“大思政课”视域下职业院校中华优秀传统文化课程思政实施策略研究

■摘 要：“大思政课”的“大”，有着“大课堂”“大师资”“大资源”三层含义。中华优秀传统文化的课程思政与“大思政课”理念在育人层面具有共通之处。在“大思政课”背景下，立足职业院校中华优秀传统文化课，本文给出了建好“大课堂”“大师资”“大资源”的课程思政实施策略，以期培养具有坚定文化自信、全面发展、技能报国的高素质技术技能人才。

■关键词：“大思政课”；中华优秀传统文化；课程思政；实施策略

■课 题：本文系湖南水利水电职业技术学院校级课题“‘大思政课’视域下高职中华优秀传统文化课程思政教学研究”（课题编号：XYYB202305）的研究成果。

2021年全国两会期间，习近平总书记在看望参加全国政协会议的医药卫生界、教育界委员时提出“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来”的重要论断，指明了“大思政课”建设的方向。2022年7月，教育部等十部门印发了《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，对全面推进“大思政课”建设提出了具体要求。《方案》指出要“建设‘大课堂’、搭建‘大平台’、建好‘大师资’”“推动各类课程与思政课同向同行，教育引导学生坚定‘四个自信’，成为堪当民族复兴重任的时代新人”。2024年5月，习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示强调，“各级党委（党组）要把思政课建设摆上重要议程，各级各类学校要自觉担起主体责任，不断开创新时代思政教育新局面，努力培养更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人”。

“大思政课”的“大”，是对传统课堂教学的扩展和延伸，要突破学校小课堂，走向更广阔的“大课堂”，拥有“大师资”和“大资源”。中华优秀传统文化课蕴含着丰富的课程思政元素，我们伟大祖国悠久历史孕育的灿烂文化能深入而持久地涵养学生的中国心、中国情、中国味，增强学生的民族自信心和自豪感，坚定强国有我的使命担当。在“大思政课”背景下，如何进一步挖掘和运用中华优秀传统文化课的课程思政元素，提高人才培养质量，更好地实现为党育人、为国育才的目标，值得进行深入思考和研究。

一、何以为“大”：“大思政课”的内涵和特征

（一）“大思政课”的内涵

1.“大思政课”有“大课堂”

“大课堂”面向社会开门办学，学生能广泛接触和了解社会，开阔视野，积累经验，增长才干，明确个人成长在中华民族伟大复兴中承担的责任与应尽的义务，自觉将个体“小我”融入祖国“大我”，激发学以致用、报效祖国的积极性和主动性，成长为强国建设、民族复兴的栋梁之材。

2.“大思政课”有“大师资”

“大师资”体现在教师的数量大和质量高两个方面。在师资数量上除了各学科的专职授课教师之外，还要广泛吸纳各行各业的优秀人才作为兼职教师；在师资质量上要用“大先生”的标准严格要求授课教师，教师要引导和帮助学生塑造品格、品行。

3.“大思政课”有“大资源”

“大资源”意味着要有系统观念，构建教学资源的大体系，实现课内课外、校内校外、线上线下资源的有机融合。将各种渠道的教学资源科学整合、合理运用，使其优势互补，充分发挥好课堂、校园、社会、网络的育人功能。

（二）“大思政课”的特征

1.鲜活生动的实践课堂

“大思政课”注重理论联系实际，因此要把理论课堂与实践课堂相结合，形成真正的“大课堂”。与传统的理论课堂相比，实践课堂更加鲜活生动，连接着书本知识，也连接着丰富的社会生活。学生在理实一体的“大课堂”里检验已知、探索未知，有助于将知识真正内化于心、外化于行，做到知行合一。

2.多元共育的优良师资

“大思政课”背景下的师资有着“多元”和“优质”的特点。课堂的多元决定了师资的多元，从学校小课堂走向社会大课堂，随着课堂场域的扩大，课堂教学主体也相应增加。教师要结合学科特点和教学内容，把相关的社会力量吸引到教学中来，加强合作，形成合力，多元主体协同育人。与此同时，教师还要做善于传道授业解惑的“大先生”，有大格局、大视野、大品德、大智慧，只有做好“经师”和“人师”的统一者，才能培养出立大志、明大德、成大才、担大任的新时代好青年。

