初中道德与法治教学中学生材料阅读能力的培养策略研究

摘" 要：培养学生的材料阅读能力对初中道德与法治教学至关重要，不仅可以让学生在做题中掌握重要的考核点，还有助于提升学生的语言能力，突出现代化的教育思路。基于此，文章以提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力为目标，结合教学实践，探讨了有效的培养策略。教师通过采用多样化的阅读材料、启发性的问题设计以及合理的教学方法，可以帮助学生形成对道德与法治问题的深入思考和独立判断能力，大幅提升学生学习成效。

关键词：初中道德与法治；材料阅读能力；阅读理解能力；批判性思维；培养策略

在当代社会，培养学生的道德与法治素养已经成为教育的重要任务。而学生的材料阅读能力不仅对学生获取知识和处理信息十分重要，更是培养学生独立思考和正确判断能力和素养的关键。然而，由于现代社会信息爆炸的特点，学生在面对大量信息时往往缺乏正确的选择和理解能力。因此，如何有效培养学生的材料阅读能力成为初中道德与法治教学中亟待解决的问题。

一、学生在初中道德与法治材料阅读中的问题

（一）材料理解问题

在初中道德与法治的学习中，阅读材料是一项重要任务。但材料阅读并不仅是看文字，还要理解并运用其中的内容。在这个过程中，学生可能会遇到各种问题，比如理解及应用上的问题。尤其是对初学者，在阅读道德与法治领域的文本时，可能会因为法律、道德、价值观等概念和原则的抽象性而遇到理解上的困难。比如，可能会遇到不理解的词汇、短语或句子结构，这些都可能导致对整个材料的理解障碍。

（二）材料应用问题

学生在阅读材料时，除了理解问题，还会遇到应用问题。道德与法治学习需要把理论和实践相结合，而材料阅读的训练恰好能培养学生的分析和应用能力。但对初学者而言，将理论知识应用到实际情境里是有难度的，可能会遇到如何用理论去解决实际问题，或者如何用法律条文去解释某些行为等问题。此外，学生还可能对某些道德和法律的概念有误解，或者感受到材料里有很多专业术语和复杂的句子结构，这些都增加了阅读的难度。

二、初中道德与法治教学中培养学生材料阅读能力的价值

（一）增强学生道德与法治意识

在当今信息爆炸的时代，学生的阅读能力变得愈发重要。而初中阶段是学生阅读启蒙的关键时期，特别是在道德与法治教育中，通过培养学生的阅读材料能力，不仅能够帮助学生更好地理解道德与法治的重要性，还能激发学生求知的欲望，发展其学习创造力、批判性思维能力等，教学价值深远，学生在阅读材料中能够更深刻地认识道德与法治的意义。

道德与法治是社会秩序的基石，对每个公民而言都至关重要。通过阅读相关的文章、案例和故事，学生可以深入了解道德价值观和法律规定的内涵和影响。通过真实案例的展示，学生可以看到违反道德和法律规定所带来的不良后果，并从中汲取教训。这种直观的理解方式，能够深刻地刻画道德与法治对社会和个人的重要性，从而增强学生对道德和法律的尊重和遵守。

（二）培养学生的综合素养

在课堂教学中，学生通过阅读各种不同类型的材料，如文章、小说、报道和法律文件，可以接触到丰富多样的知识内容，拓宽眼界和思维。这种广泛的阅读经验能够启发学生的求知欲望，促使学生主动去寻找更多的信息，进而形成自主学习的良好习惯。同时，通过阅读专业领域的材料，学生可以了解到相关领域的前沿知识和发展趋势，从而为学生未来选择职业方向打下基础。此外，训练学生阅读材料的能力还有利于发展他们的创造力及批判性思维能力。阅读是一个思维过程，学生通过阅读不同种类的资料，会接触不同的见解及思维方式。这种多元化思维的碰撞会激发学生的创新与创造力。同时，通过细读各观点并进行比较与分析，学生能够形成批判性思维，不断提升自己的逻辑思维和辨别能力。这些能力对学生的综合素质发展至关重要，也能为学生将来的学习和工作打下坚实的基础。

