雅思口语测试对高职英语口语教学的启示

摘 要：新课标指出，高职英语课程旨在培养高素质技术技能人才，培育的人才应具备深厚的中国文化底蕴和开阔的国际视野，并能够在日常生活和职场环境中使用英语进行有效沟通。本文通过分析雅思口语测试和高职英语口语教学的现状，揭示了高职英语口语教学面临的挑战，并探讨了从雅思口语测试中获取的启示，包括测试内容、形式和评判标准等方面。希望这些启示能够对改进高职英语口语教学提供一些帮助，以提升学生的口语表达能力。

关键词：雅思口语测试；高职英语；口语教学

作者简介：姜楠，苏州工业园区服务外包职业学院。

长期以来，英语口语一直是高职学生英语学习中的薄弱环节。随着高等教育国际化水平的提升，如何培养高职学生跨文化交际场景下的口语运用能力成为重要课题。雅思（IELTS）作为一项著名的国际英语标准化水平测试，旨在评估学生的英语能力。笔者通过教学实践发现，雅思口语测试的内容、形式和标准对培养和提高学生的口语能力有很大的启发作用。本文旨在通过分析雅思口语测评，探讨如何改进高职口语教学的策略。

一、雅思口语测试及其评分标准

雅思口语测试是雅思考试的四个模块之一，旨在评估考生在日常交流和社交场景中使用英语的能力。雅思口语测试分为三个部分，考试时长在11—14分钟。

第一部分为“个人信息讨论”。考官会向考生提出一些关于个人生活、家庭、工作、兴趣爱好等生活话题的相关问题。考生需就考官所提问题作出回答并展示自己的语言表达能力和逻辑思维能力。第二部分为“话题陈述”，考生会得到一张话题卡，上面有特定主题和若干相关子话题。考生需要在限定的时间内思考并准备一个2分钟左右的演讲，然后在规定时间内进行独立表达。在考生完成陈述后，考官会针对考生答题内容提出一两个问题进行总结。在此环节，考官将与考生就话题展开进一步交流。考官会提出与话题相关的问题，要求考生回答并与其进行互动。这一部分的目的是测试考生的沟通技巧、流利运用语言的能力以及理解和回应他人观点的能力。

在雅思口语测试过程中，考官会根据四个评分标准评估考生的口语能力，包括流利度和连贯性（Fluency and Coherence）、词汇丰富度（Lexical Resources）、语法范围和准确度（Grammatical Ranges and Accuracy）以及语音语调（Pronunciation）。考生最终获得的口语测试成绩由四项测试的平均分计算得出，所以每一个评分标准都至关重要。评分标准主要包括以下几个等级：9分代表非常流利，几乎没有语言错误，发音准确，词汇丰富，语法正确，能够灵活运用各种句式和复杂的语言结构；7—8分表示流利度较高，语言基本准确，发音基本清晰，能够灵活运用一些复杂的句式和语言结构； 5—6分意味着流利度一般，语言存在若干错误，能够运用一些简单的句式和语言结构；4分以下则表明流利度较低，语言错误多，发音不够清晰，词汇量较小，语法错误较多，只能使用一些简单的句式和语言结构。

不难看出，考生在短短的十几分钟内，需要尽量用流利地道的语言表达自己的观点。在使用多样句式的同时，应避免过多的停顿和语法错误，确保语言表达的连贯性和逻辑性。

二、高职英语口语教学现状及存在的问题

（一）课堂教学模式

1.教学方法相对单一。

和本科院校学生相比，高职院校的大多数学生英语基础相对薄弱，很多教师在教学过程中仍然面临单词、短语等基础知识的阻碍，因此倾向于采用传统的教学方法，注重语法和词汇教学，以教材作为主要教学材料，并将重点放在语言知识的传授上。这种方法在一定程度上可以帮助学生掌握基本的语法规则和词汇，但相对缺乏实际口语交流的训练。学生可能会觉得无法将所学知识应用到实际生活中，难以流利地与他人进行口语交流。

2.课堂教学缺少语言环境。

在我国大多数高职院校英语教学中，学生很少有机会接触英美国家的外教或者地道的口语表达和真实的语言交流场景。在课堂上，学生往往只能模拟一些对话或角色扮演，这样的练习无法真正反映出日常生活或工作中的真实情境。由于缺乏在真实语言环境的训练，学生在实际口语交流时可能会感到困惑或不自信。

3. 缺少合适的口语教材。

高职英语口语教学缺乏系统合理的教材是一个普遍存在的问题。《大学英语教学指南（2020版）》提出，大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以英语的实际使用为导向，以培养学生的英语应用能力为重点。高职英语口语教学的目标是培养学生的口语表达能力，但是现有教材往往无法满足这一需求。首先，很多高职院校英语口语教学所使用的教材过于传统，往往一套教材使用多年，无法与时俱进。口语学习，需要与时代发展相结合，教材应该包含当代的话题和实际场景，以使学生能够应对现实生活中的交流需求。

（二）学生自主学习能力有待提高

1.学生语言基础薄弱。

由于目前读写两项在高考英语测试中占有主体地位，而英语口语测评在高考分数中几乎没有体现，导致大多数学生在高中阶段所接受的英语教育更加注重读写。学生对词汇的掌握通常采用单一的默写记忆，虽能在阅读练习中认知单词，但并没有真正将语言点转为自己能够输出的知识，句法结构运用过于简单，面对需要作出即时反应的口语交际场合，往往无法作出恰当回应。高职学生词汇和句法知识较为薄弱，除自身努力程度不足外，也与相对有限的英语学习机会和资源相关。