3.与时俱进的丰富资源

“大思政课”顺应时代的发展，教学资源也要不断与时俱进、开拓创新。要贴近学生的实际生活。要立足新时代，不断丰富并持续更新教学资源。要将教学资源覆盖到课内课外、校内校外、线上线下，不断完善并形成体系。要把握时代的脉搏，讲好新时代的新故事，融入时代的浪潮，运用新时代的新技术，使教学资源在内容和形式上都紧跟时代发展的步伐，充分激发学生的学习兴趣，让学生乐学之、善用之、笃行之。

二、“大”道相通：中华优秀传统文化的课程思政与“大思政课”理念在育人层面的内在契合

（一）坚定文化自信

中华优秀传统文化课是传播和弘扬中华优秀传统文化的重要阵地。教师要讲好中华优秀传统文化故事，让中华优秀传统文化的精神如绵绵春雨、涓涓细流一样浸润和滋养学生，使学生对祖国和祖国文化的热爱和自豪之情油然而生，从而厚植家国情怀、提升文化素养、增强文化自觉、坚定文化自信。

（二）德智体美劳全面发展

“大思政课”培养的学生是适应时代发展需要的综合型人才，是德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。中华优秀传统文化课在人才培养方面也做到了“五育”并举。古代哲学和古典文学中正确的人生观、价值观给学生以道德的引领；以四大发明和中华医药为代表的古代先进科学技术给学生以智慧的启迪；学生从中国传统体育项目中找到强身健体的途径；通过欣赏传统服饰、传统建筑、书法国画等，提升对美的理解和鉴赏能力；中华传统美食从食材获取到加工制作的过程，则让学生学会珍惜劳动，提高动手能力。

（三）心怀“国之大者”

“大思政课”将学生置身于火热的社会实践中，引导学生关注社会发展，关心国家命运，心怀“国之大者”，立鸿鹄志，做奋斗者。职业院校学生要树立“技能成才、强国有我”的理想信念，把奋斗的青春融入祖国的发展建设之中。职业院校培养的是高素质的技术技能人才，因此中华优秀传统文化的课程思政要彰显职业教育特色，突出中华优秀传统文化中的劳动精神、工匠精神。中华传统技艺和职业院校学生的职业技能都属于对技术的掌握和运用，都需要发扬劳动精神、工匠精神。教师要通过呈现传统技艺背后的那份坚守和认真，引导学生敬业奉献、求实进取，学好学精技术，用自己的一技之长为中华民族的伟大复兴添砖加瓦。

三、“大”有可为：“大思政课”视域下职业院校中华优秀传统文化课程思政实施策略

中华优秀传统文化是中华民族的根和魂，中华优秀传统文化课是培根铸魂的重要课程，课程思政资源丰厚。作为中华优秀传统文化课教师，要用好课程思政的“盐”，讲出传统文化的“味”。在“大思政课”理念的指导下，结合职业教育特点和中华优秀传统文化课的文化育人特色，建好“大课堂”“大师资”“大资源”，培养堪当民族复兴重任的时代新人。

（一）建好“大课堂”

“大思政课”的“大课堂”包括了学校小课堂、社会大课堂、网络云课堂。不同时空的课堂相互连通、相互作用，把理论和实践更加紧密地联系在一起。构建中华优秀传统文化课的“大课堂”，让学生在这样的“大课堂”中学习理论、参与实践，使之产生强烈的获得感和成就感，进而加深对中华优秀传统文化的理解。