三、初中道德与法治教学中培养学生材料阅读能力的策略

（一）提供多样化的阅读材料

道德与法治教育在初中阶段具有重要的地位和作用，既能帮助学生确立正确的价值观与法治意识，又能培养他们的道德情感与法治素养。在道德与法治教学中，提供多样化阅读材料是一种切实有效的教学方法，能够帮助学生提高材料阅读能力，培养学生的思辨能力和创新思维。多样化的阅读材料包括各种类型的文章，如新闻报道、传记故事、小说片段、法律案例等。这些材料不仅能够向学生展示真实的社会问题和现象，也可以激发学生的思考兴趣。通过这些阅读教学活动，学生能够掌握不同的道德与法治观念，感受到不同情境下的道德困境和法律纠纷，并进一步掌握课本中的重点知识。

在教学过程中，教师可以选取一些有代表性的阅读材料，根据学生的年龄和能力水平进行有针对性的教学。例如，针对初中一年级的学生，教师可以选择一些生动有趣的故事，通过阅读和讨论，帮助学生理解基本的道德价值观和法治原则；针对初中二年级的学生，教师可以选择一些与学生生活息息相关的话题，如网络安全、环境保护等，通过阅读和讨论，引导学生思考和解决实际问题；针对初中三年级的学生，教师可以选择一些社会热点问题和法律案例，通过读与议发展学生的批判性思维与辩证思维能力。

另外，教师在提供多样化阅读材料的同时，也可以运用一些新颖的教学方法指导学生阅读。例如，组织学生进行小组合作阅读和讨论，让学生互相交流和分享自己的理解和观点；使用多媒体辅助教学，通过图片、视频等形式，丰富阅读材料的表达方式，激发学生的兴趣；设计一些有趣的阅读任务和活动，如角色扮演、辩论赛等，让学生在参与中学习，具备较强的学习兴趣。同时，在课堂教学的过程中，要强化对学生的引导，让道德与法治课堂教学可以成为一个充满活力和魅力的教育过程，这能让学生不再将道德与法治教育视为枯燥乏味的课程，而是愿意积极参与其中进行学习，通过阅读和思考，增强自己的道德情感和法治意识。这样一来，学生将不仅是被动的接受者，而是积极的思考者和创造者，能够运用所学知识和能力解决实际问题，为社会和个人的发展作出积极的贡献。

（二）设计启发性的问题

在初中道德与法治教学中，通过设计启发性问题培养学生的材料阅读能力是一种非常有效的教学方法。这种方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能使学生具备较强的知识运用能力，利用道德与法治解决实际生活问题。

例如，在教学过程中，教师可以根据教材和学生的实际情况，设计一些有针对性的问题，引导学生深入思考。这些问题可以很简单，也可以有点难度，甚至可以挑战学生的探究能力。这样，学生不仅能快速理解教材，还能用所学知识解决实际问题。教师在设计问题时，要确保问题既能启发学生思考，又对学习内容具有针对性。这样，学生才会对问题感兴趣，主动思考，更好地理解和应用所学知识。

在教学过程中，教师可以采用多种方式引导学生回答问题，帮助他们更好地理解和掌握知识。例如，安排小组讨论，让学生相互交流和合作，共同思考问题；组织个人思考和写作，让学生独立思考和表达自己的观点；开展课堂演讲和辩论活动，让学生有机会展示自己的独立思考和表达能力。通过这样的教学方法，教师不仅能够全方位降低学生的学习难度，还能够培养他们的批判性思维和解决问题的能力。学生在解决问题的过程中，需应用多种知识与技能，对各方面问题进行思考，这能发展学生的综合能力与创新思维。另外，教师设计富有启发性的问题来训练学生阅读材料的能力，也可以激发他们的学习兴趣，提高其自主学习能力。在解题过程中，学生体会到了学习的快乐与成就感，这会进一步调动他们求知的好奇与热情。在课堂之外，学生甚至会主动查找和阅读相关的书籍和资料，积极主动地扩宽自己的知识面，提高个人学习水平。

