结束语

本文在对高职装备制造专业液压传动类课程思政背景和职业院校液压传动类专业课课程思政现状概括分析的基础上，结合液压传动类课程中的液压传动概述、液压系统各部分组成详解、液压传动应用案例三大部分主要教学内容，以爱国主义、职业道德、规则意识、辩证思维四个方面为总体原则，创新性地探究了各部分教学内容有效融入思政元素的方法，并做了系统性归纳，给出了高职装备制造类专业液压传动类课程主要教学内容较适合的思政元素融入汇总图。本文提出的液压传动类课程教学中相关思政元素融入方法，对促进专业课程知识传授、技能训练与思政教育相辅相成，实现立德树人润物无声，满足社会对高素质技术技能人才的需求具有一定的意义。

参考文献：

［1］ 廖春丽，唐政，李愿，等.高职《液压与气压传动技术》课程思政的教学改革探索与实践［J］.科学咨询（科技·管理），2021（6）：132-133.

［2］ 吴玉琴，李荣芳.课程思政理念下专业课程教学改革探究：以液压与气压传动课程为例［J］.南通航运职业技术学院学报，2021，20（1）：97-100.

［3］ 田晓光，孙阳阳.课程思政理念下液压与气压传动专业课程教学改革探究［J］.模具制造，2023，23（12）：85-87.

［4］ 王燕鹏，杨敏.《液压与气动技术》课程思政教学探索［J］.时代汽车，2023（2）：72-74.

［5］ 赵培，张莎.“课程思政”融于液压与气动控制技术的教学探索［J］.财富时代，2021（8）：220，222.

［6］ 余龙.课程思政融合“液压与气动技术”课程教学实践与研究［J］.时代汽车，2023（18）：25-27.

［7］ 司莹.液压传动与气动技术课程思政教育的设计与实践［J］.天津职业院校联合学报，2024，26（1）：38-42.

［8］ 杨恩.液压传动校企合作实训基地建设模式探究［J］.现代职业教育，2023（8）：93-96.

◎编辑 郑晓燕