1.学校小课堂

在理论知识的主课堂上，教师要坚持以学生为主体，根据学生的学习特点和认知规律，以问题为中心进行启发式教学。教师根据课前学生的预习情况确定教学重难点，在课堂上通过抢答、讨论等师生互动、生生互动形式展开对新知识的探究，引导学生自主解决问题、获取新知，提升文化素养，突破教学重难点。为了进一步提高学生的学习兴趣，教师还可将榫卯模型、茶叶茶具、民族乐器、京剧脸谱等教学道具搬上课堂，让学生上台操作演示，增强学生的课堂参与感、体验感，提高感性认识。除此之外，笔者所在学校还开展了与中华优秀传统文化相关的丰富多彩的校园文化活动，让中华优秀传统文化走进学生的课余生活。举办“礼敬中华”传统文化才艺展示大赛、“博闻强识”中华优秀传统文化知识竞赛、中华经典诵写讲大赛等，为学生提供学习中华优秀传统文化知识、展示中华优秀传统文化才艺的平台。以传统文化社为代表的传统文化类社团，定期举行各类活动以弘扬中华优秀传统文化，如汉服展示活动，对应着传统服饰学习专题，学生通过身着汉服和近距离观赏汉服的直观体验，真切地感受到传统服饰精巧的设计制作和美好的文化内涵。二级学院组织的学生活动也呼应着不同的中华优秀传统文化学习专题，如“情暖冬至，饺子盛宴”主题活动为传统节日学习专题增添一抹温馨，舞龙舞狮比赛为传统体育学习专题增添一份活力，等等。学校还组织学生收看实景式移动思政节目《新时代博物志》，学生从“一件瓷器的旅程”“一粒稻种的传奇”“一页书纸的变迁”中感受到了中华优秀传统文化的深远影响力和无限生命力。

2.社会大课堂

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在生动的实践中能完成理论知识学习的闭环。职业院校学生的动手能力强，参与社会实践的热情高。因此可以发挥社会大课堂的实践育人功能，让学生多参与社会实践。学生在一次次与中华优秀传统文化有关的社会实践中，加深对中华优秀传统文化的情感和价值认同，提高服务社会的意识和能力。一是参观学习型。因地制宜用好当地各类博物馆，拓展延伸书本所学。鼓励学生利用周末时间去水稻博物馆了解水稻种植的前世今生，去简牍博物馆探寻尺牍中的古人生活，去茶叶博物馆了解湖南茶区分布及各类湖湘名茶，去雨花非遗馆领略菊花石雕、泥书等湖南非遗的魅力。二是实地体验型。学生在课堂上学习传统美食专题，认识了五谷之一的水稻，但不少学生没有亲手种植过水稻。学校利用隆平稻作公园这一校外劳动实践基地，组织学生开展插秧活动，进行劳动教育。学生卷起裤腿在稻田里拔秧、运秧和插秧，用“汗滴禾下土”的方式现场体验了农耕文化，深刻体会到了“粒粒皆辛苦”的含义，更加懂得珍惜劳动、敬畏自然。三是志愿服务型。组织学生开展中华优秀传统文化进社区、进乡村等志愿服务活动，强化学生自觉传播、弘扬中华优秀传统文化的使命担当。如在端午节到来之际，学生志愿者前往学校附近的社区开展“粽叶飘香迎端午，邻里情深享安康”志愿服务活动，志愿者们与社区居民一起包粽子，给社区老人送去爱心粽子，让大家感受传统节日的欢乐祥和，也让睦邻敬老的传统美德深入人心。又如“推普助力乡村振兴”学生志愿服务团连续数年在“三下乡”活动期间深入乡村开展推广普通话的志愿实践，增强了当地人使用普通话的意识，助力中华优秀传统文化的传承和发展。

3.网络云课堂

党的二十大报告强调要“推进教育数字化”。职业院校要顺应教育数字化趋势，建好网络云课堂，打破教学的时空界限，用新媒体、新技术为中华优秀传统文化教学注入新的生机与活力。笔者所在学校在学习通网络在线教学平台上建设了中华优秀传统文化精品在线开放课程，以班级为单位把学生添加进课程中。教学团队录制并上传了与课程内容相关的微课视频供学生课前预学，并发布了拓展学习资源供学生课后继续学习，为学生开展自主学习创造了条件。课堂上进行的签到、抢答、选人、主题讨论、随堂练习等也是在学习通上进行，线上线下相结合，提高了学生的学习积极性。课后教师通过学习通为学生答疑解惑，师生之间加强了交流、增进了感情；教师还可以依据学习通提供的学生学情数据来调整教学设计，实现因材施教。

（二）建好“大师资”