（三）习题练习

初中道德与法治课程是培养学生道德素养和法治意识的重要环节，而培养学生的材料阅读能力则是这一过程中关键的一环。通过习题练习的教学方法，不仅有助于深化学生对知识的理解，还能促使学生形成独立思考和判断的能力，因此，在道德与法治教学中具有重要意义。

习题练习作为教学方法之一，可以通过教师设计多样化的问题形式，促进学生对材料的全面理解和深入思考。在前期教学中，教师可以设计选择题，要求学生根据文章内容提供的信息做出正确选择，通过练习以帮助学生快速捕捉材料的重点信息。之后，教师可以设计填空题，要求学生根据文章内容填写相应的词语或短语。通过填空题的练习，学生可以更加深入地理解文章的内涵，提高对细节的敏感度。此外，教师还可以设计主题句匹配练习题，要求学生根据文章段落提供的主题句选择相应的内容。这样的练习可以培养学生整体把握文章结构的能力，提升学生的阅读表达能力。

除了多样化的问题形式，习题练习还可以结合学生的实际经验和社会背景，增加问题的情境性和现实性。教师可以结合课文中的知识选取典型问题来进行教学，让学生通过解答问题来分析和评价案例中的道德和法治问题。例如，教师可以挑选一些涉及道德冲突的案例，让学生思考并给出解决方案，同时给出合理、客观的理由。通过这样的练习活动，学生不仅能加深对道德和法治知识的理解，还能提高判断和决策能力，更好地应对生活中的道德和法治问题。

在习题练习中，教师还应该注重引导学生进行合作学习和讨论，形成良好的课堂学习氛围。教师可以将学生分成小组，让学生共同探讨习题答案，并通过讨论来达成共识，提高学生的学习效率；还可以将习题练习与课堂讨论相结合，让学生在课堂上就习题答案进行交流和辩论。通过这样的讨论，学生可以从不同的角度看待问题，拓宽思维，提升思考能力。

（四）融入思维导图学习工具

思维导图，即通过图形化的方式将重点概念和信息进行组织和呈现，帮助学生理清知识之间的内在联系，掌握各个知识之间的关系，在脑海中形成完善的知识体系。在课堂教学中，教师要善于利用思维导图，并通过连线和分支的形式展示其内在的联系。通过图形化的展示形式，教师不仅能帮助学生更好地理解和记忆知识，还能使学生的学习变得更加有趣和生动。

在使用思维导图进行教学的过程中，教师可以引导学生积极参与其中，鼓励学生根据自身的具体需求和对知识的理解构建思维导图。例如，在道德与法治课堂上，教师可以给学生分发一篇相关的材料，要求学生通过思维导图的形式进行整理和总结。学生可以先提取关键词，再将重点关键词用连线和分支的方式组织起来，形成明确的知识结构。这样学生既能加深对所学内容的理解，又能增强阅读与思维能力。

此外，思维导图还能够激发学生的创造力和学习想象力。在道德与法治的教学中，教师可以利用思维导图的形式，开展一些创意性的活动。例如，给学生提供一个主题，要求学生利用思维导图的形式，自由地发挥、表现与题材有关的种种见解和思想。这类活动可以使学生开阔思路，发展独立思考与创新思维能力。思维导图并不是教学的唯一工具，教师还需要结合具体教学目标与学生实际情况来选择适合自己与学生的教学方法与手段。

综上所述，培养学生的材料阅读能力是初中道德与法治教学中不可忽视的环节。教师可以通过提供多样化的阅读材料、设计启发性的问题并采用合理的教学方法，全方位地培养学生的阅读理解能力，发展学生的学习思维。这不仅有助于学生对道德与法治问题的深入思考，更能培养学生独立思考和正确判断的能力。在今后的教育实践中，初中道德与法治教师应该不断探索和创新，为学生材料阅读能力的培养提供更有效的策略和方法。

参考文献：

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（责任编辑：何田田）