新媒体时代高职院校辅导员教育家精神内涵和培养路径研究

摘要：新媒体时代高职院校辅导员教育家精神内涵和培养路径的研究，旨在培育教育家精神，培养符合时代要求的高素质教师。教育家精神是搭建教师与学生之间的沟通桥梁，弘扬教育家精神，可以提升辅导员思政育人能力，同时促进学生的全面发展。本研究以理论解读、案例分析为主，实证研究、教育政策分析为辅，通过对教育家精神的理论解读，结合当前新媒体时代的背景，分析教育家精神在高职院校辅导员中的具体表现和培养路径。同时，通过案例分析和实证研究，探索有效的培养方法和实践策略。结果表明，教育家精神内涵包涵理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心和弘道追求六个方面。这正是辅导员在政治品质、道德追求、能力素养、职业发展、教育境界、格局视野上的追求。文章认为，新媒体时代，培养高职院校辅导员教育家精神，应从培养专业素养、重塑角色、构建开放性教育、产教结合、文化建设以及师德建设等方面入手，助力辅导员提升育人本领，为教育事业发展贡献力量。

关键词：新媒体时代；教育家精神；理论解读；精神内涵；培养路径

中图分类号：G715.1 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）19-0232-05

基金项目：本论文为2024年度山西省高等学校哲学社会科学研究项目“新时代高职院校辅导员教育家精神内涵和培养路径研究”成果，项目编号：2024W373

以互联网技术、移动通信技术、数字技术等新兴技术为基础的新媒体时代，出现了博客、微博、即时通信软件、视频平台等新媒体形态，信息传播速度快，互动性强，受众参与度高，对高职院校的教育模式和教育家精神的内涵及培养路径产生了深刻的影响。

一、新媒体时代辅导员教育家精神内涵及现代转型

在新媒体时代背景下，教育家精神的现代转型刻不容缓。教育家精神始终强调理想信念的坚守与传承，教师应有坚定的理想信念。教师不仅要坚守这一精神，还要利用新媒体手段培养年轻一代的理想信念。教育家精神是中华民族优秀传统文化的重要组成，它是教师职业道德、精神风貌和人格品质的体现。当下，教育家精神被赋予了新的内涵，强调教师要有坚定的信念，即“心有大我、至诚报国”。教师应忠于人民的教育事业，还要坚定对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信仰，对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

对党的教育事业忠诚，坚持党的教育方针，认真贯彻落实党的教育政策，确保教育工作的正确方向。不断学习党的最新理论成果，有较高的政治理论水平，这样才能更好地引导当代大学生，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。将个人发展与国家民族的命运密切相连，精心培养对国家和社会有用的人才。教育家精神还要求教师有高尚的道德情操，以身作则，成为学生的榜样。教师的一言一行会对学生产生深刻影响，因此教师应当具备良好的师德[1]，以自己的行为来影响和带动学生。

教育家精神强调教师应具备启智润心、因材施教的育人智慧。教师应当根据学生的特点和需求，采取合适的教育方法，帮助学生发展个性和潜能。这是教师在教育教学过程中应当追求和实践的重要理念。启智意味着教师要激发学生的智力潜能，引导他们学会思考、分析和解决问题[2]。这不单单是传授知识，更着重培养学生的批判性思维、创造性思维和终身学习能力。润心则强调教师在教学过程中，应关注学生的情感发展和人格培养，帮助学生树立健康的人生观和价值观。教师应发挥自身的榜样作用，滋润学生的心灵。因材施教则要求教师了解每个学生独特的个性和能力，根据学生不同的特点和需求，采取差异化、个性化的教学方法[3]。为真正实现“启智润心、因材施教”，教师要设计多样化的教学活动，以满足不同学生的学习需求，给予学生个性化指导，帮助他们认识到自己的优势以及需要改进的地方，营造一个积极、包容、和谐的课堂氛围，让学生感到被尊重。

