幼儿户外自主游戏：从“会”玩到“慧”玩

户外自主游戏作为幼儿园的一项重要活动，对于幼儿的身心发展具有重要意义。近年来，户外自主游戏在我国各地得到了大力发展。但在实践过程中也存在很多问题，比如游戏时间较短、游戏材料单调、游戏情节单一等。为此，我们要根据幼儿身心发展规律，积极研究和探索科学合理的户外自主游戏策略，让幼儿在自由、自主、快乐的游戏中获得全面发展。

创设自主游戏环境，激发幼儿学习热情。《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园应依据实际情况，整合各类资源，为幼儿打造符合其自主活动需求的游戏环境，助推他们在各个领域均衡发展。在游戏环境创设过程中，幼儿园须注重投放多元化的、与幼儿日常生活密切相关的游戏材料，以激发幼儿的创造力和学习热情。各种类型的材料在游戏中可以扮演不同的角色，从而催生出各异的游戏情节。例如，纸箱可以作为卖雪糕的冰箱，也可以作为打击乐器中的鼓，还可以在建构游戏中充作建筑材料。环境和材料的精心设计，旨在激发幼儿在自主游戏中的探索精神，促使他们不断尝试和挑战，增强学习动力，提升自我发展能力。

营造积极游戏氛围，激发幼儿探索欲望。培养幼儿端正的学习态度，首先要激发他们的好奇心和求知欲。心理学家指出，一旦孩子的好奇心被有效激发，他们就会受到自身观察力、想象力和创造力的吸引，不断产生新的思考、观念和思维方式。值得注意的是，幼儿阶段的孩子拥有卓越的观察能力，非常善于捕捉生活中的细微之处并进行深入探索。在自主游戏中，他们往往能够全身心地投入到自己感兴趣的事物中。教师应该充分利用这一时期，通过科学的引导和支持，帮助幼儿建立起积极、主动的学习态度。

开展恰当游戏评价，强化幼儿学习能力。在组织幼儿自主开展户外游戏活动时，教师首先应该认识到幼儿在游戏中的核心地位。自主游戏的核心目的是激发幼儿参与学习的主动性、积极性和创造性。因此，在自主游戏的策划阶段，教师应允许幼儿在游戏主题、游戏规则及游戏伙伴等方面拥有自主选择权；在游戏实施过程中，教师应根据幼儿的个性特点和兴趣，引导他们灵活地转换主导角色，使幼儿能更深入地参与自主游戏。同时，教师应密切观察幼儿的表现，并适时地融入游戏角色，加强与幼儿的互动，确保游戏高效进行。

（作者单位：广东省深圳市罗湖区童乐幼儿园）