“大思政课”的“大师资”既有专职又有兼职，既是“经师”也是“人师”。对于中华优秀传统文化课而言，除了专职授课教师外，还可以邀请专家学者、业内行家、非遗传承人等参与授课，学生通过接受不同授课主体对中华优秀传统文化的精彩解读和活态呈现，全方位地感受中华优秀传统文化的魅力。笔者所在学校邀请湖南农业大学教授，在田间地头为学生生动讲解农耕文化，使学生对脚下的土地爱得更加深沉。还组织开展了戏曲进校园和湘绣非遗进校园活动，邀请湖南省花鼓戏剧院的老师和湘绣代表性传承人进行现场教学。学生认真学习花鼓戏的身段、唱腔以及二胡的演奏等，感受台下十年功的刻苦精神；通过了解湘绣的历史、技法及匠心故事，感悟执着专注、精益求精的工匠精神。作为中华优秀传统文化课教师，要练好内功，做中华优秀传统文化的传播者、践行者，同时要心怀“国之大者”，树立“躬耕教坛、强国有我”的志向，践行教育家精神，立德树人、启智润心，通过言传身教，引导和帮助学生将中华优秀传统文化的美德和智慧贯穿为学、为事、为人之中，塑造优良品格、优秀品行、优雅品位，坚定文化自信，做有志气、有骨气、有底气的社会主义建设者和接班人。

（三）建好“大资源”

“大思政课”的“大资源”具有系统性和时代性，一方面要不断充实课内课外、校内校外、线上线下的教学资源，使之形成系统；另一方面要不断更新资源的内容和形式，使之更具吸引力。

中华优秀传统文化的课内教学资源以教材为本，深挖各个传统文化专题的思政元素，并且与社会热点相结合，拉近与学生的距离。比如学习传统服饰专题时，探讨马面裙的火爆出圈，引发学生对传统文化创造性转化、创新性发展的思考。又如用登上央视元宵晚会的“外销第一窑”长沙窑瓷器，引出古代交通专题的海上丝绸之路，学生无不对我国古代领先世界的文化输出感到自豪。课外教学资源主要是中华优秀传统文化相关的书籍，为深入贯彻落实党的二十大报告提出的“深化全民阅读活动”精神，鼓励学生利用课余时间广泛阅读中国古代历史、文学、哲学等传统文化类书籍，养成良好的阅读习惯，积累丰厚的文化底蕴。此外，还安排学生观看《典籍里的中国》《中国诗词大会》《如果国宝会说话》《“字”从遇见你》等优质文化类综艺节目和纪录片，作为书本知识的补充和延伸。

校内校外资源主要体现在校园文化活动和校内校外文化场馆、实践基地以及与其相关的参观、体验、志愿活动。在校内，开展汉服展演、舞龙舞狮等文体活动，为校园文化生活增添传统文化的色彩；结合学校特色、行业特色、地方特色，将校史馆、湖南水情教育馆作为向学生传播湖湘水文化的重要窗口。在校外，定期组织学生前往“三下乡”社会实践基地、隆平稻作公园劳动实践基地、开展推广普通话等志愿服务活动和水稻插秧体验活动；推荐学生参观长沙的博物馆和古建筑，让学生从一件件文物、一处处古迹中探寻文化根脉，增强文化自信。

线上线下资源相结合主要体现在课堂教学中。在线下课堂，除了使用多媒体课件、学习通等信息化平台之外，还可以借助人工智能、虚拟现实技术等，实现传统文化的沉浸式体验。比如在学习传统服饰时，学生能在教室体验线上换装，通过AI软件看到自己身着旗袍等传统服饰的模样；在学习传统建筑时，学生通过VR设备能进入古建筑内部全面观察榫卯结构。这样生动有趣的沉浸式课堂活动，让学生有了身临其境、跨越时空的现场感，获得了传统文化与现代科技深度融合所带来的全新体验，感受到了传统文化在新时代焕发出的生机活力。

四、结束语

在“大思政课”背景下，各类课程都要与思政课同向同行，积极开展课程思政建设，充分发挥育人作用。笔者在职业院校中华优秀传统文化课的教育教学中，探索了建设“大课堂”“大师资”“大资源”的路径，广泛汇聚各方面的力量，形成协同效应，营造多维育人的大环境，将课程思政建设不断推向深入，培养具有深厚文化底蕴和高度文化自信的时代新人。

参考文献

[1]杜尚泽.“‘大思政课’我们要善用之”[N].人民日报，2021-03-07.

（作者：谢绍珩，湖南水利水电职业技术学院讲师）