教育家精神还倡导教师应有勤学笃行、求是创新的躬耕态度，持有精于治学的精神和工作态度。教师更要勤于学习，在知识不断更新迭代的今天，要不断用新知识、新理论、新技术来武装自己，确保教学内容的前沿性，教学方法的现代性。教师还应将所学知识应用于课堂教学实践中，通过实践检验理论，同时也通过实践来提升自身的教学能力。在教学和研究中，教师应坚持真理，鼓励学生独立思考，培养他们解决问题的能力。教育家精神还要求教师勇于创新，不断探索新的教育模式，创新教育教学内容，以适应时代发展的需求。教师应当不断学习新知识，探索教育教学新方法，以提高教育质量[4]。

新媒体时代，教育家精神要求教师具备仁爱之心，这不仅是教育情感和德行的体现，也是教育理论和实践的融合。教师应当以仁爱之心，关爱每一个学生，尊重学生的个性差异，关注其心理健康。新媒体新技术的发展，为教师提供了更多与学生互动和传递知识的工具和平台。教师要利用好这些工具，以增强课堂的互动性，通过社交媒体、在线讨论板等渠道，与学生之间建立起更紧密的联系，及时了解学生的需求和困惑，并给予指导和帮助。同时，教师还可通过新媒体平台分享教育资源，拓宽学生的视野，激发学生的学习创造力。在新媒体环境下，教师的情感投入对学生的多媒体学习效果具有积极影响。教师较强的情感投入能够提高学生的课堂参与度，进而提高课堂效率。因此，教师在教学过程中应重视通过各种言语和非言语途径，加强情感投入，尤其是在视觉线索无法呈现的情况下，教师的情感投入对引导学生的学习趋近行为尤为重要。教师可以利用新媒体新技术精准评估学生的学习效果，通过数据分析优化教学方法，实现个性化教学。还可以利用新媒体新技术收集学生的学习反馈，及时调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。在新媒体时代，教师需要积极应用现代教育技术，通过创新教学方法，利用新媒体工具，以更好地实现教育目标，培养出具有创新精神和实践能力的学生[5]。

在教育家精神的现代转型中，教师的弘道追求也不容忽视，转型是教学方式的转变，而非教育家精神的转变。教师要胸怀天下，超越狭隘的自我，心系民族和国家，彰显家国情怀。通过中华优秀传统文化和中华民族精神培养人才，落实立德树人根本任务。秉承“以文明交流超越文明隔阂”的思想，坚守中华文化立场，兼收并蓄，在推动中华文化走出去的同时，积极学习借鉴其他民族创造的优秀文明成果。教师应具有全球视野，深刻洞察世界发展进步潮流，提升数字素养，积极适应新媒体环境下的教育变革，积极学习新媒体新技术，将其融入教学中，实现教育的现代化和信息化。利用新媒体新技术进行自我提升，通过在线课程、远程教育等方式，不断更新自己的专业知识和教学技能，以适应快速变化的教育需求[6]。教师还应通过课程内容革新、课程资源开发与利用等途径，将更新的知识观融入实践，引导学生实现更高层次的学习目标。教师间应以问题解决为导向，构建教研共同体，形成对数字化转型的深刻理解，通过对数字化转型达成共识来推动行动。提升教师的数字素养，需要对教学中出现的变化因素进行探究，创造一种鼓励思考、质疑和探索的教育生态，推动教育理念和实践发生根本性转变。只有这样，教师能够更好地实践教育家精神，培养出既有知识能力，又有情感智慧的学生，为他们的未来发展打下坚实的基础。在新形势下，弘扬教育家精神，加强教师队伍建设，对于培养担当民族复兴大任的时代新人具有重要意义。教师应当以教育家精神为指导，不断提升自己的专业素养[7]。