2. 学生缺乏学习主动性和积极性。

依据马斯洛层次需求理论，对学生进行学习动机的合理培养具有重要意义。英语口语学习对于许多学生来说是一项挑战。流利地进行口语表达需要较强的语言表达能力和掌握一定的表达技巧，而这对于非英语专业学生来说可能是难以逾越的障碍。学生可能因为害怕出错或者缺乏信心而对口语学习产生抵触情绪，从而导致学习动力不足，缺乏主动参与口语练习和互动的意愿。他们更倾向于依赖教师的指导和课堂上的机械练习，而忽视了自主学习和积极参与的重要性。

3.学生在口语表达过程中存在心理障碍。

很多学生因自信不足，害怕在公众场合或与以英语为母语的人交流时出现错误或被嘲笑。在高职英语课堂教学中，仅有少数学生会主动举手回答问题，大多数学生会在课堂提问中呈现出害羞紧张的情绪，害怕在口语表达中犯错误，担心给别人留下不好的印象。

三、雅思口语测试对高职英语口语教学的启示

（一）雅思口语测试内容对高职英语口语教学的启示

切内尔提出，锻炼学生口语水平的活动必须以现实生活为背景。雅思口语测试三个部分的话题设计依据英语国家的语言习惯和特征，内容覆盖日常生活、学习和工作的方方面面，充分体现了口语学习与日常生活的紧密结合。《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》指出，高职英语课程的教学目标是培养具有中国情怀、国际视野，能够在日常生活和职场中用英语进行有效沟通的高素质技术技能人才。在核心素养培育视角下，能力培养成为高职英语教学的中心，教师应适应持续变化的人才市场需求以及高职生就业需求，将以知识为中心的英语教学模式转变为以能力为中心的英语教学模式，向社会输送服务型、应用型人才。

（二） 雅思口语测试形式对高职英语口语教学的启示

雅思口语测试注重评估学生在真实情境下的口语表达能力。因而高职英语教师应注重培养学生的实际应用能力，让他们能够运用英语进行真实场景下的交流和表达。高德新和于秀金研究发现，建立全面的英语口语线上学习系统需要涵盖四个方面，分别是： 课堂教学板块、学生反馈板块、线上自学板块和线上测试板块。然而，仅仅靠课堂讲解是远远不够的。翻转课堂必将成为英语教学的重要形式，它将学习和讲解环节进行颠倒，让学生在课堂上主动参与学习，将知识的获取和理解转移到课堂外完成。目前，超星学习通、MOOC等在线教学平台实现了线上学习与线下教学的充分融合，为翻转课堂的实施提供了有力保障。与传统的课堂模式相比，学生学习的趣味性有了显著提高。在课堂上，教师可以将学生分成若干小组，共同完成口语任务和练习。每个小组可以选择一个话题，进行口语对话或演讲，并在课堂上展示给其他小组。总的来说，翻转课堂应用于高职英语口语教学可以增强学生的学习主动性，并且提升学生口语表达的水平。通过在课堂外进行预习和讨论，学生可以更好地掌握基础知识，而课堂上的实践活动则可以帮助学生提高英语应用能力。

（三）雅思口语测试标准对高职英语教学的启示

在整个教学过程中，评价是非常重要的一环。它不仅可以帮助学生清晰地认识到自己的现有水平，更能帮助他们明确努力的方向。同时教师可以通过测评结果及时对自己的教学策略作出调整。

目前国内多数大型口语考试采用机械化评分方式，即通过语音识别技术对学生的口语表达进行评分。然而，这种评分体系可能无法准确捕捉到学生的语调、语速、语音连贯性等细微的表达特征，导致评分结果不准确。同时，这种评分体系过于依赖客观的标准和指标，缺乏对学生口语表达的主观评价。这样可能无法全面评估学生的口语能力，忽视了学生的个性和创造性。在高职英语口语课堂上，测评方法往往重视形式胜过内容。教师过于注重语法准确性和词汇量，而忽视了学生的交际能力和语境理解能力。这样的评分体系可能导致学生过于追求形式而忽视了语言的实际应用。

雅思口语测试评价标准主要涉及以下几个方面：发音和语音准确性方面，考查考生的发音是否准确清晰，语音语调是否准确；词汇量和语法运用的准确性方面，重点关注考生是否能够准确且丰富地运用词汇和语法，且灵活运用于口语表达中。口语流利度方面，考查考生的口语表达是否流利、自然，能否连贯地表达自己的思想，避免过多的停顿和重复；语篇连贯性方面，评估考生的口语表达是否能够组织成有逻辑性的语篇，能否清晰地表达自己的观点和论述。考官不是根据考生的口语应试表现打一个整体的分数，而是根据具体的评分标准分别给分。值得注意的是，雅思口语测试评分标准具有一定的主观性，因此不同的考官可能会有不同的评分偏好。为了确保评分的公正性和准确性，雅思考试会进行多位考官的评分，并取平均值作为最终的口语成绩。雅思口语测试标准为高职英语教学考核提供了可参考的标准，从而帮助教师从更公平、客观、公正地评价学生。

四、结语

综上所述，教学是一个需要不断学习和反思的过程。英语口语教学也不例外，它是发展学生核心素养和技能的重要途径。本文通过讨论雅思口语测试的内容、形式和标准等，剖析高职英语口语教学存在的问题，结合雅思口语测评带给我们的启发，提出了改进高职英语口语教学的方法和手段。希望有助于高职英语教师优化教学内容、教学方法和测评体系，提高人才培养质量。

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