自主智慧课堂：促进学生思想生长

课堂需要发现、唤醒、启发、解放，让每个学生的思想自然地生长。山东省东营市英才小学以“唤醒智慧—分享智慧—生成智慧—提升智慧”为路径，积极打造基于分组学习的、思维对话式的自主智慧课堂，致力于培养学生的自主学习能力、批判思维和创新思维。

自主智慧课堂，绽放生命精彩

学校以“悦行”文化为引领，充分发挥教师优势，精心打造了彰显思想和智慧的七彩课堂，致力于培养有思想的英才学子。“悦健”体育课堂，引领学生强健体魄；“悦美”美术课堂，指导学生用双手美化生活；“悦韵”音乐课堂，让每个学生的生活充满歌声；“悦思”科学课堂，带领学生走进实验室探究科学奥秘；“悦情”思政课堂，传承红色基因，培养家国情怀；“悦智”数学课堂，带领学生在生活中“玩转数学”，体会数学的乐趣；“悦言”英语课堂，让学生走进英语世界，为未来蓄力；“悦读”语文课堂，让学生浸润书香、品读经典；“悦行”生命教育课堂，呵护生命成长，让教育更有温度；……学生们在充满思想和智慧的课堂中，感受到了教育的温情和呵护，不断蜕变、成长。

自主合作探究，建构项目化学习模式

学校以“思想生长”理念为指导，以“培育思想生长的教师、建构思想生长的课程、打造思想生长的课堂、培养思想生长的学生、铸造思想生长的学校文化”为目标，加强课堂教学和信息技术的深度融合，开展跨学科项目化学习实践与研究。在具体实践中，学校通过“打破学科边界，进行跨界混搭；打破空间边界，拓宽学生视野；打破时间边界，改变课堂定式”，实现了学习内涵、学习方式和教学方法的“思想生长”，使学生的学习真正成为一种关乎知识世界、生活世界和个体经验情感世界的整体性学习。

在自主智慧课堂上，教师们会将学生们的“智慧闪光点”收集起来，让有意思的想法在互相碰撞中变成现实，让丰富多彩的探究活动在校园里生根发芽。在英才，课堂是生动有趣的，是师生共度的生命历程、共创的人生体验。学生作为课堂的小主人，始终带着问题学习，在探索中经历思维的革新，真正实现了从“要我学”变成“我要学”。

别样课堂评价，让思想生长落地生根

“永定河，出西山，碧水环绕北京湾。卢沟渡，摆渡船，渡走春秋渡秦汉。金中都，烟云散，留下古桥写江山。元明清，七百年，卢沟晓月照大川……”在孩子们表演的《卢沟谣》说唱中，英才小学课堂教学期末评价展示活动拉开了帷幕。

评价是教学的重要环节，既要关注学习的结果，又要关注学习的过程。学校基于信息化平台数据支撑开展综合评价，既反映学生的发展状况，又对最后的结果进行评定。在具体实践中，学校结合“英才之星”进阶式评价，以课堂观察、问卷星调查、抽样检测、信息化平台数据为依据，对学生在项目化学习中的动手操作能力、团队协作能力、创造能力和语言表达能力等综合素养进行发展性和过程性评价，以此激发学生的学习兴趣和热情。

马斯洛需求层次理论认为，人的最高需要是“自我实现的需要”，每个人都渴望让别人感受到自己存在的意义和价值。英才小学关注学生综合素养的提升，为学生们搭建起了一个又一个展现自己的平台。

为了有力推进“思想生长”教育的深入实施，全面展示学生思维发展和生命成长的历程，每学期末，学校都会针对艺体课程、地方课程、校本课程、国家衍生课程等举行为期2—3周的素质教育课堂教学成果展示活动和学生素养测评活动。这既是对课堂教学有效性的反馈，也是对教师实施课程能力的检测，更是对学生核心素养“生长值”的评估。展评过程精彩纷呈：“我的童声童趣音乐课”，彰显了学生的音乐素质和艺术素养；“绘声绘色美术课”，显现出学生的创新精神和审美情趣；“与爱相伴，健康成长”德育课程，让学生明白了责任与担当，学会了健康生活；“人工智能+”创客课程，让学生掌握了现代信息技术，与世界接轨；传统文化和经典阅读、书法等人文性校本课程，引领学生弘扬中华优秀传统文化，继承传统美德，增强了学生的人文底蕴；……

以英才小学体育组汇报展演课为例，体育教师精心备课、合理设计，将学校的“悦行”文化和体育学科特点融合在一起，将学校“明德至英，乐学成才”的育人目标和体育学科核心素养要求结合在一起，完美地展示了学生的所学、所获、所得。在欢声笑语中，学生对本学期所学习的体育技能进行了系统的复习，教师对学生的技能掌握程度也有了更深入的了解。

又如学期美术展示课，切实把学生自主学习、合作学习、探究学习落实在课堂教学中。学生们以小组为单位，争先恐后地展示、介绍自己的作品，把自己学到的知识分享给大家，课堂气氛十分活跃。教师对每一组学生的精彩发言进行评价，将“英才之星”星级评价运用到每一堂课之中。

“自主智慧”七彩课堂为学生打开了探索的窗口，让每个学生都能发现自己的闪光点，都能收获思想成长的喜悦。未来，学校将继续倾力打造英才学子自主、智慧、健康成长的舞台，让七彩课堂为每个学生插上“隐形的翅膀”，让每个学生思想生根、智慧生长，让每一个生命都精彩。

（作者单位：山东省东营市英才小学）