二、新媒体时代高职院校辅导员教育家精神培养路径

在新媒体时代，弘扬和培养教育家精神的路径，应从培养专业素养、重塑角色、构建开放性教育、产教结合、文化建设以及师德建设等方面入手[8]。

（一）专业素养的培养

新媒体时代是数字产业高速发展的时代，对辅导员的专业素养提出了更高的要求。这就要求辅导员必须提升信息技术应用能力，掌握新媒体新技术，如社交媒体平台、在线教育平台等，以便更好地与学生互动，传递知识。应积极探索新媒体教学模式，如翻转课堂、混合式教学等，以此优化教学效果和学生的学习体验。还要培养跨学科知识整合能力[9]，帮助学生建立全面的知识体系。强化媒介素养教育，引导学生正确使用和理解媒介信息，培养他们的批判性思维。通过参与线上教学和远程辅导，提升自己的在线教育技能，更好地适应数字化教学需求。辅导员还应定期参加培训，学习前沿的教学理论与方法，利用新媒体平台收集反馈、进行教学研究和反思，以不断提升教育教学质量。应关注新媒体新技术在教学中的应用效果，以及带来的潜在问题，如学生注意力分散、信息过载等，并寻找良好的解决对策。积极应用新媒体新技术，辅导员不仅能提升自己的专业素养，还能更好地适应新媒体时代的教育需求。

（二）角色的重塑

新媒体时代，传统辅导员角色被分解，从传统单一的管理角色，转变为学生思想政治教育的引路人，新媒体迅速融入大学生的学习和生活，辅导员要与学生建立平等交流、互相尊重的话语体系。辅导员成为思政课程的研发者，参与课程的设计和开发，而不单单是执行既定的课程计划。这就要求他们具备课程研发能力，能够根据学生的需求、社会的发展来调整和优化教学内容。辅导员还应成为学生学习的引导者、促进者，帮助学生制订学习计划，提供学习资源，引导学生进行有效学习[10]。辅导员还应是技术整合者，掌握新媒体新技术，并将其有效融入教学中，如利用在线教育平台、社交媒体等工具，来增强和学生的教学互动。新媒体时代，辅导员还是学生情感的管理者，不仅要管理好自己的情绪，还要保持积极的态度，在学生出现情绪波动及时进行纾解。辅导员还应具备良好的合作精神，与其他教师、专家、家长等协同合作，为学生提供更全面专业的支持。同时也是和谐关系的创建者，要建立和谐的师生关系，并促使学生之间能够建立和谐互助的同学关系，营造良好的学习氛围，促进学生的全面发展。辅导员还应成为终身学习者，不断更新自己的知识和技能，以适应新媒体时代教育的需要。在新媒体时代，辅导员角色的重塑，能够更好地适应新的教育需求，提高教育质量，促进学生的全面发展[11]。

（三）开放性教育的构建

通过互联网免费、公开提供给教育者、学生、自学者，可反复用于教学、学习的高质量数字化材料，包括开放课件、教科书、软件、辅助工具等，是优质教育资源，为智能学习路径的系统化设计提供了作为基底层的知识图谱。资源对所有人免费开放，无论是教育者还是学习者。辅导员要利用新媒体新技术促进教育资源共享，媒体新技术如互联网、移动设备等为教育资源的共享提供了便利条件，能实现教育资源的最大化利用。例如，通过在线教育平台，学生可以随时随地获取优质的教育资源。新媒体环境下，可以利用社交媒体、在线讨论板等工具，与学生进行实时互动，提高教学的吸引力和学生的参与度。可以帮助教师更好地了解学生的学习习惯和需求，从而提供个性化的学习资源和教学支持。新媒体环境下，辅导员可尝试将更多的趣味性教学方法融入思想政治教学中，如游戏化学习、模拟仿真等方法，提高学生的学习兴趣。教育评价体系也更加开放和多元，不仅关注学生的学业成绩，还关注学生的创新能力、团队协作能力、职业规划等多方面的素质[12]。构建数字化校园，利用大数据、云计算等技术，提高教学管理的效率和质量。利用人工智能技术构建智能化教育平台，为学生提供个性化的学习路径和学习资源。智能化教育平台汇集了大量优质数字教育资源，如课程、教材、习题等，为用户提供全面的学习材料。平台还提供多种语言界面和服务，如中文、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语等。智能化教育平台不仅提供学习资源，还具有在线学习、课堂授课、师生交流、作业练习、资源推送、教师发展、班级管理、家校互动等功能[13]。

（四）产教结合

新媒体时代背景下，产教结合已是大势所趋。应以产教结合为指导，制定以提升学生新媒体实践应用能力为核心的课程框架。辅导员要为学生搭建实践平台，如项目式教学、体验式学习等，使学生能够在实践中提升技能。尝试探索创新路径，发挥高校、政府、行业三方合力，推进专家、教师、学生多重互动，实现优势资源的高效整合。优化专业布局，建立专业动态调整机制，开设紧缺的、符合市场需求的专业。企业与高校共建实验室和实训基地，使学生在校期间就能熟练掌握和应用实践技能。支持企业技术和管理人才到学校任教，提升教师的实践教学能力。鼓励学校和企业之间建立更紧密的合作关系，共同参与人才培养、教学改革和专业建设。建立协同育人多元评价体系，能全面反映教师的执教水平、学生的知识储备与创新能力。激发各主体内在合作动力，通过激励和补偿机制，调动企业参与产教结合的积极性。辅导员要积极推动产教结合纵深发展，通过校企合作，实现教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。这些策略的实施，能有效推动新媒体时代背景下的产教结合，培养出适应社会和产业需要的高素质人才[14]。

（五）文化建设

新媒体环境下，文化建设应谨慎进行，确保其符合时代要求，并能够正确引导学生。以教育家精神为引领，加强文化育人共同体机制建设，建立多维立体的保障机制，以及科学可行的评价机制。立足高职院校思政育人实践，厚植地域文化特色，深入推进家校共育，形成文化育人共同体的强大合力。

在传统与现代的传承和交互中，创新方式方法，促进文化育人特色发展。坚守课堂主阵地，在教育教学中增强文化自信。打造特色文化育人项目，以项目驱动文化育人建设，实现五育并举与文化育人项目的内在融通。打造新媒体矩阵，在互动传播中凝聚学习的能量，综合运用多种传播平台和媒体元素，实施分众化传播教学、精准化触达。加强校园文化建设，辅导员要指导学生运用新媒介新形式，积极深耕网络思政主阵地，突出文化育人作用，激发师生内生动力。加强全媒体传播体系建设，塑造教育主流舆论新格局，紧跟时代发展积极用好新媒体新技术，健全适应媒体变局的运行管理机制。这些方法的施行，可促进教育家精神在新媒体环境下的传承和发展，形成一个更加开放、包容的教育文化环境[15]。

（六）师德建设

在新媒体时代，加强师德建设应推进理想信念教育，积极开展对错误思潮的批判，始终将坚定理想信念作为高职院校师德建设的首要任务。辅导员还要加强网络内容建设，培育积极健康、向上向善的网络文化，有机融入与大学生密切相关的思想引领、学习指导、求职帮扶、管理服务等内容，营造有温度的师生交流环境。建立完善师德建设的长效机制，包括创新师德教育、加强师德宣传、健全师德考核、强化师德监督、注重师德激励、严格师德惩处等。完善师德建设的评价体系，包括第三方评价机制，提高评价的科学性和实效性。高校教师还需要提高网络素养，正确判断网络信息的属性，利用新媒体平台，如微博、微信、抖音、B站等，传递教师正能量，展现教师风貌。对违反师德的行为，应依规依纪进行处理，严重的依法撤销教师资格、清除出教师队伍。加强尊师教育，推进尊师文化进教材、进课堂、进校园。营造尊师重教氛围，辅导员要引导学生树立对教师职业的认同，提升教师的社会地位。

三、结语

新媒体时代背景下，教育家精神的内涵得到创新发展，其不仅是传统教育价值观的传承，更是与现代科技和社会需求相结合的创新。新媒体为教育提供了新平台，对于辅导员而言，教育家精神的培养应注重技术应用与人文关怀的结合，以确保育人质量。辅导员应不断更新知识和教学方法，在实践中探索和反思，以提升自身的教育教学能力。辅导员应始终以教育家精神为着力点，厘清教师和服务管理人员的双重身份，锤炼自身品格，不断提升自身育人本领。

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作者简介 孙源，助教，专职辅导员，研究方向：教育学原理。